【正文】 說的話）

“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？

（設計說明：復習導入，理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關，計劃已成竹在胸。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？

首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。

教學過程：

一、回顧復習，進入文本。

能按順序復述課文。

能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

學生分析：

三年級學生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇事物充滿好奇心，探究性強，有打破沙鍋問到底的個性體現(xiàn)，對于本課巧妙情節(jié)，學生們一定會興趣盎然。

２、交流報告：

（重點交流調(diào)查結果）

四、小結提升，設懸延伸
１、通過調(diào)查，你們有什么想法？

２、大家說，“我”下一步該怎么辦？
《西門豹》教學設計3
教材分析：

這篇精讀課文講的是戰(zhàn)國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發(fā)動老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚他反對迷信尊重科學的好品質(zhì)。

他們每鬧一次都要收幾百萬。

⑵ 閱讀課文第２～９自然段，討論并填表。

２、定組名：

討論調(diào)查小組的名稱。

教學過程

一、圍繞人物，理清思路
１、讀題質(zhì)疑：

圍繞課題，你想知道什么？

２、自讀課文：

課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。

２、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

４、通過學習，初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

２、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。



從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。板書：興修水利

師總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的好官——西門豹?！?br />
（設計意圖：創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境感受人物內(nèi)心世界，并進行多角度暢想，自由表達內(nèi)心強烈感受，給孩子們一個自由想象、書寫的空間。

（3）師：看來大家都明白了，多虧了西門豹這巧妙的將計就計。

三、總結性寫話：

教師引語：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？

課件呈現(xiàn)：

請你選擇以下一個或幾個角色，寫寫當時的感受：

你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……

你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說……

你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……

你就是……

學生反饋自己的感受：

（1）學生個別說。這就所謂的“將計就計”。）

師小結：西門豹的計可真妙?。‘敵跏俏灼藕凸偌澯煤硬⑾眿D的計來騙錢害人。引讀：官紳一個個……

看著官紳們驚慌失措的樣子，各位“百姓”，此時此刻你明白了什么？

學生說自己的感受。

師：西門豹果真用計巧妙地達到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。）

師小結：可以看出西門豹當時說這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤。

請學生自由讀讀這兩句話，和同桌研究研究西門豹他為什么要這樣說？

生討論分析西門豹說這兩句話的不同目的?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。

師：文中像這樣巧妙的語言還有很多，就在巫婆沉下去的時候，西門豹對官紳的頭子和官紳說了兩句類似的話 ，誰來讀一讀。（板書）

師：西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心?。∽屛覀冊僮x西門豹這句巧妙的話。）

師：哦！我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說……

他的目的就是……

生回答。通過句式引導學生自行進行分析，繼而了解到西門豹懲治巫婆的關鍵，是說“新娘不漂亮”，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由。

生分析西門豹的用意，師在學生分析的過程中把答案填入橫線上?！?br />
課件再呈現(xiàn)：

西門豹說___________是假，____________才是真。那說什么是假，說什么才是真呢？

課件先呈現(xiàn)：

“不行，這個 姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。難道西門豹相信真有河伯？他為什么要這樣說？

生說西門豹的想法。

師從學生的點評中指導讀好“不行、不漂亮、不滿意、麻煩”等詞。他回過頭來對巫婆說：“不行……”

指名2位同學讀。

齊讀一遍，師引：西門豹說……

課件單獨呈現(xiàn)西門豹說的話。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。西門豹一看，女孩滿臉淚水。

師呈現(xiàn)課件：

西門豹說：“把新娘領來讓我看看。）

（二）師生共同品悟

板塊閱讀一

師：話說到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛(wèi)士真的來送新娘了。（想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做？）

學生自由朗讀相應段落，師巡視指導。用不同的符號劃一劃，想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做？

呈現(xiàn)課件：

自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。）再加上年年鬧旱災，這樣的情況我們可用一個詞來概括――天災人禍。

難點：使學生明白西門豹將計就計的辦法。

通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

教學目標

有感情地朗讀課文，學習課文第10——16自然段，理解課文內(nèi)容。

學情分析

對于封建迷信活動，三年級的學生已有了一定的認識和了解。文章在寫作上主次分明，詳略得當。通過調(diào)查，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，于是他將計就計，破除迷信，為民除害，并大興修水利使鄴地繁榮起來的故事。

教材分析

《西門豹》是根據(jù)《東周列國志》改編的歷史故事課文。

在充分發(fā)揮學生主體精神，充分尊重學生個體的前提下，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使學生依靠對語境的深刻了解，進行總結性寫話，從而讓學生將自己的體驗感悟想象傾吐出來，自覺主動地投入語言訓練與思維訓練之中。

朗讀是學生學習和探究的重要手段。

《西門豹》教學設計1
設計理念

面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的組織和引導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。編號：時間：2021年x月x日海納百川頁碼：第116頁共116頁《西門豹》教學設計 《西門豹》教學設計

作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是為大家收集的《西門豹》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用讀——思——說——悟的學習方法，把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。通過各種形式的讀，豐富情感，形成良好的語感，使學生更加深刻理解本課的內(nèi)容。

通過本文的教學，使學生在現(xiàn)實生活中能積極主動地去發(fā)現(xiàn)一些騙人的迷信活動，培養(yǎng)學生反對迷信、熱愛科學的品德作風。講的是戰(zhàn)國時期，西門豹到鄴任地方官時，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。文章刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官形象，贊揚他反對迷信、尊重科學的好品質(zhì)。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ挘搴硬⑾眿D的來龍去脈?！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領悟課文主要內(nèi)容的基礎上，通過充分的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會人物的特點，理解課文內(nèi)容，進而深刻感悟西門豹的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)。

研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想象寫人們的議論的表達訓練。

教學重點、難點

重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。

教學準備

教師：課件

學生：課前預習

教學流程

一、復習導入，引出話題

師：在上節(jié)課的學習中，我們經(jīng)過調(diào)查，了解到造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的最根本原因是：河伯娶媳婦給鬧的（巫婆和官紳用給河伯娶媳婦的計來騙錢害人。這節(jié)課我們一起來研究西門豹是如何借助給河伯娶媳婦的計來懲治巫婆和官紳的？

二、研讀課文

（一）學生自讀自悟

師：要研究這個問題，請同學們自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。用不同的符號劃一劃。

（設計意圖：不動筆墨不讀書，讓學生動手劃一劃，動腦想一想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。來到漳河邊，西門豹先是怎么說怎么做的 ？

生找到相關語句，讀一讀?！蔽灼沤型恋匕涯莻€打扮好的姑娘領了來。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。

師引生讀：西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。

師范讀，讓生點評。

（指名讀，齊讀）

師：新娘不漂亮，河伯不會滿意。

師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

西門豹說___________是假，____________才是真。

（設計意圖：引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。以此培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力。

預設：救下新娘，懲治巫婆。

（生齊讀）

板塊閱讀二

師： 就這樣，西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢？

生回答。

學生找到兩處，生讀完后，師課件呈現(xiàn)：

西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?br />
（設計意圖：把學習的主動權交給學生，讓學生開展自主研究性學習，訓練學生的思維能力

，讓學生體會西門豹假戲真做的妙處。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。

師出示官紳們驚慌失措的圖片和文字。板書：教育百姓

（設計意圖：引導學生觀察插圖，抓住課文中生動形象的描寫，發(fā)揮想象，讓學生以百姓的身份說出河伯娶媳婦的真相，加深學生對官紳們丑態(tài)的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還教育了百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這一切都是騙錢害人的迷信活動。

板書：將計就計（先寫2個計再寫將計就計）。

（2）學生拿出自己所寫的感受大聲地讀出來。從此“誰也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發(fā)過大水。）

師：送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？

生：自由讀第16自然段，回答。

板書設計

救下新娘

懲治官紳

教育百姓

興修水利
《西門豹》教學設計2


學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。



１、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。

３、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
　

２課時

第一課時
教學目標

１、會讀本課的１２個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

３、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過。）

３、理清思路：

課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結果？

二、創(chuàng)設情景，自讀研究
１、創(chuàng)情景：

老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。

３、明要求：

⑴ 你們想調(diào)查什么？交流，提示。

⑶ 小組調(diào)查報告：

調(diào)查對象：

調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查結果：

三、匯報交流，點撥展開
１、幫助釋疑：

你們在調(diào)查和寫報告過程中碰到了什么困難？

重點理解：

鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。

倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。故事雖然發(fā)生在兩千多年前，但是至盡今仍有現(xiàn)實意義和教育意義。

第二課時

教學目標：

了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓做好事等品質(zhì)修養(yǎng)方面的教育。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解西門豹除害方法的巧妙。

教學難點：

體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論的內(nèi)容。明確學習目標，自然引出重點。