【正文】 《中國青年報(bào)》有刪改）（1）第⑤段畫線句中加下劃線詞語在文中的作用是________。萬事離不開方法，世界離不開準(zhǔn)則。打破常規(guī)的道路指向智慧之宮。秩序就是正確的規(guī)律和事物永久的合理性。紀(jì)律是達(dá)到一切雄圖的階級。圍繞論點(diǎn)，作者主要從以下幾方面展開論述： ①________②________③________（4）第⑤段與第⑥段的位置能否互換，為什么？ 【答案】 （1）強(qiáng)調(diào)注重規(guī)則的家庭對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的重要性。第⑤主要講了家庭中培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的方法。第⑤第⑥段之間是從家庭到學(xué)校，按孩子成長中接受教育的先后順序，同時(shí)與上文第④段的“在孩子的成長階段，需要家庭和學(xué)校去著力培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識”一句相照應(yīng)。這里起強(qiáng)調(diào)突出作用，強(qiáng)調(diào)注重規(guī)則的家庭對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的重要性?！盉“打破常規(guī)的道路指向智慧之宮”與觀點(diǎn)不對應(yīng)。”②此文開頭由中國青年報(bào)社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)引出中心論點(diǎn)后，分別從“規(guī)則意識”的定義、從小培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的意義（樹立良好的規(guī)則意識，是每個公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)）、從小培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的途徑（可以先從家庭做起，學(xué)校教育是每一位孩子成長中不可或缺的重要途徑。（4）⑤⑥段談的是從小培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的途徑(或方法)。故而不能調(diào)換。第⑤主要講了家庭中培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的方法。第⑤第⑥段之間是從家庭到學(xué)校，按孩子成長中接受教育的先后順序，同時(shí)與上文第④段的“在孩子的成長階段，需要家庭和學(xué)校去著力培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識”一句相照應(yīng)。⑵本題考查論據(jù)的使用的理解和辨析能力。⑶本題考查文章內(nèi)容的理解能力。弄清答題區(qū)域，抓關(guān)鍵語句，進(jìn)行概括?？忌獙Χ温涞膬?nèi)容進(jìn)行分析理解，注意辨析兩者之間的關(guān)系，要結(jié)合上下文進(jìn)行闡述。馬拉利的賬單胡國瑋可憐的奶奶，不要再為我失眠了，你的馬拉利長大了，你的馬拉利會學(xué)有所成的，讓父母后悔去吧！可他們又有什么可以責(zé)備的呢？如果他們重新出現(xiàn)在我面前，我會在他們向我道歉前撲向他們的懷抱。 ④“下一位！”館長聲如洪鐘。 ⑤馬拉利感覺自己站在了眾目睽睽的斷頭臺上，還有什么比這更讓人焦心呢？”館長的目光落在借閱卡上的借書時(shí)間和那個在馬拉利看來最要命的數(shù)目上。 ⑧它是多么明顯哪，明眼人都看得出來。此時(shí)，玻璃窗上正照出馬拉利那副缺衣少食的寒酸模樣，外面是從積雪上呼嘯而過的寒風(fēng)，更遠(yuǎn)處是這個意大利小鎮(zhèn)高高的燈塔，宛如一片枯黃的葉子，搖搖欲墜。 ⑨館長似乎發(fā)現(xiàn)了什么，但他兩次欲言又止?！??三天時(shí)間過去了，強(qiáng)烈的負(fù)罪感在無情的吞噬著馬拉利年輕的心。馬拉利又來到了館長的面前。馬拉利決定向館長坦白一切。 ?“哦，親愛的馬拉利同學(xué)，你想說什么呢？你借的書都看懂了嗎？要是有什么不懂的要向老師提問。 ?聽完館長的話，馬拉利心里有如翻江倒海，整個人像一株被注入了新生的枯樹苗。然而，館長已經(jīng)去世了。 ?同事在收拾館長的遺物時(shí)，發(fā)現(xiàn)他筆記本里有這么一段話：“親愛的馬拉利同學(xué)，從我第一眼見你，就知道你是個善良的孩子。在借書時(shí)，我讓你交30里拉錢作為押金，在退我書時(shí)，你偷偷把“3”改成了“8”，變成了80里拉，這樣你就可以從中得到50里拉，這對你的生活有很大的幫助。但我深知那不是你所需要的。親愛的馬拉利同學(xué)，今天，你以全校最優(yōu)秀學(xué)生的身份畢業(yè)了，明天，請不要忘了回來支付你的賬單?！?這一老一少之間的“秘密”到底是什么？ （3）請從描寫的角度品味第⑤段的表達(dá)效果。 （5）巧妙運(yùn)用“歐（“歐） 【答案】（1）①插敘，作用：②交代了馬拉利的家庭困難的情況，③為下文馬拉利改動押金數(shù)字獲取生活費(fèi)做鋪墊。（3）①心理描寫，②生動形象地寫出了馬拉利改動押金數(shù)后害怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜恐懼心理。（5）①出乎意料的是結(jié)尾時(shí)館長要求馬拉利支付賬單。③這個結(jié)尾凸顯了館長的寬容善良、善于教育的智者形象，也深化了主題。答此題讀懂下文內(nèi)容最為重要。（2）考查的是歸納情節(jié)內(nèi)容。此情節(jié)更好的突出人物的性格?！榜R拉利感覺自己站在了眾目睽睽的斷頭臺上，還有什么比這更讓人焦心呢？”此句是典型的心理描寫。心理描寫也是塑造人物展示人物性格最好的手段之一。這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進(jìn)行分析總結(jié)。（5）首先要理解什么是“歐?亨利式”的結(jié)尾。馬拉利改動押金數(shù)字的秘密在文章最后才交代，這樣寫使文章情節(jié)起伏，生動曲折；吸引讀者繼續(xù)讀下去。故答案為：（1）①插敘，作用：②交代了馬拉利的家庭困難的情況，③為下文馬拉利改動押金數(shù)字獲取生活費(fèi)做鋪墊。（3）①心理描寫，②生動形象地寫出了馬拉利改動押金數(shù)后害怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜恐懼心理。（5）①出乎意料的是結(jié)尾時(shí)館長要求馬拉利支付賬單。③這個結(jié)尾凸顯了館長的寬容善良、善于教育的智者形象，也深化了主題。(1)對主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。(3)使文章脈絡(luò)清晰。(5)突出主題。(7)突出中心思想。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。孝②這天，葉婆婆幫鄉(xiāng)鄰忙完一場白事，剛想回家歇息，忽見有人跑來說：“不好了，出殯隊(duì)伍遭到猴子襲擊了！”原來，全身縞素的出殯隊(duì)伍正往山里走，突然從山坳里竄出一群猴子，沖上來就撕扯孝服孝巾，把孝子賢孫們的臉和手臂都抓破了。③“造孽呀！”葉婆婆聽了連聲感嘆。剛走進(jìn)山坳口，迎面跑來一只小猴子，望見是葉婆婆，吱吱尖叫了幾聲，掉頭就跑沒影了。原來，上個月葉婆婆進(jìn)山采藥草，遇到這只小猴子跌斷了腿，便主動上前為它醫(yī)治。有時(shí)，她會帶些苞米棒子、花生之類的，故意丟在猴子出沒的地方，哪曾想猴子吃完之后，竟摘了些山桃野果悄悄放進(jìn)她的背簍里。⑤葉婆婆看到猴子全家對自己感恩，不禁欣慰地伸出手去，摩挲著猴子的頭，就像拍撫著兒孫的腦袋。有的猴子頭上還頂著昨天搶來的白孝巾，模樣滑稽得很。⑥葉婆婆更高興了，出入大山也更勤了。一位老人與一群猴子，相處得非常融洽。有幾只膽大些的猴子，竟然跑到婆婆家里來了。好奇的人們隔著窗欞往里一瞅，好家伙！猴子們不但為葉婆婆端茶倒水，還有的正為她干雜活呢。⑧十多天后，葉婆婆的病情驟然加重。忽然之間，只聽窗外由遠(yuǎn)而近，傳來了一陣吱吱哇哇的叫聲。它們一見房門打開了，都齊刷刷地將藥草投擲了進(jìn)來，地上霎時(shí)堆起了一座小山。這場面，這情景，在場的人沒有一個不落淚的。天亮后，趕來送葬的村民們驚訝地發(fā)現(xiàn)，院里的猴子或蹲或趴，全都出奇安靜地守在那兒，竟然一只都沒走。⑩每個人都在感慨：你們看，猴子多么有情有義呀！它們莫不是在為葉婆婆戴孝嗎？?從此，人們都管這群猴子叫“白頭葉猴”。葉婆婆看到猴子全家對自己感恩，不禁欣慰地伸出手去，摩挲著猴子的頭，就像拍撫著兒孫的腦袋。 【答案】（1）本文講述的是葉婆婆關(guān)愛猴子，猴子知恩感恩，兩者和諧相處的感人故事。（3）這兩個動詞，生動地寫出了葉婆婆對猴子的憐愛以及猴子在葉婆婆身邊的溫順。②表現(xiàn)出了葉婆婆善良的性格。示例①：我們每一個人都要心懷善良之心，與人為善，與自然為善，營造良好的生活氛圍，為人與自然的和諧發(fā)展盡力。葉婆婆一片慈愛，感化猴群。 【解析】【分析】，理清故事線索，梳理情節(jié)，根據(jù)主要敘述對象即“葉婆婆和猴子”活動，從他們做了什么事有什么結(jié)果這個方面概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必?cái)⑹黾?xì)節(jié)，語言要簡潔通順。在文中找到“葉婆婆”關(guān)愛猴子的情節(jié)，抓住“葉婆婆”具體的行為表現(xiàn)從性格、情感方面來分析概括其形象特點(diǎn)。在文中找到句子的位置，根據(jù)具體的情節(jié)環(huán)境，說明加點(diǎn)字語表現(xiàn)了“葉婆婆”對猴子的情感與態(tài)度，使用“生動”“突出”等評價(jià)語來評價(jià)語句描寫的效果。本題所示是插敘，可從交代有關(guān)情節(jié)、豐富文章內(nèi)容、突出人物形象的方法方面來根據(jù)具體內(nèi)容分析作答?！军c(diǎn)評】讀文章時(shí)必須仔細(xì)、全面，力求讀懂文章，如記敘文中的人、物、中心事件、感情等就是其特定的線索，理清了思路，就能透徹地理解文章內(nèi)容，在概括時(shí)（特別是概括人物品質(zhì)時(shí)）才不會出現(xiàn)偏離本質(zhì)、似是而非的現(xiàn)象。6．現(xiàn)代文閱讀（2015?貴州貴陽）閱讀能力考查，完成14題。”露絲說道，“我正在找一個筆記本，封面是個茶壺。③我緊張地笑了笑：“你還記得上一次看見它的時(shí)候是在哪里嗎？”但它應(yīng)該就在這里，在這些報(bào)紙當(dāng)中。我感到疲憊、沮喪，什么都無法激起我的興趣。媽媽讓我去幫助別人，但我能為別人做什么？向別人傳授失敗的技巧嗎？當(dāng)露絲打電話到我家來，問我是否能抽出一分鐘時(shí)間去幫她一個忙，媽媽幾乎是把我推出了家門：“你會做得很好的。⑦但我在一大堆報(bào)紙中找了很久也找不到那個筆記本。”待會兒它會自個兒跳出來的?！币苍S在樓上？我想。⑩“太棒了！”她歡叫道，“下周到老年人活動中心作茶壺收藏報(bào)告的時(shí)候我就可以用上它了。她都快90歲了，但是她好像比我還忙。剛開始，我承認(rèn)，我是在應(yīng)付媽媽。?一天，我到露絲家時(shí)，看見她正瞇著眼看一張信紙?！彼f道，“你可以給我?“當(dāng)然可以。我在她身邊坐下來。?我驚訝地看著她。?“不?！爆F(xiàn)在我最好給她回信。?從此，幾乎每天我都要去給她讀信，聽我讀完信后她就馬上回信。如此豐富多彩的生活只在我的夢中出現(xiàn)過。一天，她的兒子打電話給我，問我楚否愿意晚上到醫(yī)院去陪護(hù)摔傷的露絲。想到露絲一個人躺在醫(yī)院里，我怎能拒絕？?那個寒冷的冬夜，我來到了露絲的病房?？吹轿遥龜D出了一絲笑容?！彼f，“今天來了一封信，你可以給我讀讀嗎？”?我坐在床邊，迅速給她讀完了信?！澳憧梢詭臀覍懸环饣匦艈?？”她說。露絲需要我。我已經(jīng)知道自己從今天開始應(yīng)該去做什么。這是露絲一直在做的。?露絲離開醫(yī)院后，我的陪護(hù)就結(jié)束了。幾乎每天我都在想能為她做什么。?我給露絲做了一份禮物——一件刺繡?！爸x謝你?！　?我驚訝地看著她。只是我自己現(xiàn)在才發(fā)覺。 （文學(xué)體裁），采用第②________④________ （2）用簡潔的語言依次概括出“我”為露絲做的另外三件事。________ 【答案】（1）小說；語言；心理（2）幫露絲找筆記本（4）露絲是“我”的“眼睛”更多的是指在“我”疲憊、沮喪，什么都無法激起興趣時(shí)，露絲用樂觀給予“我”的感染和觸動。 【解析】【分析】“文學(xué)體裁”“人稱”“描寫方法”幾個答點(diǎn)，瀏覽全文，根據(jù)所學(xué)積累一一判斷填答。根據(jù)描寫人物的四種方法，來對照本文中的人物描寫內(nèi)容，可知本文主要運(yùn)用了語言描寫和心理描寫，理清故事線索，梳理情節(jié)，根據(jù)人物“我”的活動，從什么人做了什么事有什么結(jié) 果這個方面概括，不要潰漏主要情節(jié)，不必?cái)⑹黾?xì)節(jié)，語言要簡潔通順。本題所示是插敘，可從推動情節(jié)和豐富人物形象的方法方面作答。理解“眼睛”的含義即有“指引”“教導(dǎo)”“影響”的意思，根據(jù)兩個人物之間發(fā)生的事件，分析“眼睛”一詞所表達(dá)的意義。答題時(shí)要顧及上下句、前后文，上下搭配，前呼后應(yīng)，有時(shí)要從前文中找答案，有時(shí)要從后文中找答案，不能不看具體語境而只圍繞提問去抽取片言只語或斷章取義。 童年隨之而去木心 那碗?yún)s有來歷。每次餐畢，我自去泉邊洗凈，藏好。不料清晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌，忘記將那碗放進(jìn)箱籠里，索性忘了倒也是了，偏在這船要起篙的當(dāng)兒，驀地想起： “什么？”母親不知所云。 “那飯碗，越窯盌（注：同“碗”）。 “你放在哪里？” 母親素知凡是我想著什么東西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的辦法是那東西到了我手上。 “回去可以買，同樣的！””我似乎非常清楚那盌是獨(dú)一無二。 “怎么辦呢，再上去拿？”母親的意思是：難道不開船，派人登山去庵中取——不可能，不必想那碗了。 我走過正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹樁上，低頭凝視河水。 滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無人上岸來勸我拉我，都知道只有母親才能使我離開樹樁。摘一朵，吮吸，有蜜汁沁舌——我就這樣動作著。 船里的吱吱喳喳漸息，人們各自找樂子，下棋、戲牌、嗑瓜子，有的開了和尚所賜的齋佛果盒，叫我回船去吃，我搖搖手。夜里下過雨。 是那年輕的船夫的嗓音——來啰……來啰……可是不見人影。 他走的是另一條小徑，兩手空空地奔近來，我感到不祥——碗沒了！找不到，或是打破了。 他憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰帶的棉襖里，掏出那只盌，棉紙濕了破了，他臉上倒沒有汗——我雙手接過，謝了他。我不愿進(jìn)艙去，獨(dú)自靠前舷而坐。兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活裊娜，迎面的風(fēng)又暖又涼，母親為什么不來。 河面漸寬，山也平下來了，我想把碗洗一洗。 人多，船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水順手潑去，陽光照得水沫晶亮如珠……我站起來，可以潑得遠(yuǎn)些——一脫手，碗飛掉了！ 我望著望不見的東西——醒不過來了。 母親出艙來，端著一碟印糕艾餃。 我告訴了她。 “有人會撈得的，就是沉了，將來有人會撈起來的?！?現(xiàn)在回想起來，真是可怕的預(yù)言，我的一生中，確實(shí)多的是這種事，比越窯的盌，珍貴百倍千倍萬倍的物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了的。 那時(shí)，那浮氽的盌，隨之而去的是我的童年。