【正文】 交流。　　教學(xué)目標(biāo)　　結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：　?。?）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。　　（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰?！　≌n前準(zhǔn)備：　　教師準(zhǔn)備配樂朗讀磁帶；師生共同查閱有關(guān)朱自清的資料以及和時(shí)間有關(guān)的名言。）　?。ǘ┱J(rèn)識(shí)作者　　請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解。　　在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，聽老師范讀《匆匆》一文?！　】吹侥銈兝首x時(shí)認(rèn)真投入的樣子，聽到你們朗朗的讀書聲，就知道大家一定讀得很好。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會(huì)。這樣，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。說說你的感受。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來越深，讀得也會(huì)越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫在黑板上。）　　三、說設(shè)計(jì)理念　　以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎彩巧⑽闹械慕?jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來的向往。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。所以，本課，我力求屏棄不必要的教學(xué)手段、繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)、羅嗦的教學(xué)語言，真正地做到“披文以入情，情動(dòng)而辭發(fā)”，靜下心、鉆進(jìn)去、深下去，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，老師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，寧可一課一得，真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西，也不蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，讓人產(chǎn)生作秀之感?！　∫?、說教材　　縱觀長(zhǎng)春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩(shī)文的閱讀量，詩(shī)歌的內(nèi)容均在每?jī)?cè)教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：　　強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味?！　∑肺蹲志?，體會(huì)詩(shī)歌語言精妙?！　《⒄f學(xué)情　　八年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)古詩(shī)還沒有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段，教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)欣賞能力。”以及對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求，落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動(dòng)，開放民主的語文課堂教學(xué)模式，結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)?！　∑肺墩Z言，體會(huì)詩(shī)歌的意境和感情。　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境感悟，體會(huì)詩(shī)歌語言的精妙，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力?！备鶕?jù)學(xué)情，本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法?！　⊥ㄟ^教師啟發(fā)，打造師生互動(dòng)，開放民主的語文課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。（大屏幕）　?。ㄎ澹?、學(xué)詩(shī)重在兩個(gè)方面內(nèi)容：“讀”和“品”?！　≌页鲈?shī)中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景？　　尋找詩(shī)人的游蹤。　?。ㄆ撸⒄n堂小結(jié)：　　教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并進(jìn)行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩(shī)的方法。天才的詩(shī)人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩(shī)人之幸事，更是文學(xué)之幸事，后世讀者之幸事。希望同學(xué)們熱愛自然，鐘情于中華靈繡的山水，創(chuàng)作時(shí)代更加優(yōu)美的文章，讓我們的山水文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)……　?。?）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)掌握賞析詩(shī)的基本方法，即讀詩(shī)、解詩(shī)（自主學(xué)習(xí)）、賞詩(shī)、悟詩(shī)（合作探究學(xué)習(xí)）?！　⊥ㄟ^合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。這篇文章作者按照盼春、繪春、贊春著一整體思路來組織文章的，它符合人們認(rèn)識(shí)了解春天的思維規(guī)律。在語言表達(dá)上作者既講究修辭，又注重語言節(jié)奏，既講究詞語準(zhǔn)確，又注意疊詞的運(yùn)用，可以說，在這種語言表達(dá)下的春天，有了春的生機(jī)，有了春的爛漫，有了春的溫柔，有了春的浪漫，更有了春是一年最美好時(shí)機(jī)的深刻內(nèi)涵。通過對(duì)教材的分析教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)定的。學(xué)習(xí)品味優(yōu)美的語言?！　∵^程與方法，重點(diǎn)是學(xué)生朗讀的過程，品味語言的過程。學(xué)法：朗讀法、討論法、比較法?！　∪?、重點(diǎn)難點(diǎn)：　　重點(diǎn)是朗讀文章和品味語言，他們是結(jié)合在一起的?！　∷?、教法、學(xué)法。下面我們就走進(jìn)春天美美的感受一下?！　〕醪礁兄恼?，生朗讀文章，解決課文中的生字詞?！　。ǘ?、整體感知春天的美，通過以上的閱讀，閉上眼睛回味一下，然后用比較簡(jiǎn)練而有優(yōu)美的話概括一下春天給你的印象。　　讓學(xué)生自己找出認(rèn)為最美的段落、句子、或者詞語用橫線畫出來，再準(zhǔn)備說一說為什么美?！　z測(cè)與引導(dǎo)，通過學(xué)生的匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)或指導(dǎo)，具體的方法如：換詞朗讀法、調(diào)整語序朗讀法、改寫后朗讀法在這里讓學(xué)生了解比喻這種修辭手法。（用詞準(zhǔn)確。運(yùn)用疊詞。）　?。ㄋ模?、拓展運(yùn)用，用以上我們分析的結(jié)果，寫一段富有感染力、表現(xiàn)力文字。也可以作為課外作業(yè)。　　《春》說課稿7說課內(nèi)容共分為5各部分，分別是說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)?！　〉谝粋€(gè)環(huán)節(jié)激情導(dǎo)入，讓學(xué)生說說描寫春天的古詩(shī)詞等，讓我們大家一起走進(jìn)朱自清生機(jī)盎然的春天。nni224。n）等，利用希沃中自帶漢字進(jìn)行講解。第三次，比賽朗讀：選學(xué)生選擇自己喜歡的片斷，進(jìn)行朗誦，同學(xué)加以評(píng)價(jià)指導(dǎo)?！　〗又卮稹白髡呙枥L美麗的春景有什么目的”點(diǎn)明作者的寫作目的，為了歌頌春日新、美、力。接著可以拉下板中板讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫幾句比喻句和擬人句。然后學(xué)生寫好，使用希沃授課助手錄屏，將學(xué)生的作業(yè)拍照傳到電腦上，和同學(xué)們一起修改點(diǎn)評(píng)。尤其是“忽如一夜春風(fēng)來”這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣?！　〉谖宀糠职鍟O(shè)計(jì)　　板書簡(jiǎn)潔明了再現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，有利于學(xué)生理解課文。　　謝謝大家的聆聽　　《春》說課稿8一、說教材　　教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)　　詞《武陵春》是選自20xx年人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè)第六單元第25課詞五首當(dāng)中的第四首?！段淞甏骸肥抢钋逭漳隙梢院蟮脑~作，真實(shí)地反映了她凄慘的生活水平處境和憂愁悲痛的思想感情?！　”締卧允穫魑膶W(xué)為主，所選的文章大部分是史學(xué)家對(duì)歷史事件、歷史人物的客觀記錄和描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會(huì)狀況和不同人物的思想面貌。單元中五首詞的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詞的能力，品味詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；理解詞中蘊(yùn)含的情感；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力,也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育?！迸囵B(yǎng)學(xué)生”具有一定語言感受能力”、”初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。針對(duì)本班聾生的語言基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面相對(duì)窄的學(xué)情，我把本課教學(xué)三維目標(biāo)定為：　?、?、知識(shí)與能力目標(biāo)：　　a、了解女詞人李清照生平，詞的風(fēng)格及代表作品?！　、?、過程與方法目標(biāo)：　　a、引導(dǎo)聾生反復(fù)誦讀學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。　　c、指導(dǎo)聾生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。　?、?、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　a、體會(huì)詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想?！　、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)歷。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。對(duì)聾生來說有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。故在教學(xué)中，我采用將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合，運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段來適應(yīng)聾生以目代耳的學(xué)習(xí)方式?！　≌b讀法：”三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀（口語、手語）教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀—細(xì)讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)聾生跟讀細(xì)讀個(gè)讀自由讀，幫助聾生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)聾生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。我注重小組互相研討，探究合作的學(xué)習(xí)形式?！疤釂枴薄扒腥搿薄绊槼小薄吧罨薄耙臁?，力求一氣呵成，分別解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且提問8個(gè)小問題，“成語接龍”似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延伸的問題全部帶了出來，希望以此加深聾生對(duì)整首詞的理解，達(dá)到發(fā)展聾生形象思維，增強(qiáng)思辯能力的目的?！　∧氵€有什么疑惑嗎？　　描述法　　引導(dǎo)聾生合理想象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會(huì)詞作的內(nèi)涵。　　三、說學(xué)法　　在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使　　受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”葉老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。　　這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時(shí)，也教會(huì)聾生學(xué)習(xí)詞的基本方法。為此，安排大量的聾生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)?！　〈送?，注意聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育?！　∷摹⒄f教學(xué)程序　　第一步、導(dǎo)入新課出示兩書《詩(shī)經(jīng)》《宋詞今譯》。板書課題。讓聾生簡(jiǎn)介詞人生平、展示詞人的個(gè)性名片，了解歷史背景，師作補(bǔ)充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。本環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯(lián)系。由于語言障礙，聾生面對(duì)眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別能力和概括能力，所以我特地安排了這個(gè)環(huán)節(jié)。分四個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣?！　∶@生概述了解整首詞的大意，教師指正。（結(jié)合詞的背景知識(shí)理解詞義）　　引導(dǎo)聾生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。在此學(xué)習(xí)中，老師要激活聾生自主、合作、討論，通過同伴間的對(duì)話與交流，團(tuán)結(jié)與互助，更有利于聾生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。　　女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？　　詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？　　聾生體驗(yàn)，老師點(diǎn)撥。　?。ㄋ模└形蜃h愁　　李清照愁從何來？（邊小結(jié)邊板書）　　你最喜歡哪一句，為什么？　　聾生準(zhǔn)備、教師引導(dǎo)。聾生對(duì)詞的語言及表達(dá)進(jìn)行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，教師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上，讓聾生將自己的感受與評(píng)價(jià)表達(dá)出來，以討論爭(zhēng)鳴的形式，使聾生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)聾生學(xué)習(xí)的靈感，開闊聾生學(xué)習(xí)的視野?！　〉谖宀健⒎答佇〗Y(jié)　　總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法?！　∧氵€有什么疑惑嗎？　　再讀整首詞。讓聾生學(xué)習(xí)閱讀欣賞詞的基本方法，了解欣賞詞的基本過程?！　∽詈笠徊健⒆鳂I(yè)布置　　第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請(qǐng)上網(wǎng)搜索有關(guān)描寫“愁”的詩(shī)句”為必做題是為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展延伸到課外。閱讀李清照的《一剪梅》，品味寫“愁”的技巧?！　∥濉⒄f板書設(shè)計(jì)　　我的板書設(shè)計(jì)是以簡(jiǎn)筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個(gè)大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個(gè)個(gè)貌似石頭的方框，每一個(gè)方框內(nèi)分別寫上國(guó)破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫龍點(diǎn)眼的作用。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個(gè)寫景散文單元。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光?！　〈苏n設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。下面是我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)詳細(xì)說明。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。據(jù)此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下。　　B、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法?！　　?能力目標(biāo)　　引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運(yùn)用于寫作中?！　說明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景散文的寫法要求。要解決好難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)?！　?