【正文】 甲：對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)課的授課效果根本得不到保證，這種形式主義何必存在？乙：疫情當(dāng)前，除此之外，可能也沒(méi)有更好的辦法了吧！丙：網(wǎng)課基本就是一言堂，還有，連續(xù)看屏幕對(duì)學(xué)生視力更是傷害?！敬鸢浮坷哪选巴Ｕn不停學(xué)”的好經(jīng)念歪為阻斷疫情向校園蔓延，教育部要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，并提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”。“停課不停學(xué)”對(duì)保障正常教學(xué)秩序和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定意義重大，但也要防止落實(shí)和執(zhí)行過(guò)程中的異化和走偏。如今，部分省份已將開(kāi)學(xué)時(shí)間延遲至3月1日之后，面對(duì)延長(zhǎng)的假期，盡快明確“停課不停學(xué)”的科學(xué)內(nèi)涵，杜絕亂象，確保“停課不停學(xué)”好經(jīng)不被念歪，已成當(dāng)務(wù)之急。嚴(yán)格意義來(lái)講，只要各地沒(méi)有宣布正式開(kāi)學(xué)，就仍處于假期當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)安排，特別是義務(wù)教育階段的教學(xué)安排就需符合假期定位。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，日前發(fā)生的小學(xué)生“組團(tuán)”給一些在線教育平臺(tái)和工具打“1星差評(píng)”，留言“還我假期”就不難理解了。因?yàn)橐咔?，這個(gè)假期承載了特殊而厚重的教育使命。當(dāng)然，也要避免“停課不停學(xué)”形式化、簡(jiǎn)單化?！巴Ｕn不停學(xué)”需進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)部署，何時(shí)開(kāi)始網(wǎng)上學(xué)習(xí)、甄選怎樣的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源整合、推送，對(duì)相關(guān)技術(shù)平臺(tái)與系統(tǒng)進(jìn)行遴選，都需要教育部門(mén)科學(xué)設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)推進(jìn)。我們期待，在這個(gè)特殊的假期，更多學(xué)校、在線教育機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)能保持一份靜氣與定力，讓教育能始終沿著情懷、溫度的方向穩(wěn)健前行?！窘馕觥俊驹斀狻縖審題]本題考查寫(xiě)作能力。旨在著重考查閱讀能力、寫(xiě)作能力，特別是思維能力。與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作具有一定的封閉性?？忌谡鎸?shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。這件事引發(fā)了不小的爭(zhēng)論。甲的觀點(diǎn)可以概括為網(wǎng)課是形式主義，收效甚微；乙的觀點(diǎn)可以概括為網(wǎng)課是不得已而為之；丙的觀點(diǎn)是網(wǎng)課互動(dòng)性差，傷害視力；丁的觀點(diǎn)是網(wǎng)課是未來(lái)趨勢(shì)，不容輕視。但是不管采取哪種觀點(diǎn)，態(tài)度都要明確，觀點(diǎn)都要鮮明。網(wǎng)課學(xué)困生：指網(wǎng)課教學(xué)中不符合要求的學(xué)生。什么是網(wǎng)課？網(wǎng)課就是一種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)跨空間上課的一種新型教學(xué)方式。但是，卻能夠?qū)崿F(xiàn)老師面對(duì)多人講課，老師和學(xué)生不在一起卻勝似在一起。但是，我卻不這么認(rèn)為，任何事物都有兩面性，著重強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)，必然會(huì)忽視它的缺點(diǎn)。這也是所有家長(zhǎng)都認(rèn)可的事情，覺(jué)得讓孩子在家上課可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，即便不開(kāi)學(xué)也可以學(xué)到知識(shí)。網(wǎng)課最大的缺點(diǎn)就是教學(xué)質(zhì)量，也就是知識(shí)傳播的效率。我從不懷疑老師對(duì)教學(xué)的態(tài)度，在家里講課和在教室講課，老師的發(fā)揮不會(huì)有很大的區(qū)別。因?yàn)榫W(wǎng)課不等同于上課，在教室上課，老師會(huì)管學(xué)生，學(xué)生發(fā)呆走神老師一眼就能看出來(lái)。當(dāng)然，我也不會(huì)否認(rèn)，會(huì)有少部分的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，但是對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)課只是阻擋他們娛樂(lè)的玩意兒。然后，作者有三條建議：首先，要嚴(yán)格遵守假期規(guī)定，確保假期屬性。當(dāng)然，也要避免“停課不停學(xué)”形式化、簡(jiǎn)單化。最后，作者提出期望，讓教育能始終沿著情懷、溫度的方向穩(wěn)健前行。（一）一個(gè)響亮的標(biāo)題。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的?核心立意，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡(jiǎn)潔短語(yǔ)或句子。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。 （二）引述+表態(tài)+觀點(diǎn) 。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對(duì)性的。觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。有了態(tài)度與觀點(diǎn)，沒(méi)有理由就站不住腳。闡述一定要具有條理性，就是分點(diǎn)；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。 （四）進(jìn)一步深入闡述。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進(jìn)行簡(jiǎn)易的批駁。 （五）聯(lián)系實(shí)際，快速收尾。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場(chǎng)作文也好，聯(lián)系實(shí)際是必需的。3．閱瀆下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。你們真正做到了救死扶傷、大愛(ài)無(wú)疆。以上材料引發(fā)了你怎樣的感觸和思考？請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一篇文章，表達(dá)你對(duì)“新時(shí)代”疫情下的醫(yī)務(wù)工作者的崇敬之情?！敬鸢浮坷南蚰嫘姓咧戮创汗?jié)，是闔家團(tuán)圓的日子。面對(duì)疫情，他們不顧個(gè)人安危，義無(wú)反顧選擇逆行，馳援武漢。這一次也不能離開(kāi)。并不是不怕疾病，而是義不容辭，必須迎難而上。大家更愿意叫他們白衣天使，口罩、防護(hù)服、護(hù)目鏡代表他們職業(yè)的顏色，救死扶傷的風(fēng)險(xiǎn)和付出建構(gòu)了他們的職業(yè)形象。84歲的中國(guó)工程院院士鐘南山再次臨危受命，出任國(guó)家衛(wèi)健委高級(jí)別專(zhuān)家組組長(zhǎng)。廣東南方醫(yī)院千名醫(yī)護(hù)人員請(qǐng)戰(zhàn)、上海三批華山醫(yī)院醫(yī)療隊(duì)、四川派出135人組建第一批援助醫(yī)療隊(duì)、江蘇數(shù)十位醫(yī)護(hù)人員集結(jié)完畢……馳援武漢，他們說(shuō)無(wú)怨無(wú)悔，義不容辭。他們時(shí)刻準(zhǔn)備，他們?nèi)σ愿?，奔赴在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)前線，他們筑起了健康防線，也在人們心里筑了一道名為安心的防線。職業(yè)精神讓他們毅然決然選擇“我報(bào)名”。致敬！他們不害怕感染，不畏懼生死嗎？他們雖是春運(yùn)大潮的逆行者，卻是人們健康的守護(hù)者。那一張張印著紅色手印的請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)，更像是他們的錚錚誓言，扛起所有人的希望，他們?yōu)槁殬I(yè)精神增添了新的注腳。正是因?yàn)樗麄兡嫘械谋秤?，我們才更?jiān)信平安與幸福。各崗位工作人員防護(hù)是否到位？工作是否過(guò)度勞累？醫(yī)療防護(hù)物資供給是否充足？一系列切實(shí)的保護(hù)舉措，還需相關(guān)部門(mén)行動(dòng)起來(lái)。在疫情面前，每個(gè)人的共同努力，便是對(duì)堅(jiān)守奉獻(xiàn)的逆行者新春最大的祝福。這個(gè)春節(jié)，注定會(huì)被銘記。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作是2015年高考語(yǔ)文作文新出現(xiàn)的題型。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時(shí)的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。寫(xiě)作目的、要求，更加明確、單一。本題由材料、任務(wù)和要求組成。然后引述國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)他們的贊揚(yáng)，稱(chēng)他們是“新時(shí)代最可愛(ài)的人”。任務(wù)是“以上材料引發(fā)了你怎樣的感觸和思考？請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一篇文章，表達(dá)你對(duì)‘新時(shí)代’疫情下的醫(yī)務(wù)工作者的崇敬之情”，要求我們寫(xiě)作的時(shí)候一定緊扣當(dāng)年疫情之下醫(yī)務(wù)工作者的表現(xiàn)，表達(dá)對(duì)他們的崇敬之情。要求中讓“自選角度”，可以選擇小的角度作為突破口，不可面面俱到。如“大愛(ài)無(wú)疆”強(qiáng)調(diào)他們的愛(ài)心，“光明的使者、 希望的使者”強(qiáng)調(diào)他們給人們帶來(lái)的希望……也可以選擇“逆行者”的角度來(lái)寫(xiě)。另外注意字?jǐn)?shù)要求?！墩撝袊?guó)》基辛格武漢本來(lái)就是一座很英雄的城市，中國(guó)本來(lái)就是一個(gè)很英雄的國(guó)家。——作家 方方84歲的鐘南山，有院士的專(zhuān)業(yè)，有戰(zhàn)士的勇猛，更有國(guó)士的擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，我很內(nèi)疚，我也許是個(gè)好醫(yī)生，但不是個(gè)好丈夫?！砘紳u凍癥、奮戰(zhàn)最前線30余天的武漢金銀潭醫(yī)院長(zhǎng)張定宇哪有什么白衣天使，不過(guò)是一群孩子換了一身衣服。謝謝你，上演最美逆行。謝謝你，讓更多的人看到這一幕幕，從此身邊有情，心中有光。接著，引述防疫一線醫(yī)務(wù)工作者樸實(shí)而堅(jiān)定的話語(yǔ)，展現(xiàn)白衣天使們堅(jiān)守崗位、勇?lián)厝蔚木衿焚|(zhì)。再用“感動(dòng)”“致敬”表達(dá)作者對(duì)醫(yī)護(hù)人員職業(yè)精神的贊頌，并將同樣的掌聲獻(xiàn)給此時(shí)所有的堅(jiān)守者。最后，呼應(yīng)標(biāo)題與開(kāi)頭，致敬逆行者并期待他們?cè)缛掌桨矚w來(lái)。隨著武漢疫情在逐步蔓延，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許多謠言，比如“飲用高度酒能抵抗新型冠狀=病==毒”“鐘南山院士建議鹽水漱口防=病==毒““廣東省中醫(yī)院開(kāi)具預(yù)防新型冠狀=病==毒肺炎藥方””中部戰(zhàn)區(qū)空軍今天會(huì)在武漢上空開(kāi)始播撒消毒粉液”，不一而足。汨羅敏敏：我覺(jué)得，只要是謠言就一定要封殺，要追究發(fā)布者的責(zé)任！河北鋒哥：但是，人家的初心還是好的呢，還不是為了生命健康？重慶明亮：辨別謠言需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不容易分辨呢！河南麗姐：老人家最?lèi)?ài)轉(zhuǎn)發(fā)這些鏈接，我說(shuō)了，他們都不聽(tīng)的?！鎸?duì)與疫情一起爆發(fā)的網(wǎng)絡(luò)謠言，有同學(xué)反對(duì)散布謠言，而有的同學(xué)支持散布謠言，以讓大眾了解其危害性。請(qǐng)你從中選擇一方寫(xiě)一篇辯論詞，為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)，并反駁對(duì)方的觀點(diǎn)?！敬鸢浮坷模壕W(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讓謠言