【正文】 我要求休學(xué)一年。我在把書面申請(qǐng)交給班主任的同時(shí)，又口頭申述了休學(xué)的因由，發(fā)覺(jué)口頭申述因?yàn)楦F而休學(xué)的理由比書面申述更加難堪。他隨之讓我等一等，就拿著我寫的申請(qǐng)書出門去了，回來(lái)時(shí)那申請(qǐng)書上就增加了校長(zhǎng)的一行簽字，比班主任的字簽得少自然也更簡(jiǎn)潔，只有“同意”二字，連姓名也簡(jiǎn)潔到只有一個(gè)姓，名字略去了?！蔽易叩剿霓k公桌前鞠了一躬：“老師，給我開一張休學(xué)證書。她很快看完了，又專注地把目光留滯在紙頁(yè)下端班主任簽寫的一行意見和校長(zhǎng)更為簡(jiǎn)潔的意見上面，似乎兩個(gè)人連姓名在內(nèi)的十來(lái)個(gè)字的意見批示，看去比我大半頁(yè)的申請(qǐng)書還要費(fèi)時(shí)更多。 “就是你寫的這些理由嗎？”” “不行。 “親戚全都幫不上忙嗎？”” 于是我就信心十足地告訴她我父親的精確安排計(jì)劃：待到明年我哥哥初中畢業(yè)，父親謀劃著讓他投考師范學(xué)校，師范生的學(xué)雜費(fèi)和伙食費(fèi)全由國(guó)家供給，據(jù)說(shuō)還發(fā)三塊錢零花錢。我拿父親的話給她解釋，企圖消除她對(duì)我能否復(fù)學(xué)的疑慮：“我伯伯說(shuō)來(lái)，他只能供得住一個(gè)中學(xué)生；俺兄弟倆同時(shí)念中學(xué)，他供不住。 我沒(méi)有做更多的解釋，我不想再向任何人重復(fù)敘述我們家庭的困窘。 她放下夾在指縫間的木制長(zhǎng)桿蘸水筆，合上一本很厚很長(zhǎng)的登記簿，站起來(lái)說(shuō)：“你等等，我就來(lái)。過(guò)了一陣兒她回來(lái)了，情緒有些亢奮也有點(diǎn)激動(dòng)，一坐到她的椅子上就說(shuō)：“我去找校長(zhǎng)了……”我明白了她的去處，似乎驗(yàn)證了我剛才的幾種猜想中的一種，心里也怦然動(dòng)了一下。她現(xiàn)在雙手扶在桌沿上低垂著眼，久久不說(shuō)一句話。這種眼神足以使任何被痛苦折磨著的心平靜下來(lái)，足以使任何被痛苦折磨得心力交瘁的靈魂得到撫慰，足以使人沉靜地忍受痛苦和劫難而不至于沉淪。她是教務(wù)處的一位年輕職員，平時(shí)就是在教務(wù)處做些抄抄寫寫的事，在黑板上寫一些諸如打掃衛(wèi)生的通知之類的事，我和她幾乎沒(méi)有說(shuō)過(guò)話，甚至至今也記不住她的姓名。休學(xué)一年沒(méi)啥關(guān)系，我年齡小。每個(gè)班前三名的學(xué)生我都認(rèn)識(shí)。她做完這一切才重新拿起休學(xué)證書交給我說(shuō)：“裝好?！蔽野涯菑堄操|(zhì)紙印制的休學(xué)證書折疊了兩番裝進(jìn)口袋?！蔽衣牭奖澈筮郛?dāng)一聲閉門的聲音，同時(shí)也聽到一聲“等等”。”我抬頭看她，猛然看見那雙眼睫毛很長(zhǎng)的眼眶里溢出淚水來(lái)，像雨霧中正在漲溢的湖水，淚珠在眼里打著旋兒，晶瑩透亮。要是再在她的眼睛里多駐留一秒，我肯定就會(huì)嚎啕大哭。我后來(lái)的整個(gè)生命歷程中發(fā)生過(guò)多少次這種酸水倒流的事，而倒流的渠道卻是從十四歲剛來(lái)到的這個(gè)生命年輪上第一次疏通的。我終于揚(yáng)起頭鼓起勁兒說(shuō)：“老師……我走咧……”她的手輕輕搭上我的肩頭：“記住，明年的今天來(lái)報(bào)到復(fù)學(xué)。 我看見兩滴晶瑩的淚珠從眼睫毛上滑落下來(lái)，掉在臉鼻之間的谷地上，緩緩流過(guò)一段就在鼻翼兩邊掛住。） A.B.C.D.（2）文章第②段寫到班主任和校長(zhǎng)有何作用？ （3）結(jié)合全文，闡釋“晶瑩的淚珠”的多重含義。②結(jié)構(gòu)上：為下文寫教務(wù)處年輕職員對(duì)我休學(xué)一事的高度重視和想努力勸說(shuō)、幫助我的行文做鋪墊。（3）①年輕女教員為“我”休學(xué)、為自己不能給予“我”幫助而難過(guò)流下“晶 瑩透亮”的眼淚。③這種純真、無(wú)私的情感在各種欲望膨脹的當(dāng)下尤顯稀缺，它是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤(rùn)民族精神的泉源。她從桌子那邊繞過(guò)來(lái)，又從我的口袋里掏出來(lái)塞進(jìn)我的書包里，說(shuō)：“明年這陣兒你一定要來(lái)復(fù)學(xué)”，其中“折疊”“裝”“繞”“掏”“塞”為動(dòng)作描寫，“明年這陣兒你一定要來(lái)復(fù)學(xué)”為語(yǔ)言描寫。選項(xiàng)對(duì)手法的賞析有誤。 （2）從內(nèi)容方面看，“沒(méi)有經(jīng)歷太多的詢問(wèn)便在申請(qǐng)書下邊空白的地方簽寫了‘同意該生休學(xué)一年’的意見”和“只有‘同意’二字，連姓名也簡(jiǎn)潔到只有一個(gè)姓，名字略去了”交代了班主任和校長(zhǎng)很快同意我休學(xué)的情況；與下文教務(wù)處年輕老師對(duì)我的努力勸說(shuō)，高度重視形成鮮明的對(duì)比；從情節(jié)結(jié)構(gòu)方面看，使得內(nèi)容連接，敘事更集中緊湊；為下文寫教務(wù)處年輕職員對(duì)我休學(xué)一事的高度重視和對(duì)我的關(guān)愛(ài)做鋪墊。 （3）從表層看，“晶瑩的淚珠”，指年輕女教員為“我”休學(xué)、為自己不能給予“我”幫助而難過(guò)流下“晶瑩透亮”的眼淚；從深層來(lái)看，“我看見兩滴晶瑩的淚珠從眼睫毛上滑落下來(lái)，掉在臉鼻之間的谷地上，緩緩流過(guò)一段就在鼻翼兩邊掛住”，這淚是為一個(gè)與自己沒(méi)有直接關(guān)系的普通學(xué)生留下的，年輕女教員滿懷愛(ài)心，關(guān)心學(xué)生，“晶瑩透亮”的眼淚代表的是對(duì)像“我”這樣的弱者的同情和關(guān)愛(ài)。 故答案為：⑴C； ⑵①內(nèi)容上：交代了班主任和校長(zhǎng)在我休學(xué)證明上快速簽字同意的情況。③主題上：通過(guò)對(duì)比，突出教務(wù)處年輕職員對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，表達(dá)了“我”對(duì)她的感激之情。②“晶瑩透亮”的眼淚代表的是對(duì)弱者的同情、理解和關(guān)愛(ài)?！军c(diǎn)評(píng)】⑴此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。分析語(yǔ)段的作用，首先明確語(yǔ)段的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析，結(jié)構(gòu)上注意伏筆、照應(yīng)、鋪墊等，內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語(yǔ)段的關(guān)系。 ⑶此題考查標(biāo)題含義的能力。答題時(shí)，可聯(lián)系標(biāo)題常用的雙關(guān)、象征、隱喻等修辭手法，從文章主旨、思想情感、作者的觀點(diǎn)立場(chǎng)等角度分析作答即可。 漢代藝術(shù)的美學(xué)風(fēng)貌李澤厚而所謂速度感，不正是以動(dòng)蕩而流逝的瞬間 刺秦王”，匕首插入柱中的一瞬間，那不也是速度嗎?激烈緊張的各種戰(zhàn)斗，戲劇性的場(chǎng)面、故事，都是在一種快速運(yùn)動(dòng)和力量中來(lái)展現(xiàn)其磅礴的“氣勢(shì)”。它與六朝以后的安詳凝練的靜態(tài)姿式和內(nèi)在精神是何等鮮明的對(duì)照。 ③也正因?yàn)槭强啃袆?dòng)、動(dòng)作、情節(jié)而不是靠細(xì)微的精神面容、聲音笑貌來(lái)表現(xiàn)對(duì)世界的征服，于是粗輪廓的寫實(shí)，缺乏也不需要任何細(xì)部的忠實(shí)描繪，便構(gòu)成漢代藝術(shù)的“古拙”外貌。如果沒(méi)有這種種“拙笨”，也就很難展示出那種種外在動(dòng)作姿態(tài)的運(yùn)動(dòng)、力量、氣勢(shì)感了?！皻鈩?shì)”與“古拙”在這里是渾然一體的。 ④如果拿漢代畫像石與唐宋畫像石相比較，如果拿漢俑與唐俑相比較，如果拿漢代雕刻與唐代雕刻相比較，漢代藝術(shù)盡管由于處在草創(chuàng)階段，顯得幼稚、粗糙、簡(jiǎn)單和拙笨，但是上述那種運(yùn)動(dòng)、速度的韻律感，那種生動(dòng)活躍的氣勢(shì)力量，就反而由之而愈顯其優(yōu)越和高明。漢代藝術(shù)那種蓬勃旺盛的生命，那種整體性的力量和氣勢(shì)，是后代藝術(shù)所難以企及的。 ⑤形象如此，構(gòu)圖亦然。這也似乎“笨拙”。它比后代空靈的美更使人感到飽滿和實(shí)在。然而，它不華麗卻單純，它無(wú)細(xì)部而洗練。它由于以簡(jiǎn)化的輪廓為形象，就使粗獷的氣勢(shì)不受束縛而更帶有非寫實(shí)的浪漫風(fēng)味。如果說(shuō)，唐代藝術(shù)更多表現(xiàn)了中外藝術(shù)的交融，從而頗有“胡氣”的話；那么，漢代藝術(shù)卻更突出地呈現(xiàn)著中華本土的音調(diào)傳統(tǒng)：那由楚文化而來(lái)的天真狂放的浪漫主義，那在滿目琳瑯的人對(duì)世界的行動(dòng)征服之中的古拙氣勢(shì)的美。(選自《美的歷程》，文物出版社1982年版，有刪改)（1）下列選項(xiàng)不能體現(xiàn)漢代藝術(shù)美學(xué)風(fēng)貌的是（ ） A.B.C.D.（2）下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，最符合文意的一項(xiàng)是（ ） A.B.C.D.（3）根據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)概括漢代藝術(shù)“氣勢(shì)”與“古拙”風(fēng)貌形成的原因。②漢代藝術(shù)出于草創(chuàng)階段，尚未出現(xiàn)后代那樣“以虛當(dāng)實(shí)、計(jì)白當(dāng)黑”的成熟創(chuàng)作規(guī)律。④受中華本土音調(diào)傳統(tǒng)的影響（或受楚文化天真狂放浪漫主義的影響）。原文是“它卻給予人們以后代空靈精致的藝術(shù)所不能替代的豐滿樸實(shí)的意境。故選D。C項(xiàng)說(shuō)“作者不欣賞唐代的藝術(shù)” 無(wú)中生有。故選B。5段都是從不同角度分析“氣勢(shì)”“及拙”樸形成的原因?！?段為藝術(shù)所處階段，5段提到“整體性的民族精神”及“中華本土的音調(diào)傳統(tǒng)”。 故答案為：⑴D；⑵B； ⑶①靠行動(dòng)、動(dòng)作、情節(jié)來(lái)表現(xiàn)人對(duì)世界的征服或琳瑯滿目的對(duì)象（側(cè)重用力量、運(yùn)動(dòng)和速度來(lái)表現(xiàn)人對(duì)世界的征服或琳瑯滿目的對(duì)象）。③民間藝術(shù)與文人藝術(shù)未分化，具有整體性的民族精神?！军c(diǎn)評(píng)】（1）此題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文中信息的能力。 （2）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。 ⑶本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。4．閱讀下面的文字，完成各題。 “爸，你就出山一回吧，否則，我怎么買房子??？”兒子丁盛說(shuō)。 “老丁，不是我說(shuō)你，上個(gè)電視節(jié)目有這么難嗎？咱們家那點(diǎn)存款，離買新房還懸空八只腳呢！”老婆梅阿姨嘆著氣。 丁大廚看看他倆，又摸摸早磨掉了黑漆的椅子，瞧瞧被煙火熏得發(fā)黑的白墻，墻上掛著丁大廚與著名評(píng)彈演員老顧、著名畫家老章的合影。為了盛盛，參加！”丁大廚退休前只是一家單位食堂的燒菜師傅，他的師父倒曾在松鶴樓、得月樓等著名餐館里當(dāng)過(guò)廚師，他也得了些真?zhèn)?。凡是到過(guò)丁大廚家的親戚朋友，無(wú)不夸他的蘇幫菜地道，味道好。 丁大廚報(bào)了名就后悔了。想了半天．他想不出好法子．便把小舅子梅教授請(qǐng)來(lái)喝酒?！倍〈髲N笑了：“不瞞你說(shuō)，我只會(huì)燒蘇幫菜，其他的，我也不太會(huì)。梅教授問(wèn)“蘇”字的繁體字怎么寫，丁大廚說(shuō)草頭下面一個(gè)魚一個(gè)禾。如今燒菜，自然是燒魚啦！”丁大廚依舊侍弄侍弄花草，喝喝老酒聽聽評(píng)彈，偶爾給上門的朋友做幾個(gè)菜。 年度總冠軍比賽那天，除了自家親戚，老顧、老章都親臨現(xiàn)場(chǎng)為丁大廚加油，引得人群一陣激動(dòng)?？僧?dāng)他去取魚時(shí)傻眼了，定好的鱖魚變成了鱸魚。丁大廚急忙跑下臺(tái)想叫兒子去換魚，但時(shí)間明顯已經(jīng)來(lái)不及了?？粗枥镉朴蔚镊|魚，想到燒菜的快活逍遙，他從容地開始操作起來(lái)……底下有觀眾發(fā)出了噓聲．因?yàn)檫@道菜簡(jiǎn)單易行，堪稱家常菜。魚的味道酸甜苦辣成都有，似乎用了特殊的調(diào)汁，太與眾不同了。親人朋友離世了謂之酸，大家一起喝酒聊天謂之甜，朋友遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)謂之苦，生活艱辛謂之辣，說(shuō)點(diǎn)風(fēng)趣的話謂之咸。我有位畫家朋友老章，曾經(jīng)到外國(guó)去打拼，但是有一天，他說(shuō)忽然想吃我燒的鱸魚，于是就回來(lái)了，現(xiàn)在他就在現(xiàn)場(chǎng)?，F(xiàn)場(chǎng)隨即響起了熱烈的掌聲。 主持人宣布得分時(shí)，丁大廚的后援團(tuán)開始緊張了，臺(tái)上的丁大廚倒是一臉坦然。能拿到亞軍，還有十萬(wàn)元獎(jiǎng)金，我已經(jīng)很知足了?！备杀　保?）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.B.C.一波三折的情節(jié)反映出世事難料、人生無(wú)常的主題?！盎饖A鱖魚”等一道道傳統(tǒng)的蘇幫名菜、蘇州評(píng)彈、蘇州木刻年畫以及蘇式紅燈籠等構(gòu)成了一幅地方風(fēng)情畫，也營(yíng)造出了醇香濃厚的人文氛圍。 （3）小說(shuō)中劃線的這段話有何好處？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。（3）①這段話是丁大廚介紹他做的“清蒸鱸魚”，解釋了清蒸鱸魚味道的“與眾不同”，讓故事更添波瀾；②對(duì)五味的解說(shuō)不僅展示了丁大廚對(duì)生活、烹飪的獨(dú)到理解，也豐富了丁大廚熱愛(ài)鄉(xiāng)土的性格特點(diǎn)；③深化了小說(shuō)的思想內(nèi)蘊(yùn)，看似簡(jiǎn)單易做的家常菜卻包含各種滋味，引發(fā)讀者對(duì)生活哲理、鄉(xiāng)土情懷、美好傳統(tǒng)的思考。故選D。親人朋友離世了謂之酸，大家一起喝酒聊天謂之甜，朋友遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)謂之苦，生活艱辛謂之辣，說(shuō)點(diǎn)風(fēng)趣的話謂之成”“臺(tái)上的丁大廚倒是一臉坦然。能拿到亞軍，還有十萬(wàn)元獎(jiǎng)金，我已經(jīng)很知足了?！钡燃?xì)節(jié)從廚藝精湛、樂(lè)觀知足、繼承傳統(tǒng)，豐富傳統(tǒng)等角度分析。親人朋友離世了謂之酸，大家一起喝酒聊天謂之甜，朋友遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)謂之苦，生活艱辛謂之辣，說(shuō)點(diǎn)風(fēng)趣的話謂之成”不僅展示了丁大廚對(duì)生活、烹飪的獨(dú)到理解，也豐富了丁大廚熱愛(ài)鄉(xiāng)土的性格特點(diǎn)，引發(fā)讀者對(duì)生活哲理的思考；“我有位畫家朋友老章，曾經(jīng)到外國(guó)去打拼，但是有一天，他說(shuō)忽然想吃我燒的鱸魚，于是就回來(lái)了，現(xiàn)在他就在現(xiàn)場(chǎng)”引發(fā)對(duì)鄉(xiāng)土情懷、美好傳統(tǒng)的思考，深化文章的主旨。 ⑶ ①這段話是丁大廚介紹他做的“清蒸鱸魚”，解釋了清蒸鱸魚味道的“與眾不同”，讓故事更添波瀾；②對(duì)五味的解說(shuō)不僅展示了丁大廚對(duì)生活、烹飪的獨(dú)到理解，也豐富了丁大廚熱愛(ài)鄉(xiāng)土的性格特點(diǎn)；③深化了小說(shuō)的思想內(nèi)蘊(yùn)，看似簡(jiǎn)單易做的家常菜卻包含各種滋味，引發(fā)讀者對(duì)生活哲理、鄉(xiāng)土情懷、美好傳統(tǒng)的思考。鑒賞小說(shuō)，一要仔細(xì)研讀小說(shuō)，通過(guò)文本中的關(guān)鍵句段達(dá)到對(duì)小說(shuō)的全面理解；二要把選項(xiàng)放到原文中并與原文中的關(guān)鍵信息進(jìn)行比較，來(lái)判斷正誤。做此題時(shí)，先要閱讀句子，找出重點(diǎn)詞并理解重點(diǎn)詞的特點(diǎn)；然后找出句子在原文中的位置，結(jié)合上下文，推出答案。本題考查的是對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解能力，注意要仔細(xì)研讀文本。然后根據(jù)題干在文本找出相應(yīng)的信息，抓關(guān)鍵詞來(lái)組織答案。 強(qiáng)學(xué)博記。建中初，黜陟使趙贊薦于朝。部官以盜金下獄，滋直其冤。韋皋始招來(lái)西南夷。賜金紫，持節(jié)往。求外遷，為華州刺史。然專以慈惠為本，未嘗設(shè)條教，民愛(ài)向之。得盜賊，或哀其窮，出財(cái)為償所亡。滋行，耆老遮道不得去，于陵使諭曰：“吾不敢易袁公政。憲宗監(jiān)國(guó)，劉辟反，詔滋為劍南兩川安撫大使，半道，為劍南東、西川節(jié)度使?；?，用武地，滋嚴(yán)備而推誠(chéng)信，務(wù)在懷來(lái)，李師道等畏服之。以戶部尚書召，徙荊南。卒，年七十，贈(zèng)太子少保。 滋既病，作遺令處后事，訖三年，皆有條次。薄居處衣食。袁滋傳》）（1）下列對(duì)文中畫線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ） A.滋言蔡兵勁/與下同欲/非朝夕計(jì)可下/宜廣方略/離潰其心/及宿兵三年/調(diào)發(fā)益屈/詔出禁錢繼之/C.滋言蔡兵勁/與下同欲/非朝夕計(jì)可下/宜廣方略/離潰其心/及宿兵三年調(diào)發(fā)/益屈詔/出禁錢繼之/（2）下列對(duì)文中加下劃線詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.B.C.D.（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.無(wú)需他人幫助，他讀書自己便能領(lǐng)悟其意義，后受到趙贊舉薦入朝，并曾在很多人的幕府中工作過(guò)。袁滋公正守法，為政仁厚。C.治理滑州時(shí)，他嚴(yán)密戒備又釆取懷柔政策，讓李師道等人畏服；吳元濟(jì)造反后，他兩次進(jìn)言，主張興兵伐賊。袁滋為人寬厚，平易簡(jiǎn)樸。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。②滋行，耆老遮道不得去，于陵使諭曰：“吾不敢易袁公政。 ②袁滋離任時(shí)，老人攔路以致無(wú)法離開，楊于陵派人通告說(shuō)：“我不敢更改袁公的為政主張。排除A、C。“及宿兵三年”，介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)，前后斷開。排除D。 （2）C項(xiàng)，“負(fù)責(zé)主管……水利興修等事務(wù)”錯(cuò)誤。故選C。故選C。 ②“行”：指離任、出發(fā)；“遮道”，攔住道路； “諭”，通告。②袁滋離任時(shí)，老人攔路以致無(wú)法離開，楊于陵派人通告說(shuō)：“我不敢更改袁公的