【正文】 有“彈性”的作業(yè)，不搞一刀切，不千篇一律，可因人而異設(shè)計(jì)難度不等的必做題、選做題和深化題)、量力性（作業(yè)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度適中，題量適中，一般作業(yè)量以每課不超過(guò)20分鐘為宜）相結(jié)合。各科作業(yè)都要有“集”。首先是在教學(xué)的進(jìn)度教學(xué)內(nèi)容的安排上，實(shí)行“計(jì)劃分類、分層推進(jìn)”，要針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際，按照學(xué)生的層次拓寬加深；其次我們要以學(xué)科競(jìng)賽為打破口，抓尖子生的培養(yǎng)，學(xué)科競(jìng)賽工作要加大過(guò)程治理，實(shí)行教研組負(fù)責(zé)制，要定人，定時(shí)，定點(diǎn)，定效果。為此，要開展“堂堂清，天天清，周周清”的“三清”運(yùn)動(dòng)，每一個(gè)教師要通過(guò)每天課后及時(shí)檢查、輔導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)“堂堂清，天天清”；通過(guò)實(shí)行周末的“周闖關(guān)制”，以實(shí)現(xiàn)“周周清”。
　　輔導(dǎo)治理求“全”。樹立“兩全”指導(dǎo)思想，并不排除對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。
　　教改治理求“新”。我們要請(qǐng)教改“從課堂中來(lái)，回到課堂中去”。
　　教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)估治理
　　要做好期中、期末考試質(zhì)量分析，注重班級(jí)學(xué)科成績(jī)的分析評(píng)比。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，真正做到優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，獎(jiǎng)勤罰懶。建立教學(xué)質(zhì)量責(zé)任追查制度。
　　學(xué)校文化是學(xué)校辦學(xué)檔次的深度彰顯，是學(xué)校整體精神相貌的集中表達(dá)，并以學(xué)生為主載體向社會(huì)擴(kuò)張，打造書香校園在優(yōu)化環(huán)境的根底上，要從“讀好書”這一小處著眼，逐步積淀。
　　從教師的特別職業(yè)來(lái)講，教師也是一本書，一本更重要更有價(jià)值的書。開展“閱讀經(jīng)典，豐富人生”讀書活動(dòng)，以促進(jìn)教師在閱讀、交流、反思、提升中逐步感悟到：讀書與生活本來(lái)確實(shí)是一個(gè)整體，為彼此的存在而存在，為彼此的歡樂而歡樂。 以優(yōu)化整合為指導(dǎo)思想，真正給師生讀書的時(shí)空、開展的時(shí)空、創(chuàng)新的時(shí)空。
　　加強(qiáng)閱讀經(jīng)典專題研討活動(dòng)，每班黑板上設(shè)立“古詩(shī)角”每周一、二詩(shī)，每節(jié)課語(yǔ)文鈴響后學(xué)生讀一遍古詩(shī)內(nèi)容；每天放學(xué)整好隊(duì)后背一遍；每周五的語(yǔ)文課由教師按照讀書計(jì)劃進(jìn)展閱讀方法指導(dǎo)和閱讀質(zhì)量評(píng)價(jià)，并布置下一周的閱讀內(nèi)容和主題。通過(guò)“閱讀經(jīng)典”活動(dòng)的推進(jìn)，使每個(gè)小孩養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)，并直截了當(dāng)阻礙小孩的今后學(xué)習(xí)，也可讓“親子閱讀”走進(jìn)每個(gè)家庭，使閱讀研究不限于語(yǔ)文，更不限于學(xué)校。
　　。使得“打造書香校園，品味歡樂人生”成為全體師生共同的精神享受。
　　接著推行“器樂普及”教育，認(rèn)真抓好三點(diǎn)：確保時(shí)間集中練習(xí)，人人有樂器，個(gè)個(gè)會(huì)器樂，分年段列出曲目，利用中午20分鐘加強(qiáng)班級(jí)訓(xùn)練。組建100人腰鼓隊(duì)、100人口風(fēng)琴對(duì)和100人笛子隊(duì)，落實(shí)人員，強(qiáng)化訓(xùn)練，成為學(xué)校精品團(tuán)隊(duì)，隨時(shí)拉得出，打得響。
　　三、走名師興校之路，舉全校之力培養(yǎng)市、縣名師。
　　1．施行分層次治理。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，按照合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名優(yōu)教師四個(gè)不同層次，開展教師培訓(xùn)工作。堅(jiān)持剛性約束與人本治理的和諧統(tǒng)一，完善考勤紀(jì)律制度。實(shí)在加強(qiáng)教師主人翁認(rèn)識(shí)，力求讓教師以歡樂人生引領(lǐng)學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)。一要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，樂于研究。三要自樹形象，做出典范。
　　師資隊(duì)伍建立的要求是：“師德為先、教學(xué)為本、教研引領(lǐng)”。以實(shí)際行動(dòng)堅(jiān)決抵抗有償家教，以“敬業(yè)愛生，明禮誠(chéng)信，廉潔從教，勤學(xué)樂教，無(wú)私奉獻(xiàn)”的師德風(fēng)氣。
　　所有骨干教師、學(xué)科帶頭人要在自我實(shí)踐、自我反思、互相研討的根底上努力做到“有課題、上臺(tái)子、出成果”。上臺(tái)子：學(xué)校積極與縣教師開展中心聯(lián)絡(luò)，開展縣，學(xué)區(qū)級(jí)專題研討活動(dòng)，按照教師個(gè)人申報(bào)，強(qiáng)調(diào)“同伴合作，資源共享，實(shí)踐反思，改良提高”的操作原則，保證活動(dòng)有效開展。
　　打造研究型教師群體。
　　(1）圍繞課題研究，提升三種才能。要以課題運(yùn)作為抓手，在“學(xué)”“做”“管”的過(guò)程中穩(wěn)步提升研究型教師群體應(yīng)具備的根本才能。教科室要注重搜集與課題研究相通或相近的理論文章匯編成學(xué)習(xí)材料發(fā)至每一位課題組成員，使得參與課題研究、投身課程改革成為教師的內(nèi)在自發(fā)行動(dòng)。以課題研究為龍頭的課程開發(fā)重在“實(shí)踐”、重在“行動(dòng)”，沒有“實(shí)踐”與“行動(dòng)”，課程施行就沒有了根基。③在“管”中提升總結(jié)反思的才能。標(biāo)準(zhǔn)化的治理在課題研究中顯得尤為重要。
　　(2)教研治理，做好六項(xiàng)工作。對(duì)征詢題課堂要進(jìn)展跟蹤研究，及時(shí)指導(dǎo)，廢除廢課、劣課、弱課，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。大力推行“四課”制度，即：新教師亮相課、青年教師匯報(bào)課、老教師達(dá)標(biāo)課、骨干名優(yōu)教師示范課，不管是隨堂課、研究課仍然公開課，都要堅(jiān)持聽評(píng)結(jié)合。業(yè)務(wù)檢查實(shí)行集中檢查與隨機(jī)抽樣相結(jié)合。同時(shí)，按照中層干部的巡查安排，隨機(jī)檢測(cè)并調(diào)研各年級(jí)備課、上課、作業(yè)布置與修正情況，使得日常教研治理既標(biāo)準(zhǔn)又靈動(dòng)。正常開展“閱讀經(jīng)典，豐富人生”讀書活動(dòng)，語(yǔ)文教師確保一篇以上學(xué)生文章在報(bào)紙雜志上刊發(fā)。
　　立足學(xué)校實(shí)際，組織研究型教師重點(diǎn)做好學(xué)校情境的分析、校本課程目確實(shí)實(shí)立、校本課程的選擇、校本課程的組織與施行、校本課程的評(píng)價(jià)等工作，做到與國(guó)家課程、地點(diǎn)課程的有機(jī)整合。開學(xué)后,各班級(jí)要開展主題系列教育活動(dòng), 進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義和民族精神教育。加強(qiáng)“三風(fēng)”建立，努力構(gòu)成良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；實(shí)在加強(qiáng)心理健康教育，設(shè)立心靈驛站；高度注重家庭教育工作，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心小孩的身心健康，用科學(xué)的方法教育和治理小孩，實(shí)在把課內(nèi)外過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)。要開發(fā)利用校內(nèi)外教育資源，豐富學(xué)生的課余生活，積極開展學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)。要充分發(fā)揮中隊(duì)輔導(dǎo)員的力量與智慧，在做