【正文】 的準(zhǔn)備；教師對(duì)準(zhǔn)備內(nèi)容作方向性引導(dǎo)。根據(jù)系統(tǒng)論”整體大于部分之和”的原理，采用小組合作討論活動(dòng)，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次聾生積極性，收到較好效果。這樣做既對(duì)聾生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又培養(yǎng)了聾生豐富的想象能力。本節(jié)課主要使用誦讀法、問(wèn)題討論法和描述法等來(lái)為教學(xué)服務(wù)的?！　、認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念?！罢Z(yǔ)言感受”“欣賞能力”對(duì)聾生來(lái)說(shuō)難度偏高。代表了南宋時(shí)期的其中流派之一——婉約派。（教學(xué)重點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)得以突破）　　第四部分寫——春，是對(duì)課堂的一個(gè)整體的遷移和運(yùn)用，讓學(xué)生仿寫《春》中的一段，我先寫了一段，并且運(yùn)用了蒙層，擦拭出現(xiàn)。ng）黃暈（y249。這一步驟是品味語(yǔ)言在寫作中的應(yīng)用。　　小組交流，將自己找的與小組內(nèi)其他同學(xué)交流一下，達(dá)到合作交流、共同發(fā)展的目的?！　∥?、教學(xué)手段的應(yīng)用：　　錄音機(jī)、投影　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)　　導(dǎo)課：大自然有四個(gè)兒女，春、夏、秋、冬，她們各有各的風(fēng)姿，各有各的特點(diǎn)，特別是春姑娘，特別喜歡打扮，可是打扮起來(lái)艷麗卻不刺眼，柔美卻不嬌滴，充滿生機(jī)與活力?！　×私獗扔鬟@種修辭手法?！　　洞骸氛f(shuō)課稿6一、教材分析：　　《春》這篇文章是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇優(yōu)美的寫景散文，這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，陶冶人們愛(ài)美的心靈，鍛煉人們發(fā)現(xiàn)美的眼力?！　。?）賞詩(shī)（合作探究）　　首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說(shuō)“云腳低”？　　頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”？“誰(shuí)家”為什么不是“家家”，有什么深刻含義？從鳥兒的動(dòng)態(tài)中我們感受到了什么？　　頸聯(lián)中為什么說(shuō)“亂花迷人眼”？這樣寫與詩(shī)題有關(guān)嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來(lái)景物會(huì)怎樣？它蘊(yùn)含一個(gè)什么樣的哲理？　　詩(shī)的最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式？　　（3）悟詩(shī)（討論交流）　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，情往往是作品的靈魂，本詩(shī)中景中有情嗎？請(qǐng)你找一找最能概括感情的詞語(yǔ)？　　律詩(shī)講究對(duì)仗，本詩(shī)中應(yīng)是哪聯(lián)？本詩(shī)的韻腳？壓什么韻？　　你最喜歡本首詩(shī)中的哪一聯(lián)？理由是什么？　　錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？　　（六）、拓展閱讀：　　比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？　　請(qǐng)你說(shuō)出你所熟悉的寫春的詩(shī)句。　　通過(guò)情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩(shī)、解詩(shī)、賞詩(shī)、悟詩(shī)”四步教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)?！　≈R(shí)與能力目標(biāo)：　　背誦默寫古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)能力?！　　洞骸氛f(shuō)課稿5尊敬的各位老師、各位評(píng)委：　　大家好！　　中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材，八年級(jí)上冊(cè)第一課《格律詩(shī)八首》中的《錢塘湖春行》。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)用心朗讀、用心品讀、用心訴說(shuō)很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）　　哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來(lái)讀。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）　?。ㄈ├首x課文，體會(huì)感情　　讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?！　∥?、說(shuō)教學(xué)程序　　(一)作者簡(jiǎn)介及其“序”　　(二)整體感知，朗讀全文　　(三)小組合作，逐段疏通文意　　(四)結(jié)合文意探究主旨　　(五)背誦默寫　　《春》說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材　　教材分析我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情。文章記述了李白與他的堂弟們相聚在桃花園中，飲酒賦詩(shī)，暢敘天倫的情景，雖有“浮生若夢(mèng)”等頹廢之語(yǔ)，但主要是抒發(fā)了熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的豪情逸興。老師在解答時(shí)學(xué)生也可思考問(wèn)題。講解完之后根據(jù)大意給課文劃分層次，分為三個(gè)部分。請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步把握作者的熱愛(ài)之情。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內(nèi)涵—————渴望一個(gè)新的社會(huì)的出現(xiàn)。每當(dāng)春天到來(lái)人們總情不自禁的抒發(fā)自己內(nèi)心的喜愛(ài)之情，特別是古人寫下了許多贊美春天的詩(shī)文曲賦?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。問(wèn)：提問(wèn)指出問(wèn)題。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春天的贊歌。（插敘、語(yǔ)言描寫）　?。浚P(guān)注人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，具體分析）　　黛玉：嬌嫩柔弱、弱不禁風(fēng)（“用手帕墊著手，頓了一頓、我也要去歇歇去了”）　　紫鵑：利落干脆、明事理有主見(jiàn)（“難道天下沒(méi)有一樣的風(fēng)箏”“姑娘不放，等我放”）　　：經(jīng)典的文本之所以經(jīng)典，是因?yàn)樗娜宋锟坍嬀?xì)，我們熟知的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等，在一本經(jīng)典著作中都是運(yùn)用自如的，我們?cè)谧x的時(shí)候要做到抓大，就是抓住大概內(nèi)容，了解故事大意，不要被一些拗口的生僻的字詞堵住，然后尋細(xì)，這個(gè)細(xì)就是關(guān)注人物的細(xì)節(jié)，譬如我們?cè)诜治龈惺苋宋飼r(shí)，老師總要求大家結(jié)合內(nèi)容，具體分析，通過(guò)人物細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)人物性格?！　。x準(zhǔn)字音，讀通句子，出示生字和詞語(yǔ)?！　∪⒄f(shuō)學(xué)法。　　重點(diǎn)：　　初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。　　《紅樓春趣》選自《紅樓夢(mèng)》，《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代小說(shuō)的巔峰，是我國(guó)文學(xué)史上一顆耀眼的明珠。　?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：　　　　本課篇幅比較長(zhǎng)，因此學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生默讀?！　∷摹⒄f(shuō)教學(xué)流程?！　。旱?段（12）放風(fēng)箏的起因；第二段（35）眾人放風(fēng)箏；第三段（6）剪斷風(fēng)箏。我們可以回顧一下，前兩個(gè)單元，比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等，主要是書寫人生感悟，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受?！　∪?、說(shuō)教學(xué)方法　　正所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”?！　∷?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)定環(huán)節(jié)　　環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課?！　…h(huán)節(jié)2走進(jìn)作者。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領(lǐng)學(xué)生從感官上感受春天，整體把握課文內(nèi)容。要把握好重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容?！　。?）齊聲朗讀課文?！　?3)背誦課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！　∮脷w納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀?！　。?）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。　　看到你們朗讀時(shí)認(rèn)真投入的樣子，聽(tīng)到你們朗朗的讀書聲，就知道大家一定讀得很好。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來(lái)越深，讀得也會(huì)越來(lái)越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎彩巧⑽闹械慕?jīng)典作品，文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來(lái)的向往?！　∑肺蹲志?，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。天才的詩(shī)人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩(shī)人之幸事，更是文學(xué)之幸事，后世讀者之幸事。在語(yǔ)言表達(dá)上作者既講究修辭，又注重語(yǔ)言節(jié)奏，既講究詞語(yǔ)準(zhǔn)確，又注意疊詞的運(yùn)用，可以說(shuō)，在這種語(yǔ)言表達(dá)下的春天，有了春的生機(jī)，有了春的爛漫，有了春的溫柔，有了春的浪漫，更有了春是一年最美好時(shí)機(jī)的深刻內(nèi)涵。學(xué)法：朗讀法、討論法、比較法?！　〕醪礁兄恼?，生朗讀文章，解決課文中的生字詞。（用詞準(zhǔn)確?！　　洞骸氛f(shuō)課稿7說(shuō)課內(nèi)容共分為5各部分，分別是說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。第三次，比賽朗讀：選學(xué)生選擇自己喜歡的片斷，進(jìn)行朗誦，同學(xué)加以評(píng)價(jià)指導(dǎo)。尤其是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣?！　”締卧允穫魑膶W(xué)為主，所選的文章大部分是史學(xué)家對(duì)歷史事件、歷史人物的客觀記錄和描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會(huì)狀況和不同人物的思想面貌?！　、?、過(guò)程與方法目標(biāo)：　　a、引導(dǎo)聾生反復(fù)誦讀學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語(yǔ)氣。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。我注重小組互相研討，探究合作的學(xué)習(xí)形式。”葉老也說(shuō)：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！　∷摹⒄f(shuō)教學(xué)程序　　第一步、導(dǎo)入新課出示兩書《詩(shī)經(jīng)》《宋詞今譯》。由于語(yǔ)言障礙，聾生面對(duì)眾多的資料往往無(wú)從下手，缺乏甄別能力和概括能力，所以我特地安排了這個(gè)環(huán)節(jié)。（結(jié)合詞的背景知識(shí)理解詞義）　　引導(dǎo)聾生展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描述詞意，再現(xiàn)畫面。聾生對(duì)詞的語(yǔ)言及表達(dá)進(jìn)行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，教師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。讓聾生學(xué)習(xí)閱讀欣賞詞的基本方法，了解欣賞詞的基本過(guò)程。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個(gè)寫景散文單元。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望?！　說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。　　《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。（1分鐘）　　先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會(huì)讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。”理清思路是理解課文的重要手段。　　○最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中?！　√釂?wèn)法提示　?。?）為什么用兩個(gè)“盼望著”？　?。?）“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？　　（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫？　?。?）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？　?。?）“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解？　?。?）文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”？　　用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”。有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)?！　」沤裰型鈱懘旱淖髌泛芏?，教師可引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。文章作者朱自清通過(guò)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)出一幅熱情又富有生命力的春景圖?！　。后w會(huì)作者對(duì)“春”的眷戀與期盼以及對(duì)于美好生活的積極態(tài)度?！　×?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　(一)導(dǎo)入新課　　好的導(dǎo)入總是未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生。我會(huì)深入到具體的文句之中，深入挖掘詞句，進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞。這句話有什么深刻含義?這個(gè)問(wèn)題有些難度，我會(huì)讓學(xué)生自由結(jié)合成小組進(jìn)行討論，找小組代表進(jìn)行回答：通過(guò)“引用”名句，不僅是在描繪春天的自然景物，也是在書寫勤勞的人們?！　?四)延伸作業(yè)　　課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容是有限的，但是知識(shí)是沒(méi)有邊界的。樂(lè)曲蘊(yùn)含著浪漫主義與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特異風(fēng)格，充滿對(duì)新疆地區(qū)美麗春光的憧憬和想象，旋律優(yōu)美委婉，聽(tīng)來(lái)讓人心曠神怡。訓(xùn)練學(xué)生左手和右手相同的彈奏靈活性，以及運(yùn)用手腕進(jìn)行雙手快速交替彈奏的方法；在練習(xí)中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力。　　新疆手鼓（12寸）10個(gè)。隨后從視覺(jué)效果上展示出冬在春面前的節(jié)節(jié)敗退，畫面定格在看似嬌柔而弱小的新芽上，并以雪萊名詩(shī)“冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”把春天到來(lái)的意義引申到一個(gè)新的高度，讓學(xué)生感受自然力量的神奇和不可抗拒、文學(xué)語(yǔ)言的美和深長(zhǎng)意味，導(dǎo)入課題“春舞”，并進(jìn)一步激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引子部分的情緒并嘗試進(jìn)行表現(xiàn)。通過(guò)一段歡快熱烈的新疆舞蹈視頻，以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，來(lái)烘托音樂(lè)效果，使學(xué)生對(duì)這一樂(lè)段音樂(lè)在速度、節(jié)奏、演奏方式的變化有更加鮮明深刻的印象。在學(xué)生基本完成彈奏之后，教師對(duì)樂(lè)段進(jìn)行不同速度的示范演奏，既讓學(xué)生對(duì)這一樂(lè)段產(chǎn)生完整的印象，又給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更加直觀的感受，以榜樣的力量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練