關于故都的秋高二語文教案-在線瀏覽
2025-04-05 12:09本頁面
【正文】 逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。 明確：味?；卮鸫藛枱o須作太多理性分析，憑語感即能得出答案，“味”字在全文出現(xiàn)達八處之多。如：色、聲、形、味、實、情，課文雖也寫了上述方面，但主要是寫秋之味。 明確：北國的秋——清、靜、悲涼南國的秋——慢、潤、淡 此問旨在訓練學生的文字概括能力，答案均可在文段中找到。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。 ⑴此題有意要引起學生的爭論，題目以選擇問答的形式設置一個非此即彼的圈套，看學生能否跳出思維的二維空間。 ⑶為了方便學生討論，可在討論前板書： 秋花——色秋槐——形 秋蟬——聲秋雨——味 秋果——實 故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。之所以這樣，有以下幾個方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。郁達夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。 ⑴此題旨在讓學生把握散文情和景的關系，這是本課教學難點。北京的名勝古跡有很多，但詞作者只選取前門、蛐蛐、冰糖葫蘆、窩頭咸菜、杏仁豆腐、大碗茶來寫，勾勒了一幅具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的故都風情畫，很好地表達了海外游子的故都情思。 體會文章語言細膩，節(jié)奏感強等特點。 此題旨在訓練學生的閱讀理解能力，如學生意見出現(xiàn)分歧，可提出幾句讓學生進行辨析。 B、秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？ C、可是這秋
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