【正文】 們用的是兩個完全一樣的鈍角三角形，也可以拼成一個平行四邊形，　　推導過程跟上一組一樣，我們的結論是鈍角三角形的面積=底高2　　師：好的，我們來看一下電腦里有沒有這種方法？（課件演示）你們的方　　法也很好。這個　　拼成的長方形的長等于三角形的底，長方形的寬等于三角形的高，所以直角三角形的面積=底高2，并且我們還發(fā)現(xiàn)如果我們用兩個完全一樣的等腰直角三角形還可以拼成一個正方形，但結論也是一樣的　　師：好，同學們你們真了不起！找到了這么多的方法?！　“鍟浩叫兴倪呅蔚拿娣e=底高　　三角形的面積=底高2　　如果用字母S表示面積，a、h分別表示三角形的底和高，用字母怎樣表示公式？（板書：S=ah2）　　三、嘗試練習　　估算紅領巾的長是多少，高是多少，計算紅領巾的面積?！　∷?、鞏固練習　　認識交通警示標志牌，引導計算制作兩塊標志牌所用的鐵皮？　?。ㄕn件出示題目）　　評價體驗?！　∠聢D中哪個三角形的面積與畫陰影三角形的面積相等？為什么？　　你能在圖中再畫一個與畫陰影的三角形面積相等的三角形嗎？試試看？　　六、質疑調節(jié)，總結延伸?！　∩哼@節(jié)課我們通過自己動手動腦得出來了三角形的面積公式，我真是太高興了！　　[在探索學習活動中，培養(yǎng)學生的探索意識、合作意識和創(chuàng)新意識。]　　七、布置作業(yè)，課后探索?！　　饵c陣中的規(guī)律》屬于嘗試與猜測部分的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是《新課程標準》中的數(shù)形結合思想在教材中的具體體現(xiàn)，看起來似乎對學生很陌生，與其他知識沒有必然的聯(lián)系，是一節(jié)相對獨立的數(shù)學探究課，其實在前面的學習中學生已經(jīng)接觸過一些，如：一年級的找規(guī)律填數(shù)，二年級的按規(guī)律接著畫，以及四年級探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數(shù)形結合在一起，將知識進行進一步提升?！　〗虒W目標：　?。?）結合具體的圖形，認識“點陣”，了解點陣的基本知識?！　。?）培養(yǎng)學生觀察、概括與推理的能力?！　〗虒W難點：　　尋求多種解決問題的方法，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。　　學法安排：將自主學習與老師引導相結合，讓學生通過自主探究，結合老師的引導，尋求規(guī)律，嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣?！　〉诙h(huán)節(jié)：探究新知，總結規(guī)律。學生通過動手操作并從中探索規(guī)律，然后匯報，由我引導出最終的結果：第幾個點陣就是幾幾，如果用n來代替點陣圖的序數(shù)，那么可以將規(guī)律表示為nn。引導學生用數(shù)學表達式來表示點陣中所有點的數(shù)目，并依此寫出后幾個點陣圖點數(shù)的數(shù)學表達式，總結規(guī)律：第幾個點陣就從1連續(xù)加到幾，再反過來加回到1。即：第幾個點陣圖就是從1開始加連續(xù)的幾個奇數(shù)。再讓學生思考這組點陣圖的規(guī)律，規(guī)律總結為：第n個點陣圖中的點陣數(shù)目是n（n+1）?！　〉谒沫h(huán)節(jié)：課堂回顧，總結收獲　　讓同學們回顧本節(jié)課內(nèi)容：點陣中的規(guī)律可以從點陣的形狀入手；從不同的觀察點，用不同的劃分的方法也可以發(fā)現(xiàn)點陣的規(guī)律；點陣的規(guī)律用算式來表達更加的方便。并以古希臘數(shù)學家的一句名言來結束本堂課。我的說課完畢，謝謝大家！五年級數(shù)學說課稿 篇3　　我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學五年級下冊第三單元《長方體和正方體的認識》。課堂教學的設計應依據(jù)《新課標》中所倡導的“教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動和經(jīng)驗。初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識?！　≌f教材：　　《長方體和正方體的認識》是在學生認識了長方體和正方體的基礎上，進一步研究長方體和正方體，這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形?！　≌f建議：　　依據(jù)課標和教材的教學建議，本節(jié)內(nèi)容要求學生達到的教學目標是：學生掌握長方體和正方體的特征，認識長方體和正方體的長寬高。學習過程中，培養(yǎng)學生團結合作的精神。難點在于形成長方體和正方體的概念，發(fā)展學生的空間觀念。根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，學生也能從生活中找到大量的形狀為長正方體的素材，并能通過這些素材發(fā)現(xiàn)長正方體的一些基本特征。　　針對幾何知識教學的特點，以及生本教育的教學理念，本節(jié)課的教學內(nèi)容以及小學生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點，我在教學中以觀察發(fā)現(xiàn)，分組討論，合作探究的形式，讓學生在觀察感知各種實物的基礎上動手操作，比一比，量一量，做一做，利用這些方法來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，通過一系列有序活動培養(yǎng)學生動口，動手，動腦的能力，使學生的觀察能力，操作能力，抽象概括能力逐步提高。今天我說課的題目是《長方體的認識》?！翱臻g與圖形”主要研究現(xiàn)實世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關系及其變換，它是人們更好的認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。在“空間與圖形”的教學中，本節(jié)課的內(nèi)容是從平面圖形向立體圖形的一個過渡，所以本節(jié)課的內(nèi)容十分重要。但在以前學生只是直觀形象的認識。要上升到理性認識還有一定難度。本節(jié)課的重點是掌握長方體的特征。建立空間觀念。　　三、說學情：　　學生在小學低年級已初步認識了長方體、正方體等立體圖形，已能識別出長方體、正方體，在前面幾冊又逐步學習了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計算方法，為本課時的學習奠定了知識基礎。但是由于學生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，所以教學中要在幫助學生建立空間觀念上下大功夫，主要讓學生在動眼、動手、動口、動腦、動耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗。教師適時加以引導，充分體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者。　　發(fā)展學生的空間觀念?！　∏楦袘B(tài)度價值觀：在學習活動中，體驗數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)觀察、操作和思維能力，滲透學習目的性教育?！　〗虒W難點：建立空間觀念，會畫長方體。　　六、說學法：　　針對幾何知識教學的特點、本節(jié)課的教學內(nèi)容以及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我打算主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法、以及操作實踐、思考交流、小組合作探究學習的形式。采取這些方法及手段，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，通過學生動手操作、觀察、實驗得出結論，體現(xiàn)了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則