20xx狐假虎威公開課教案反思精選-在線瀏覽
2025-03-26 01:33本頁面
【正文】 齊讀，用本人的話說一說狐貍的主意是什么。）3. 齊讀第四、五、六段1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。讀想一想：狐貍為什么竄？剛剛這么害怕，如今卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，假設(shè)你是老虎，你會如何想？4. 按照學(xué)生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的模樣表演出來？學(xué)生選角色進展表演，引導(dǎo)學(xué)生進展評價：他表演得像嗎？假設(shè)你認為不像，說一說如何改。]、九段1. 看圖，動物們有什么反響？指名讀課文：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常特別不一樣，都特別不明白。原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。5. 齊讀第九段七. 學(xué)習(xí)生字1. 課文學(xué)完了，標題“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）領(lǐng)讀，老師介紹生字的記法和寫法2. 介紹學(xué)生字的方法（讀方法）自學(xué)生字三步走：借助拼音讀一讀看清字形記一記記住筆順寫一寫3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽，并進展交流[設(shè)計理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學(xué)生識字的方法能讓學(xué)生受益無窮。這只老虎又碰到了狐貍??2. 抄寫生字狐 假虎威竄 愣蒙神氣活現(xiàn) 松搖頭擺尾篇二：狐假虎威教學(xué)反思篇一：《狐假虎威》教學(xué)反思一、讀與思相結(jié)合。獨學(xué)時，讓學(xué)生正確朗讀課文，圈出生字、會組詞。學(xué)生獨學(xué)完成后，我采取通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀書中重點句子，最后讓學(xué)生進展小對子交流，競賽讀課文，用本人的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把動物們嚇跑的?！白x”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達才能，是一個長期訓(xùn)練的過程。低年級學(xué)生思維爽朗，具有特別強的模擬力。三、讀與演相結(jié)合。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的方式來協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽 象為形象，化難為易。但個別學(xué)生在獨學(xué)時，對詞語的理解掌握得不是特別好，不能流利地說出詞語在文中的意思。在今后的教學(xué)中,還有關(guān)注那些不善表達和害怕的學(xué)生,培養(yǎng)他們的表達能力和表演才能。當老師容易，當好老師就不容易了，上課特別簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。這次的導(dǎo)學(xué)設(shè)計重點是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，明白得“狐假虎威”的意思。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的朗讀體驗為主，用多種方式的朗讀來理解課文、體會角色，齊讀、個人讀、分角色讀、引讀等，并結(jié)合角色的神態(tài)提示語和句尾的標點符號指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幾乎每個學(xué)生都在繪聲繪色的朗讀中找到了學(xué)習(xí)的樂趣。由于課文內(nèi)容相對簡單，學(xué)生理解起來容易些，而且我設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都比擬容易讓學(xué)生接受，因而課堂的氣氛特別輕松爽朗。在某些環(huán)節(jié)，他們精彩的表現(xiàn)甚至給了我一個意外的驚喜。通過了這么屢次公開課等各自活動的鍛煉，我由原來的緊張不安逐步轉(zhuǎn)變到了如今的處變不驚，心態(tài)發(fā)生了特別大的改變，我開場試著讓本人放松，讓本人融入學(xué)生
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