【正文】 天我們就帶杜鵑進(jìn)城做心臟移植手術(shù)，我兒子撐不了幾天了……”概括出“哥哥”的愿望是把自己的心臟捐給杜鵑，讓她身體康復(fù)。杜鵑手術(shù)成功后表達(dá)要做女人的女兒，替哥哥照顧爸爸媽媽一輩子。 （3）因此屬于自然環(huán)境描寫。因此這里的環(huán)境描寫的作用是渲染了幽靜的氣氛，暗示下文小女孩聽到了 這次談話的內(nèi)容。意對(duì)即可。下文寫杜鵑跟著女人到城里做心臟手術(shù)移植的事，而姥姥和女人輕聲細(xì)語(yǔ)地談話交代了杜鵑的不幸經(jīng)歷和女人這次來(lái)的目的。內(nèi)容上，介紹了故事的背景，豐富了文章的內(nèi)容，讓讀者了解事情的根源。 （6）這篇文章的主要人物有“哥哥、杜鵑、女人、姥姥”，結(jié)合文章具體內(nèi)容分析，杜鵑的爸媽出車禍那陣兒，我真是不想活了，可是看看杜鵑，那么小的孩子沒了父母就夠可憐的了，如果再?zèng)]了我們，可就真成了風(fēng)中草了?？梢钥闯隼牙褜?duì)杜鵑的心疼之愛；從杜鵑給女人的信可以看出杜鵑對(duì)“哥哥”父母 的回報(bào)之愛以及對(duì)“哥哥”的敬重之愛。 ⑷ 杜鵑期待“哥哥”來(lái)看他，說(shuō)明“哥哥”是一直以來(lái)關(guān)心愛護(hù)杜鵑的；“哥 哥”帶著一絲微笑，永遠(yuǎn)地離開了他做義工三年幫助的小女孩杜鵑，說(shuō)明他是極富有愛心和 奉獻(xiàn)精神的；杜鵑寫信說(shuō)“知道哥哥和壞人搏斗，受了重傷”，說(shuō)明他是勇敢無(wú)畏 的勇士。內(nèi)容上，介紹了故事的背景，豐富了文章 的內(nèi)容，讓讀者了解事情的根源。 ⑹ “哥哥”對(duì)杜鵑的呵護(hù)之愛，“哥哥”對(duì)父母的愧疚之愛，父母 對(duì)“哥哥”的關(guān)心之愛，姥姥對(duì)杜鵑的心疼之愛，杜鵑對(duì)“哥哥”父母 的回報(bào)之愛，杜鵑對(duì)“哥哥”的敬重之愛。要在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住文章的主要信息，提取關(guān)鍵語(yǔ)句，整合語(yǔ)言，做出概括回答。答題時(shí)要結(jié)合具體句意和事件分析人物的思想感情。描寫分為環(huán)境描寫和人物描寫，答題時(shí)要結(jié)合具體語(yǔ)句分析運(yùn)用了那種描寫方法。答題時(shí)要在理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上從這幾個(gè)方面著手進(jìn)行分析。人物形象是指人物的性格特征和精神品質(zhì)，而不是指外表特征。 ⑸本題考查賞析文章某個(gè)內(nèi)容的能力。 ⑹本題考查理解人物情感的能力。3．閱讀下面的文本，完成 小題。 思賢是我們?cè)诔敔柡訓(xùn)|岸的一個(gè)保護(hù)站認(rèn)識(shí)的少年，他來(lái)自河北廊坊，17歲，是保護(hù)站里的志愿者中年齡最小的一位。藏羚羊每年的初夏都要趕往水草豐茂的卓乃湖、太陽(yáng)湖去產(chǎn)崽。 他聽后，頭一低，然后淡然笑道：“我其實(shí)是離家出走的。 他告訴我，他是一名高中學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有，愛好是攝影。但是就在兩個(gè)月前，他最心愛的老相機(jī)被憤怒的父親給摔碎了，他一氣之下離家出走了，和一群網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的志愿者來(lái)到了這里——夢(mèng)想了好久的目的地。他說(shuō)，他不知道該拿什么去反抗父親對(duì)他夢(mèng)想的“壓迫”，卻在為藏羚羊開路的過(guò)程中有了深深的使命感。 他說(shuō)完他的故事，我不便相勸，只好拉著他去拍照了。不知道這是為什么，大概是為那年少執(zhí)著的夢(mèng)想吧。只有這樣，他才能活得快樂，才能走向夢(mèng)想。 半個(gè)月后，我們?cè)俅斡龅搅怂假t，他看上去神情有些傷感，眼睛像是哭過(guò)般的紅腫。我們帶上他就上路了。 我問(wèn)他發(fā)生了什么事情。 他告訴我說(shuō)，發(fā)生了一件不好的事情。他們?yōu)榇吮瘧嵅灰?。他們?cè)崃搜蚋嶂螅瑓s看到有一只母羊在公路旁徘徊哀號(hào)，整整一個(gè)下午都在呼喚。母羊悲傷的神情令每一個(gè)人心碎。我們聽了也義憤填膺，卻沒有人多語(yǔ)。 我摟著他的肩膀問(wèn)：“你接下來(lái)準(zhǔn)備去哪？” 我一把抱住他，將他的哭聲擁在懷里。這個(gè)迷失在世界邊緣的少年，在見證了真正的憂傷之后，深深地明白了一種愛，終于在美麗的可可西里回頭了。藏語(yǔ)稱該地區(qū)為“阿欽公加”。區(qū)內(nèi)的特有生物種類不但是我國(guó)的珍稀動(dòng)植物，而且為世界上所矚目，在學(xué)術(shù)上和自然保護(hù)上均十分重要。 （2）第3段中保護(hù)站的青年志愿者們“總是莫名其妙地被彼此感動(dòng)”，“彼此”指哪些人？他們彼此感動(dòng)，真的“莫名其妙”嗎？請(qǐng)聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)“其妙”的理解。半個(gè)月后，我們?cè)俅斡龅搅怂假t，他看上去神情有些傷感，眼睛像是哭過(guò)般的紅腫（4）請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析思賢這一人物形象。因?yàn)榭吹侥秆蚴バ⊙虻陌?，頓悟了母愛，懂得了親情，決定回家。志愿者和司機(jī)們因?yàn)楸舜吮Ｗo(hù)珍稀動(dòng)物藏羚羊而感動(dòng)。生動(dòng)形象地寫出了思賢的傷感，自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機(jī)撞飛的情節(jié)。 【解析】【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的概括。對(duì)故事情節(jié)的概括，是近幾年中考小說(shuō)閱讀的熱門考題之一。這里能概括出“高中生思賢愛好攝影單的不到父母的支持，后離家出走到可可西里成為保護(hù)藏羚羊的志愿者。（2）這里考查對(duì)原文重要詞語(yǔ)的理解。此處“彼此”指志愿者和司機(jī)們。志愿者和司機(jī)們對(duì)自己及別人為保護(hù)藏羚羊的付出而感動(dòng)；感覺到自己所做的事情有意義。（3）此題考查賞析句子的能力。生動(dòng)形象地寫出了思賢的傷感。首先要點(diǎn)明描寫人物的方法，然后在文中找到語(yǔ)句的位置，結(jié)合上下文情節(jié)內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)句所表現(xiàn)的人物心理活動(dòng)。如此題從“每天和其他朋友們扯著橫幅在 黝黑的青藏公路上，為試圖越過(guò)青藏公路向西遷徙的藏羚羊開路”等情節(jié)中概括出他是一個(gè)關(guān)愛動(dòng)物， 有社會(huì)責(zé)任感的人。因?yàn)榭吹侥秆蚴バ⊙虻陌?，頓悟了母愛，懂得了親情，決定回家。志愿者和司機(jī)們因?yàn)楸舜吮Ｗo(hù)珍稀動(dòng)物藏羚羊而感動(dòng)。生動(dòng)形象地寫出了思賢的傷感，自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機(jī)撞飛的情節(jié)?！军c(diǎn)評(píng)】在解答賞析句子的題目時(shí)，我們應(yīng)該從修辭、描寫、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮。（3）題，應(yīng)該從人物描寫方法及表達(dá)效果去分析。 竹子上學(xué)鐵凝這位老父親一生趕牛車、趕馬車，沒有坐過(guò)汽車、火車。父親這才知道，原來(lái)火車還分快慢，就問(wèn)兒子快車票便宜還是慢車票便宜。父親驚奇地說(shuō)，坐慢車的時(shí)間長(zhǎng)，怎么反倒便宜？那時(shí)我們一邊聽朋友講，一邊笑，笑那老父親的天真。 三年前在新加坡，讀到一則關(guān)于跑步的故事。青年矯健活潑，老人瘦弱遲緩。他優(yōu)越感十足地回頭嘆道：“咳，你們這些老人啊，到底是跑不快了啊?！崩先擞謫?wèn)：“路的前邊呢？”青年說(shuō)：“還有一座橋?！崩先藛?wèn)：“樹林的前邊呢？”青年說(shuō)：“也許是山吧。要知道，世間植物唯有竹子長(zhǎng)得最快。真是俏皮！我仿佛看見一棵挎著書包的新竹正躥入云霄去天堂上學(xué)。 今天，我們生活在一個(gè)世故的快時(shí)代。當(dāng)年輕的我們笑他天真時(shí)，怎知他早就洞悉了慢的昂貴，就像公園里那位慢跑的老人。如果青春是用來(lái)?yè)]霍的，他的確擁有快跑的資本。 連快跑都不敢的青年，豈不是枉費(fèi)了青春？于是我的眼前不斷閃現(xiàn)出那棵挎著書包的翠綠新竹。（1）文章題目“竹子上學(xué)”擬得好，請(qǐng)根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)好在哪里?！比绾卫斫膺@個(gè)畫線句中的“蒼涼的智慧”？ （3）面對(duì)“快”和“慢”兩種不同的生活態(tài)度，你更傾向于哪一種？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際生活談一談。（2）“蒼涼的智慧”指的是老人歷經(jīng)歲月的滄桑悟出的智慧——人生路上，無(wú)事可急，慢下來(lái)，從容前進(jìn)。（3）我更傾向于“慢”這一種生活態(tài)度，慢下來(lái)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美好，比如說(shuō)，看一部電影，你用倍速播放，看的是一個(gè)故事的梗概，若你慢下來(lái)細(xì)細(xì)品味，你能和主人公同悲同喜，你能心馳于異國(guó)鄉(xiāng)村，你能在別人的故事里悟出自我……慢下來(lái)并不意味著時(shí)間短了，恰恰相反，慢下來(lái)的時(shí)候，仿佛時(shí)間也跟著一起慢了下來(lái)，一天的時(shí)光竟然可以拉得那么長(zhǎng)。生活那么美好，我們不應(yīng)該慢下來(lái)品一品嗎？ 【解析】【分析】（1）結(jié)合“竹子上學(xué)”分析，概括文章前2段內(nèi)容；設(shè)置懸念，吸引讀者、新穎；意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，耐人尋味?！狈治隹芍骸吧n涼的智慧”指的是老人歷經(jīng)歲月的滄桑悟出的智慧。當(dāng)年輕的我們笑他天真時(shí)，怎知他早就洞悉了慢的昂貴，就像公園里那位慢跑的老人。也許年輕時(shí)的他和這個(gè)青年人一樣，一樣以自己的“快”傲視他人甚至是人生，但到頭來(lái)發(fā)現(xiàn)，慢才是生活的真諦，人生的真諦。結(jié)合文本內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際生活闡述即可。能提高自己的辦事效率。 ⑵“蒼涼的智慧”指的是老人歷經(jīng)歲月的滄桑悟出的智慧——人生路上，無(wú)事可急，慢下來(lái)，從容前進(jìn)。 ⑶我更傾向于“慢”這一種生活態(tài)度，慢下來(lái)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美好，比如說(shuō)，看一部電影，你用倍速播放，看的是一個(gè)故事的梗概，若你慢下來(lái)細(xì)細(xì)品味，你能和主人公同悲同喜，你能心馳于異國(guó)鄉(xiāng)村，你能在別人的故事里悟出自我……慢下來(lái)并不意味著時(shí)間短了，恰恰相反，慢下來(lái)的時(shí)候，仿佛時(shí)間也跟著一起慢了下來(lái)，一天的時(shí)光竟然可以拉得那么長(zhǎng)。生活那么美好，我們不應(yīng)該慢下來(lái)品一品嗎？ 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查標(biāo)題含義和作用的理解分析能力。 ⑵本題考查的是理解重要句子含義的能力。 ⑶本題考查對(duì)文章的閱讀感悟能力。解答時(shí)，圍繞對(duì)父母感恩、盡孝、回報(bào)等作答，言之有理即可。 清水一般的楊絳李娟我覺得，他們骨子里散發(fā)出的儒雅和端莊最為動(dòng)人。他們一生只做好一件事，此生只深愛一個(gè)人。 世間所有的繁華都過(guò)去了，他們的漫漫人生有書相伴，一同在書香里優(yōu)雅地老去，多好。歲月的河流中，有的人，如江南人家的一壇女兒紅，歷久彌香，醇厚芳香。 老去的只是光陰，不老的，永遠(yuǎn)是她的人格魅力。 她在《一百歲感言》中寫到：“一個(gè)人經(jīng)過(guò)不同程度的鍛煉，就獲得不同程度的修養(yǎng)、不同程度的效益。我們?cè)绱丝释\(yùn)的波瀾，到最后才發(fā)現(xiàn)：人生最曼妙的風(fēng)景，竟是內(nèi)心的淡定與從容……”錢先生臨終，眼睛一直未合上，她在他的耳邊柔聲地低語(yǔ)：“你放心，有我。早年她和錢先生一起留學(xué)英國(guó)，在英國(guó)牛津生下女兒錢瑗。一次，他說(shuō)，不小心將墨水打翻了，染了桌布。幾天后他又說(shuō)，門軸壞了，不能鎖門了。他感激之余，對(duì)于楊絳所說(shuō)的“不要緊，有我”深信不疑。 錢鐘書一生學(xué)貫中西，著書立說(shuō)，但在生活瑣事面前卻如幼童一般束手無(wú)策。直到他生命的盡頭，她還是那句話：“你放心，有我。此時(shí)，她唯一的孩子錢瑗也已經(jīng)過(guò)世。 她說(shuō)：“鐘書逃走了，我也想逃走，但是逃到哪里去呢？我壓根不能逃走，我得留在人世間打掃現(xiàn)場(chǎng)，盡我應(yīng)盡的責(zé)任。 塵世間，她最愛的倆人都離她而去，內(nèi)心的悲苦和孤獨(dú)無(wú)以言表。艱苦繁重的勞動(dòng)之余，楊絳先生寫下散文《干校六記》，從容練達(dá)，幽默風(fēng)趣，細(xì)微處見真情。她溫情而柔弱地支撐著他，相依相伴，不離不棄。 楊絳先生年近九十歲，開始認(rèn)真整理錢先生幾十年來(lái)的書稿和筆記。中文筆記》。 錢先生離去了，留下她一個(gè)人在人世間“打掃現(xiàn)場(chǎng)”，完成錢先生未完成的事業(yè)。書稿所得的稿費(fèi)和版稅800萬(wàn)元，全部捐贈(zèng)母校清華大學(xué)，成立“好讀書”獎(jiǎng)學(xué)金。還幽默地說(shuō)：“稿子交出去了，賣書就不是我該管的事?！甭犓脑?，令人莞爾。 她說(shuō)得真好。她清華其外，淡泊如水，不做媚世之態(tài)，也不被俗世所打擾，一生沉浸在文字里，一活就是百余歲，終成一代大師。（1）給下列詞語(yǔ)中劃線的字注音。 ） A.這是因?yàn)樗麄兗s好一生只做好一件事，此生只深愛一個(gè)人。楊絳八十余歲時(shí)，錢鐘書先生和女兒錢瑗相繼病重住院，她不辭辛勞奔波在兩座醫(yī)院、兩位病人之間，悉心照料，一句“你放心，有我”讓錢先生深信不疑，也就此安心離世。楊絳在錢鐘書去世之后說(shuō)：“我壓根不能逃走，我得留在人世間打掃現(xiàn)場(chǎng)，盡我應(yīng)盡的責(zé)任。D.她以此方式完成錢鐘書未完成的事業(yè)。楊絳沒有接受媒體邀請(qǐng)參加她的作品研討會(huì)，還幽默地說(shuō)：“稿子交出去了，賣書就不是我該管的事?！闭諔?yīng)了題目，深化了文章主題。 （4）錢鐘書稱贊楊絳是“最才的女”，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀銓?duì)此句的理解。n；sǔo；shēn；wǎn（2）B,E（3）①運(yùn)用比喻修辭，形象地寫出了楊絳的溫婉清秀，靜美端莊。③暗示文章主題，表達(dá)了作者對(duì)楊絳的無(wú)限欣賞贊美；④激發(fā)讀者閱讀興趣，引發(fā)讀者的聯(lián)想。（5）①錢鐘書不善于生活瑣事，楊絳常對(duì)他說(shuō)“不要緊，有我”，淡定從容解決事情；②女兒丈夫都去世后，她淡定地接受現(xiàn)實(shí)，甚至在丈夫去世前安慰他“放心吧，有我”；③女兒丈夫去世后，整理、抄錄丈夫的筆記、書稿，完成他未完成的事業(yè)；④被下放“干校”勞動(dòng)之時(shí)，寫下《干校六記》，從容淡定地與丈夫一起面對(duì)苦難。 （2）A項(xiàng)，因果錯(cuò)誤，原文第一段表述為“看楊絳先生和錢先生年輕時(shí)的照片，錢鐘書瀟灑俊朗，她溫婉清秀，真是一對(duì)璧人。暮年時(shí)，他們都穿著黑色的衣裳，戴著黑框的眼鏡，兩位白發(fā)老人一起捧書閱讀的側(cè)影，那么安詳、靜美、溫情。C項(xiàng)，“無(wú)助”屬于無(wú)中生有；D項(xiàng)，“以此方式”對(duì)應(yīng)內(nèi)容錯(cuò)誤，應(yīng)為認(rèn)真整理錢先生幾十年來(lái)的書稿和筆記，而后相繼出版了《容安館札記》和《錢鐘書手稿集E項(xiàng)，正確。 （3）先從使用的技巧角度分析，“清水一般”運(yùn)用比喻修辭，文章第一段寫她“她溫婉清秀”，這是寫出她外在形象的清秀溫婉；文章最后一段說(shuō)“她就是一滴清水，文字和內(nèi)心一樣干凈，清澈，透亮。 （4）文章第②段“錢鐘書曾稱贊她：最賢的妻，最才的女”，前面“他們的漫漫人生有書相伴，一同在書香里優(yōu)雅地老去，多好”，這是“才”的一個(gè)表現(xiàn)；“艱苦繁重的勞動(dòng)之余，楊絳先生寫下散文《干校六記》，從容練達(dá)，幽默風(fēng)趣，細(xì)微處見真情”，這是“才”的表現(xiàn)；“八十余歲的老人，提筆寫下散文集《我們仨》，寫下一個(gè)學(xué)者家庭半個(gè)多世紀(jì)的相濡以沫、患難情深，寫下我們仨在人世的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如微風(fēng)細(xì)雨，溫馨感人”，這是“才”的表現(xiàn)；“楊絳先生年近九十歲，開始認(rèn)真整理錢先生幾十年來(lái)的書稿和筆記。中文筆記》”，這也是“才”的表現(xiàn)。 （5）作答時(shí)，要抓住“人生最曼妙的風(fēng)景，竟是內(nèi)心的淡定與從容”這句話中的“淡定和從容”，然后到文中篩選與楊絳之關(guān)的事件進(jìn)行概括即可。 故答案為：⑴ch（外在形象）②生動(dòng)地寫出了楊絳文字的特點(diǎn)和內(nèi)心的品質(zhì)：干凈、清澈、透亮，清華其外，淡泊如水，不做媚俗之態(tài)，也不被世俗所打擾（內(nèi)在品質(zhì)）。 ⑷ ①她的漫漫人生有書相伴，在書香里優(yōu)雅地老去，“才”是一種書卷氣質(zhì)；②她通曉多門外語(yǔ)，由她翻譯的《堂吉訶德》被公認(rèn)為優(yōu)秀翻譯佳作；③艱苦繁重的勞動(dòng)之余，寫下散文《干校六記》，從容練達(dá)，幽默風(fēng)趣，細(xì)微處見真情。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查給漢字注音的能力。 ⑵本題考查對(duì)文章總體把握能力。答題時(shí)，要把題目中各個(gè)選項(xiàng)與文章進(jìn)行仔細(xì)比對(duì)，選出符合題目要求的答案。這類題型，先讀懂文章內(nèi)容，理解文章主題；再掌握標(biāo)題的作用：交代主要內(nèi)容、揭示主旨、點(diǎn)明線索、確定文章的感情基調(diào)、交代故事發(fā)生的環(huán)境和設(shè)置懸念等；最后結(jié)合要求答題即可。分析人物形象，可以從以下幾方面著手：①重視人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗麄冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物