20xx年九級語文下冊給我的孩子們優(yōu)秀實用教案蘇教版-在線瀏覽
2025-01-25 05:07本頁面
【正文】 。）組織評價。三、組內(nèi)質(zhì)疑、解疑。請2名同學(xué)收紙條，其余大聲朗讀質(zhì)疑的段落。若學(xué)生沒提出整體感知方面的問題，教師可提出：如作者為什么憧憬于孩子們的生活? 請舉例說明。）（1）、作者為什么憧憬于孩子們的生活? 請舉例說明。在父親眼中他是自然、真實情感的流露，“尤其可佩服”。（略寫——面）孩子們的生活無拘無束，想怎么樣就怎么樣，他們表現(xiàn)得率真無邪，自然，熱情，肺肝相示，徹底的真實而純潔。（2）既然孩子們的生活充滿童趣，大人們能理解嗎？運用文中的事例說說你的看法。不過，文中的“我”對扼殺童真的行為已感到“不安心得很”，認(rèn)為是“摧殘”“野蠻”，其實，這是一種內(nèi)心的自責(zé)和懺悔。如：怎樣理解全篇的傷感基調(diào)？作者真正的悲哀是什么？作者寫瞻瞻的事筆墨最多，為什么？后文寫瞻瞻的事為何不與前文連在一起？明確：（1）作者想把自己的心里話告訴孩子們，可他們不會理解，而等到孩子們可以理解的時候，已經(jīng)到了不再被憧憬的年齡，從第1到11段可以看出，這種悲哀是貫穿始終的。指名朗讀首尾兩段，再次體會作者悲哀、無奈的情感。請同學(xué)們對比閱讀寫瞻瞻的兩段（第二段和第六段），然后再思考其不同點。中間隔了三段，哪一段起到了橋梁的作用？第四段起過渡作用，前文除了寫瞻瞻，還寫了孩子們的投入全身心、出自真性情的創(chuàng)造創(chuàng)作；后文除寫瞻瞻外，還寫了阿寶和軟軟的事。前文直接寫孩子們率真自然的生活瑣事，后文則加入了作者揣摩孩子的心理，加入了對大人行為的反思。導(dǎo)入語：以上問題有一個立足于材料的組織，其余側(cè)重于對語言內(nèi)涵的質(zhì)疑，其實，質(zhì)疑的角度還有很多。就語言而言，同樣可以有很多角度。如對句中的詞質(zhì)疑：語境義，表達(dá)作用，替換其他詞并作比較，感情色彩……對句子質(zhì)疑：含義，修辭手法的作用，標(biāo)點符號的使用，作者的思想感情……示例：（1）這是何等可佩服的真率，自然，與熱情！大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的！如：為什么說“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，偽的”？——因為大人們已經(jīng)被世俗改變，失去了率真，
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