【正文】 記。個(gè)別字常見(jiàn)如“語(yǔ)”，教科書封面上就有，只需提一提就能認(rèn)得。 2）在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字（課件演示） 3）游戲：開(kāi)火車找朋友 三、寫字指導(dǎo)：“生、里、果” 教師范寫生字，學(xué)生注意觀察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。 三個(gè)要寫的字中，“生”字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。 里：先寫“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長(zhǎng)。 果：先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。 聽(tīng)寫生字。結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。 思考：哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個(gè)自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容） 學(xué)習(xí)1－2自然段 1）自讀1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？ 2）看圖，你覺(jué)得花生的花怎么樣？書上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。） 點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問(wèn)話的語(yǔ)氣。 學(xué)習(xí)3－5自然段 1）引讀4段：小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？ 學(xué)生讀：小松鼠/每天都到/地里去，看看/結(jié)花生了/沒(méi)有 （注意自然停頓，看看中后一音為清音，透出急迫的心情） 結(jié)果怎么樣？學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)/一個(gè)花生（前一個(gè)“等啊”語(yǔ)調(diào)稍高，后一個(gè)則降低下來(lái)，“等到”又伸高，形成“揚(yáng)—抑—揚(yáng)”的變化，語(yǔ)速較慢，給人一種“時(shí)間長(zhǎng)久”的感覺(jué)，表現(xiàn)渴望的心情?！? 2）引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問(wèn)題？ （電腦出示：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。 3）小組合作討論這個(gè)問(wèn)題。） 4）思維拓展：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯） （對(duì)答得正確的學(xué)生獎(jiǎng)以花生） 有 感情地朗讀全文。 自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。 集體評(píng)價(jià)（普通話是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等） 作業(yè)：有感情地朗讀課文。 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 識(shí)字、寫字；朗讀課文、背誦課文。 四、主要板書： 2小松鼠找花生 等……就…… （高興） ↓ 每天 （急切） ↓ 直到……也沒(méi)…… （失望） ↓ 自言自語(yǔ)…… （奇怪） 五、作業(yè)安排和設(shè)計(jì)： 課內(nèi)：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語(yǔ)、填空。 六、教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。 指名讀課題。 （三）自讀課文。 再讀課文，難讀的句子多讀句子。 指名分段讀課文。 （五）學(xué)習(xí)第一段。（出示圖一） 這是什么地方？樹(shù)林長(zhǎng)著什么？圖上畫了誰(shuí)？它在干什么？花生長(zhǎng)得怎么樣呢？ 指名讀第一段。 理解詞句。 （3）這些花生不光長(zhǎng)著“綠油油的葉子”，還開(kāi)著什么樣的小花？ （4）理解“黃燦燦），結(jié)合圖畫。讀出小松鼠高興的語(yǔ)氣。 旁、油、葉。 寫字。 （ ）的樹(shù)林 （ ）的花生 （ ）的葉子 （ ）在小花 第二課時(shí)： （一）復(fù)習(xí)檢查。 填空： 樹(shù)林（ ）種了許多花生，（ ）的葉子，（ ）的小花，真（ ）。 過(guò)渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！ 指名讀，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)告訴小松鼠這是花生的。指名讀，齊讀。 （1）小松鼠的話應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？ （2）蚯蚓的話應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？ （3）分角色朗讀課文。它為什么高興？ 指名讀小松鼠想的句子。（正音） 指名讀，齊讀。小松鼠穿著漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)么？ （三）學(xué)習(xí)第三段。 討論： （1）小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句） （2）從“每天都到花生地里去”可以看出什么？ （3）小松鼠有沒(méi)有找到花生果呢？ 指導(dǎo)朗讀。 指名讀。 出示：奇怪，花生果被誰(shuí)摘走了呢？ （1）指名讀準(zhǔn)生字的音。 小松鼠為什么要感到奇怪？它懷疑什么？ 指導(dǎo)朗讀。 指導(dǎo)看圖二。 （六）總結(jié)課文。 討論。 （七）作業(yè)。 根據(jù)課文內(nèi)容編故事。 讀生字卡片。 指名分角色朗讀課文。 指導(dǎo)背誦第一段。 指名背，齊背。 （1）請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色表演。 用練背第一段的方法練習(xí)背第三段。 練習(xí)分角色背誦全文。 等、吃、每、怪、被、誰(shuí)。 背誦課文。 寫出下面字的偏旁。 《小松鼠找花生》教案4 知識(shí)背景： 《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。一年生草本植物。羽狀復(fù)葉。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。 學(xué)情分析： 課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。這篇課文的大部分生字（8個(gè)會(huì)認(rèn)，2個(gè)會(huì)寫）都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來(lái)的閱讀就容易了。前句講小松鼠始終沒(méi)看見(jiàn)花生的果實(shí)，間接地說(shuō)出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來(lái)看花生，花都落光了，怎么沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生，于是獨(dú)自猜想：是誰(shuí)把花生摘走了？為突破這一難點(diǎn)，我們可以制作花生生長(zhǎng)過(guò)程的課件或掛圖，以幫助學(xué)生形象地感知。在本課的設(shè)計(jì)中，我作了以下幾點(diǎn)嘗試： （一）注重識(shí)字形式的多樣化 新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教案中，我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式，首先是小組交流識(shí)字情況，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。 （二）注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。要為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨(dú)到意見(jiàn)扼殺在搖籃里。同時(shí)為加強(qiáng)小組的合作性，我設(shè)計(jì)了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會(huì)讓優(yōu)勝學(xué)生談體會(huì)，這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語(yǔ)交際能力。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過(guò)觀察了解文章內(nèi)容，透過(guò)文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。 3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美感。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)本課中的12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”三個(gè)字，練習(xí)朗讀，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。 學(xué)習(xí)輔助手段： 老師：生字卡片，課件 學(xué)生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾 學(xué)時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。 正確流利地朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。你知道是什么嗎？ 那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。 ［運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。走，我們出發(fā)了?。ǔ鍪菊n件：往森林走去） 我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過(guò)一片“神奇果子林”。⑵用什么辦法記住這些字寶寶] 我給大家一個(gè)建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教你的漢語(yǔ)拼音好朋友。(學(xué)生自讀課文，劃出生字)[ 在小組里互相交流，看看12個(gè)生字你都會(huì)讀哪些？不會(huì)的請(qǐng)小組員幫助你，學(xué)會(huì)拼讀?，F(xiàn)在，讓我們開(kāi)動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。現(xiàn)在誰(shuí)能上來(lái)闖關(guān)，摘下神奇生字果？（學(xué)生邊摘果，邊說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。（學(xué)生讀句子，要求在句子里讀準(zhǔn)生字的字音） 1（多媒體出示） 大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。 小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有。 1瞧，神奇生字果變成一架小飛機(jī)接我們?nèi)サ诙P(guān)——課文城堡了 三、初讀課文，讀通讀順。選擇自己喜歡的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)?，F(xiàn)在先讓我們快練習(xí)練習(xí)吧。（學(xué)生自讀課文，要求讀通順。 你的同桌讀得怎么樣?。浚ㄗ⒁庖龑?dǎo)學(xué)生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評(píng)） 經(jīng)過(guò)同桌的幫助，相信你現(xiàn)在肯定讀得更棒了。（各小組選一個(gè)學(xué)生比賽讀） 四、反饋調(diào)控，指導(dǎo)書寫 小松鼠過(guò)河游戲：聰明的孩子，你還會(huì)讀這些詞嗎？如果你讀對(duì)了，就可以過(guò)河了，看誰(shuí)最快過(guò)去。 電腦范寫，學(xué)生書空。 五、課堂小結(jié) 我們這節(jié)課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過(guò)神奇果樹(shù)和課文城堡兩個(gè)關(guān)卡。下節(jié)課，我們還將和小松鼠一起繼續(xù)森林探險(xiǎn)之旅，來(lái)到第三關(guān)——花生宮殿。 根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美感。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字 開(kāi)火車認(rèn)讀生字、生詞。 小小松鼠每天等，許多天呀過(guò)去了， 花落不見(jiàn)結(jié)果子。 師導(dǎo)：上節(jié)課，咱們已經(jīng)闖過(guò)了神奇果樹(shù)和課文城堡兩個(gè)關(guān)卡。） 二、朗讀生趣，深入感知 （一）以演代講，演中體會(huì) （多媒體出示花生開(kāi)花的畫面）隨機(jī)教學(xué)第一自然段。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）平常我們還可以說(shuō)鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀 這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么呢？ (多媒體出示畫面) 小朋友，我們看著動(dòng)畫當(dāng)一當(dāng)配音演員把課文讀一讀好嗎？ 帶上你做好的頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠，找你的學(xué)習(xí)伙伴合作讀一讀課文吧。好嗎？學(xué)習(xí)小組開(kāi)始行動(dòng)吧！（分角色讀）老師建議你們讀的時(shí)候，還可以加上一些合適的動(dòng)作來(lái)表演。） 哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺(tái)表演呢？（請(qǐng)學(xué)生表演讀。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？ 出示：第三自然段“從那以后，……看花生結(jié)果了沒(méi)有。］ （2）等了多久??？一天？?jī)商欤看蠹铱纯葱∷墒蟮鹊绞裁磿r(shí)候了？（多媒體課件出示秋天的大樹(shù)） ①小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。）誰(shuí)來(lái)讀一讀。對(duì)了，小松鼠心里可著急了！ ③名讀，通過(guò)言語(yǔ)神情來(lái)表現(xiàn)，體會(huì)小松鼠著急的心情。 ③這時(shí)，小松鼠也說(shuō)了一句話，找出來(lái)讀讀。（讀出奇怪的語(yǔ)氣） ⑤指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。］ （三）、小組討論，解決疑問(wèn) 是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生??？請(qǐng)大家當(dāng)一當(dāng)小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。 花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說(shuō)說(shuō)吧。 三、想象說(shuō)話，表演激趣 原來(lái)花生果并沒(méi)有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場(chǎng)！(板書：地里) 小松鼠知道后會(huì)說(shuō)些什么？它以后又會(huì)怎么做？全班交流。 表演朗讀擂臺(tái)賽開(kāi)始。 ［教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程， 表演故事的語(yǔ)言實(shí)踐中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入語(yǔ)言實(shí)踐，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。 *指名上臺(tái)講。(打*題可做為機(jī)動(dòng)題)］ 五、自主學(xué)習(xí)，師生共寫 讀兒歌，復(fù)習(xí)生字。 花落了，果結(jié)了， 花生呀，在地里。 指導(dǎo)書寫“里、果”。 老師范寫“里”，同時(shí)介紹：在寫這兩個(gè)字時(shí)，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”， 寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長(zhǎng)。）你覺(jué)得哪個(gè)字寫得美，說(shuō)出理由。學(xué)生評(píng)價(jià)。 學(xué)生寫字，教師巡視，注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。 ［給予學(xué)生提示與要求后，讓學(xué)生小小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生激情更加飽滿，更為主動(dòng)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)更為融洽，氣氛熱烈，收到實(shí)效，體現(xiàn)了課改精神］ 五、課堂小結(jié) 小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過(guò)了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來(lái)是地上開(kāi)花，地下結(jié)果的。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。 知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題 (