題西林壁說課稿-在線瀏覽
2025-04-03 21:07本頁面
【正文】 的寫作背景。
接著引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句
?。?）學(xué)生自由朗讀《題西林壁》，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點(diǎn)指導(dǎo)：“側(cè)”“廬”“緣”的讀音。
一般來說，一句七言詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。
最后引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。先同桌互相說，再指名讓學(xué)生說。（板書：曉意）
?。ㄈ┢纷x中明理
品讀前兩句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
?。?）我接著問：從正面和側(cè)面看，分別看到了什么？
（3）學(xué)生可能會說：從正面看，看到了連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看，看到了高聳入云的山峰。
從不同的角度看，廬山的景色一樣嗎？學(xué)生肯定回答說：“不一樣。
品讀后兩句；“不識廬山真面目，只緣身在此山中。
?。?）師：我先讓學(xué)生用上“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩的意思。
?。?）請學(xué)生說說從這兩句詩中知道了什么？
?。?）學(xué)生交流完以后，我在這兒又補(bǔ)充了一段資料：元豐七年四月，蘇軾與友人同游廬山西林寺，他“往來山南北十余日”，才寫下《題西林壁》。這首詩就是他由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時所寫。聽完這段資料，讓學(xué)生再讀讀這首詩，說說自己的感想。
?。?）在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，我相機(jī)指導(dǎo)。
第二，交流描寫廬山的詩句或者蘊(yùn)含哲理的詩句（出示課件）
（板書：提升）
?。簭膶W(xué)生感知的畫面入手，喚起學(xué)生對景的遐想，激發(fā)學(xué)生對詩文的閱讀期待，從而使他們逐漸進(jìn)入詩的意境，帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
——課件出示錄音范讀，讓學(xué)生嘗試著說說讀得怎樣?自己也能讀得這么美嗎?指三、四名學(xué)生進(jìn)行讀詩，師進(jìn)行指導(dǎo)讀詩應(yīng)具有的層次感、節(jié)奏感，如：注意每行之中字間適當(dāng)?shù)睦L與停頓，遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，讀好韻腳“ng”。
：朗讀就像一位出色的導(dǎo)游，會把我們帶入神奇美妙的語文世界，興趣是朗讀最好的老師，學(xué)生對朗讀產(chǎn)生了興趣，就能全身心投入。(從而導(dǎo)出詩的前兩行：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同
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