【正文】 我要求休學(xué)一年。我在把書面申請交給班主任的同時(shí)，又口頭申述了休學(xué)的因由，發(fā)覺口頭申述因?yàn)楦F而休學(xué)的理由比書面申述更加難堪。他隨之讓我等一等，就拿著我寫的申請書出門去了，回來時(shí)那申請書上就增加了校長的一行簽字，比班主任的字簽得少自然也更簡潔，只有“同意”二字，連姓名也簡潔到只有一個(gè)姓，名字略去了。”我走到她的辦公桌前鞠了一躬：“老師，給我開一張休學(xué)證書。她很快看完了，又專注地把目光留滯在紙頁下端班主任簽寫的一行意見和校長更為簡潔的意見上面，似乎兩個(gè)人連姓名在內(nèi)的十來個(gè)字的意見批示，看去比我大半頁的申請書還要費(fèi)時(shí)更多。 “就是你寫的這些理由嗎？”” “不行。 “親戚全都幫不上忙嗎？”” 于是我就信心十足地告訴她我父親的精確安排計(jì)劃：待到明年我哥哥初中畢業(yè)，父親謀劃著讓他投考師范學(xué)校，師范生的學(xué)雜費(fèi)和伙食費(fèi)全由國家供給，據(jù)說還發(fā)三塊錢零花錢。我拿父親的話給她解釋，企圖消除她對我能否復(fù)學(xué)的疑慮：“我伯伯說來，他只能供得住一個(gè)中學(xué)生；俺兄弟倆同時(shí)念中學(xué)，他供不住。 我沒有做更多的解釋，我不想再向任何人重復(fù)敘述我們家庭的困窘。 她放下夾在指縫間的木制長桿蘸水筆，合上一本很厚很長的登記簿，站起來說：“你等等，我就來。過了一陣兒她回來了，情緒有些亢奮也有點(diǎn)激動，一坐到她的椅子上就說：“我去找校長了……”我明白了她的去處，似乎驗(yàn)證了我剛才的幾種猜想中的一種，心里也怦然動了一下。她現(xiàn)在雙手扶在桌沿上低垂著眼，久久不說一句話。這種眼神足以使任何被痛苦折磨著的心平靜下來，足以使任何被痛苦折磨得心力交瘁的靈魂得到撫慰，足以使人沉靜地忍受痛苦和劫難而不至于沉淪。她是教務(wù)處的一位年輕職員，平時(shí)就是在教務(wù)處做些抄抄寫寫的事，在黑板上寫一些諸如打掃衛(wèi)生的通知之類的事，我和她幾乎沒有說過話，甚至至今也記不住她的姓名。休學(xué)一年沒啥關(guān)系，我年齡小。每個(gè)班前三名的學(xué)生我都認(rèn)識。她做完這一切才重新拿起休學(xué)證書交給我說：“裝好。”我把那張硬質(zhì)紙印制的休學(xué)證書折疊了兩番裝進(jìn)口袋。”我聽到背后咣當(dāng)一聲閉門的聲音，同時(shí)也聽到一聲“等等”?！蔽姨ь^看她，猛然看見那雙眼睫毛很長的眼眶里溢出淚水來，像雨霧中正在漲溢的湖水，淚珠在眼里打著旋兒，晶瑩透亮。要是再在她的眼睛里多駐留一秒，我肯定就會嚎啕大哭。我后來的整個(gè)生命歷程中發(fā)生過多少次這種酸水倒流的事，而倒流的渠道卻是從十四歲剛來到的這個(gè)生命年輪上第一次疏通的。我終于揚(yáng)起頭鼓起勁兒說：“老師……我走咧……”她的手輕輕搭上我的肩頭：“記住，明年的今天來報(bào)到復(fù)學(xué)。 我看見兩滴晶瑩的淚珠從眼睫毛上滑落下來，掉在臉鼻之間的谷地上，緩緩流過一段就在鼻翼兩邊掛住。） A.B.C.D.（2）文章第②段寫到班主任和校長有何作用？ （3）結(jié)合全文，闡釋“晶瑩的淚珠”的多重含義。②結(jié)構(gòu)上：為下文寫教務(wù)處年輕職員對我休學(xué)一事的高度重視和想努力勸說、幫助我的行文做鋪墊。（3）①年輕女教員為“我”休學(xué)、為自己不能給予“我”幫助而難過流下“晶 瑩透亮”的眼淚。③這種純真、無私的情感在各種欲望膨脹的當(dāng)下尤顯稀缺，它是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤民族精神的泉源。她從桌子那邊繞過來，又從我的口袋里掏出來塞進(jìn)我的書包里，說：“明年這陣兒你一定要來復(fù)學(xué)”，其中“折疊”“裝”“繞”“掏”“塞”為動作描寫，“明年這陣兒你一定要來復(fù)學(xué)”為語言描寫。選項(xiàng)對手法的賞析有誤。 （2）從內(nèi)容方面看，“沒有經(jīng)歷太多的詢問便在申請書下邊空白的地方簽寫了‘同意該生休學(xué)一年’的意見”和“只有‘同意’二字，連姓名也簡潔到只有一個(gè)姓，名字略去了”交代了班主任和校長很快同意我休學(xué)的情況；與下文教務(wù)處年輕老師對我的努力勸說，高度重視形成鮮明的對比；從情節(jié)結(jié)構(gòu)方面看，使得內(nèi)容連接，敘事更集中緊湊；為下文寫教務(wù)處年輕職員對我休學(xué)一事的高度重視和對我的關(guān)愛做鋪墊。 （3）從表層看，“晶瑩的淚珠”，指年輕女教員為“我”休學(xué)、為自己不能給予“我”幫助而難過流下“晶瑩透亮”的眼淚；從深層來看，“我看見兩滴晶瑩的淚珠從眼睫毛上滑落下來，掉在臉鼻之間的谷地上，緩緩流過一段就在鼻翼兩邊掛住”，這淚是為一個(gè)與自己沒有直接關(guān)系的普通學(xué)生留下的，年輕女教員滿懷愛心，關(guān)心學(xué)生，“晶瑩透亮”的眼淚代表的是對像“我”這樣的弱者的同情和關(guān)愛。 故答案為：⑴C； ⑵①內(nèi)容上：交代了班主任和校長在我休學(xué)證明上快速簽字同意的情況。③主題上：通過對比，突出教務(wù)處年輕職員對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，表達(dá)了“我”對她的感激之情。②“晶瑩透亮”的眼淚代表的是對弱者的同情、理解和關(guān)愛?！军c(diǎn)評】⑴此題考查學(xué)生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。分析語段的作用，首先明確語段的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析，結(jié)構(gòu)上注意伏筆、照應(yīng)、鋪墊等，內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語段的關(guān)系。 ⑶此題考查標(biāo)題含義的能力。答題時(shí)，可聯(lián)系標(biāo)題常用的雙關(guān)、象征、隱喻等修辭手法，從文章主旨、思想情感、作者的觀點(diǎn)立場等角度分析作答即可。 漢代藝術(shù)的美學(xué)風(fēng)貌李澤厚而所謂速度感，不正是以動蕩而流逝的瞬間 刺秦王”，匕首插入柱中的一瞬間，那不也是速度嗎?激烈緊張的各種戰(zhàn)斗，戲劇性的場面、故事，都是在一種快速運(yùn)動和力量中來展現(xiàn)其磅礴的“氣勢”。它與六朝以后的安詳凝練的靜態(tài)姿式和內(nèi)在精神是何等鮮明的對照。 ③也正因?yàn)槭强啃袆?、動作、情?jié)而不是靠細(xì)微的精神面容、聲音笑貌來表現(xiàn)對世界的征服，于是粗輪廓的寫實(shí)，缺乏也不需要任何細(xì)部的忠實(shí)描繪，便構(gòu)成漢代藝術(shù)的“古拙”外貌。如果沒有這種種“拙笨”，也就很難展示出那種種外在動作姿態(tài)的運(yùn)動、力量、氣勢感了。“氣勢”與“古拙”在這里是渾然一體的。 ④如果拿漢代畫像石與唐宋畫像石相比較，如果拿漢俑與唐俑相比較，如果拿漢代雕刻與唐代雕刻相比較，漢代藝術(shù)盡管由于處在草創(chuàng)階段，顯得幼稚、粗糙、簡單和拙笨，但是上述那種運(yùn)動、速度的韻律感，那種生動活躍的氣勢力量，就反而由之而愈顯其優(yōu)越和高明。漢代藝術(shù)那種蓬勃旺盛的生命，那種整體性的力量和氣勢，是后代藝術(shù)所難以企及的。 ⑤形象如此，構(gòu)圖亦然。這也似乎“笨拙”。它比后代空靈的美更使人感到飽滿和實(shí)在。然而，它不華麗卻單純，它無細(xì)部而洗練。它由于以簡化的輪廓為形象，就使粗獷的氣勢不受束縛而更帶有非寫實(shí)的浪漫風(fēng)味。如果說，唐代藝術(shù)更多表現(xiàn)了中外藝術(shù)的交融，從而頗有“胡氣”的話；那么，漢代藝術(shù)卻更突出地呈現(xiàn)著中華本土的音調(diào)傳統(tǒng)：那由楚文化而來的天真狂放的浪漫主義，那在滿目琳瑯的人對世界的行動征服之中的古拙氣勢的美。(選自《美的歷程》，文物出版社1982年版，有刪改)（1）下列選項(xiàng)不能體現(xiàn)漢代藝術(shù)美學(xué)風(fēng)貌的是（ ） A.B.C.D.（2）下列對文章內(nèi)容的理解，最符合文意的一項(xiàng)是（ ） A.B.C.D.（3）根據(jù)文章內(nèi)容，請概括漢代藝術(shù)“氣勢”與“古拙”風(fēng)貌形成的原因。②漢代藝術(shù)出于草創(chuàng)階段，尚未出現(xiàn)后代那樣“以虛當(dāng)實(shí)、計(jì)白當(dāng)黑”的成熟創(chuàng)作規(guī)律。④受中華本土音調(diào)傳統(tǒng)的影響（或受楚文化天真狂放浪漫主義的影響）。原文是“它卻給予人們以后代空靈精致的藝術(shù)所不能替代的豐滿樸實(shí)的意境。故選D。C項(xiàng)說“作者不欣賞唐代的藝術(shù)” 無中生有。故選B。5段都是從不同角度分析“氣勢”“及拙”樸形成的原因。”4段為藝術(shù)所處階段，5段提到“整體性的民族精神”及“中華本土的音調(diào)傳統(tǒng)”。 故答案為：⑴D；⑵B； ⑶①靠行動、動作、情節(jié)來表現(xiàn)人對世界的征服或琳瑯滿目的對象（側(cè)重用力量、運(yùn)動和速度來表現(xiàn)人對世界的征服或琳瑯滿目的對象）。③民間藝術(shù)與文人藝術(shù)未分化，具有整體性的民族精神。【點(diǎn)評】（1）此題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文中信息的能力。 （2）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。 ⑶本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。4．閱讀下面的文字，完成各題。 “爸，你就出山一回吧，否則，我怎么買房子??？”兒子丁盛說。 “老丁，不是我說你，上個(gè)電視節(jié)目有這么難嗎？咱們家那點(diǎn)存款，離買新房還懸空八只腳呢！”老婆梅阿姨嘆著氣。 丁大廚看看他倆，又摸摸早磨掉了黑漆的椅子，瞧瞧被煙火熏得發(fā)黑的白墻，墻上掛著丁大廚與著名評彈演員老顧、著名畫家老章的合影。為了盛盛，參加！”丁大廚退休前只是一家單位食堂的燒菜師傅，他的師父倒曾在松鶴樓、得月樓等著名餐館里當(dāng)過廚師，他也得了些真?zhèn)?。凡是到過丁大廚家的親戚朋友，無不夸他的蘇幫菜地道，味道好。 丁大廚報(bào)了名就后悔了。想了半天．他想不出好法子．便把小舅子梅教授請來喝酒?！倍〈髲N笑了：“不瞞你說，我只會燒蘇幫菜，其他的，我也不太會。梅教授問“蘇”字的繁體字怎么寫，丁大廚說草頭下面一個(gè)魚一個(gè)禾。如今燒菜，自然是燒魚啦！”丁大廚依舊侍弄侍弄花草，喝喝老酒聽聽評彈，偶爾給上門的朋友做幾個(gè)菜。 年度總冠軍比賽那天，除了自家親戚，老顧、老章都親臨現(xiàn)場為丁大廚加油，引得人群一陣激動?？僧?dāng)他去取魚時(shí)傻眼了，定好的鱖魚變成了鱸魚。丁大廚急忙跑下臺想叫兒子去換魚，但時(shí)間明顯已經(jīng)來不及了?？粗枥镉朴蔚镊|魚，想到燒菜的快活逍遙，他從容地開始操作起來……底下有觀眾發(fā)出了噓聲．因?yàn)檫@道菜簡單易行，堪稱家常菜。魚的味道酸甜苦辣成都有，似乎用了特殊的調(diào)汁，太與眾不同了。親人朋友離世了謂之酸，大家一起喝酒聊天謂之甜，朋友遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)謂之苦，生活艱辛謂之辣，說點(diǎn)風(fēng)趣的話謂之咸。我有位畫家朋友老章，曾經(jīng)到外國去打拼，但是有一天，他說忽然想吃我燒的鱸魚，于是就回來了，現(xiàn)在他就在現(xiàn)場?，F(xiàn)場隨即響起了熱烈的掌聲。 主持人宣布得分時(shí)，丁大廚的后援團(tuán)開始緊張了，臺上的丁大廚倒是一臉坦然。能拿到亞軍，還有十萬元獎金，我已經(jīng)很知足了?！备杀?！”（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.B.C.一波三折的情節(jié)反映出世事難料、人生無常的主題?！盎饖A鱖魚”等一道道傳統(tǒng)的蘇幫名菜、蘇州評彈、蘇州木刻年畫以及蘇式紅燈籠等構(gòu)成了一幅地方風(fēng)情畫，也營造出了醇香濃厚的人文氛圍。 （3）小說中劃線的這段話有何好處？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。（3）①這段話是丁大廚介紹他做的“清蒸鱸魚”，解釋了清蒸鱸魚味道的“與眾不同”，讓故事更添波瀾；②對五味的解說不僅展示了丁大廚對生活、烹飪的獨(dú)到理解，也豐富了丁大廚熱愛鄉(xiāng)土的性格特點(diǎn)；③深化了小說的思想內(nèi)蘊(yùn)，看似簡單易做的家常菜卻包含各種滋味，引發(fā)讀者對生活哲理、鄉(xiāng)土情懷、美好傳統(tǒng)的思考。故選D。親人朋友離世了謂之酸，大家一起喝酒聊天謂之甜，朋友遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)謂之苦，生活艱辛謂之辣，說點(diǎn)風(fēng)趣的話謂之成”“臺上的丁大廚倒是一臉坦然。能拿到亞軍，還有十萬元獎金，我已經(jīng)很知足了?！钡燃?xì)節(jié)從廚藝精湛、樂觀知足、繼承傳統(tǒng)，豐富傳統(tǒng)等角度分析。親人朋友離世了謂之酸，大家一起喝酒聊天謂之甜，朋友遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)謂之苦，生活艱辛謂之辣，說點(diǎn)風(fēng)趣的話謂之成”不僅展示了丁大廚對生活、烹飪的獨(dú)到理解，也豐富了丁大廚熱愛鄉(xiāng)土的性格特點(diǎn)，引發(fā)讀者對生活哲理的思考；“我有位畫家朋友老章，曾經(jīng)到外國去打拼，但是有一天，他說忽然想吃我燒的鱸魚，于是就回來了，現(xiàn)在他就在現(xiàn)場”引發(fā)對鄉(xiāng)土情懷、美好傳統(tǒng)的思考，深化文章的主旨。 ⑶ ①這段話是丁大廚介紹他做的“清蒸鱸魚”，解釋了清蒸鱸魚味道的“與眾不同”，讓故事更添波瀾；②對五味的解說不僅展示了丁大廚對生活、烹飪的獨(dú)到理解，也豐富了丁大廚熱愛鄉(xiāng)土的性格特點(diǎn)；③深化了小說的思想內(nèi)蘊(yùn)，看似簡單易做的家常菜卻包含各種滋味，引發(fā)讀者對生活哲理、鄉(xiāng)土情懷、美好傳統(tǒng)的思考。鑒賞小說，一要仔細(xì)研讀小說，通過文本中的關(guān)鍵句段達(dá)到對小說的全面理解；二要把選項(xiàng)放到原文中并與原文中的關(guān)鍵信息進(jìn)行比較，來判斷正誤。做此題時(shí)，先要閱讀句子，找出重點(diǎn)詞并理解重點(diǎn)詞的特點(diǎn)；然后找出句子在原文中的位置，結(jié)合上下文，推出答案。本題考查的是對小說內(nèi)容的理解能力，注意要仔細(xì)研讀文本。然后根據(jù)題干在文本找出相應(yīng)的信息，抓關(guān)鍵詞來組織答案。 強(qiáng)學(xué)博記。建中初，黜陟使趙贊薦于朝。部官以盜金下獄，滋直其冤。韋皋始招來西南夷。賜金紫，持節(jié)往。求外遷，為華州刺史。然專以慈惠為本，未嘗設(shè)條教，民愛向之。得盜賊，或哀其窮，出財(cái)為償所亡。滋行，耆老遮道不得去，于陵使諭曰：“吾不敢易袁公政。憲宗監(jiān)國，劉辟反，詔滋為劍南兩川安撫大使，半道，為劍南東、西川節(jié)度使。滑，用武地，滋嚴(yán)備而推誠信，務(wù)在懷來，李師道等畏服之。以戶部尚書召，徙荊南。卒，年七十，贈太子少保。 滋既病，作遺令處后事，訖三年，皆有條次。薄居處衣食。袁滋傳》）（1）下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ） A.滋言蔡兵勁/與下同欲/非朝夕計(jì)可下/宜廣方略/離潰其心/及宿兵三年/調(diào)發(fā)益屈/詔出禁錢繼之/C.滋言蔡兵勁/與下同欲/非朝夕計(jì)可下/宜廣方略/離潰其心/及宿兵三年調(diào)發(fā)/益屈詔/出禁錢繼之/（2）下列對文中加下劃線詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.B.C.D.（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.無需他人幫助，他讀書自己便能領(lǐng)悟其意義，后受到趙贊舉薦入朝，并曾在很多人的幕府中工作過。袁滋公正守法，為政仁厚。C.治理滑州時(shí)，他嚴(yán)密戒備又釆取懷柔政策，讓李師道等人畏服；吳元濟(jì)造反后，他兩次進(jìn)言，主張興兵伐賊。袁滋為人寬厚，平易簡樸。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。②滋行，耆老遮道不得去，于陵使諭曰：“吾不敢易袁公政。 ②袁滋離任時(shí)，老人攔路以致無法離開，楊于陵派人通告說：“我不敢更改袁公的為政主張。排除A、C?！凹八薇辍?，介賓短語作狀語，前后斷開。排除D。 （2）C項(xiàng)，“負(fù)責(zé)主管……水利興修等事務(wù)”錯(cuò)誤。故選C。故選C。 ②“行”：指離任、出發(fā)；“遮道”，攔住道路； “諭”，通告。②袁滋離任時(shí)，老人攔路以致無法離開，楊于陵派人通告說：“我不敢更改袁公的