【正文】 旨、理通思路,賞析表現(xiàn)手法,辨別高下優(yōu)劣。　　一、教學(xué)重點(diǎn):蘇軾歌詠赤壁的兩賦一詞,都是膾炙人口的詩文名篇。赤壁懷古》的鑒賞相聯(lián)系,領(lǐng)會課文景、情、理交融的特點(diǎn),賞析課文典雅、精美的語言。　　三、解決辦法:　　1介紹與課文相關(guān)的作者生平經(jīng)歷,并把兩賦一詞結(jié)合起來理解,力求知人論世,較深入地把握作者的情感?！　烧n時(shí)。體會景、事、情交融的藝術(shù)境界,把握課文情感發(fā)展的脈絡(luò)。比較閱讀?！　熒餐痴b《念奴嬌?赤壁懷古》。正如有人評價(jià)蘇軾的風(fēng)格說:“柳郎中(柳永)詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?。”這個(gè)評價(jià)很恰當(dāng)?！　《?、介紹作家作品及寫作背景?！　√K軾的仕途失意,命運(yùn)多舛,生活上顛沛坎坷。文學(xué)上開一代詞風(fēng)之先,在詩詞文賦上有輝煌成就。　　2背景性資料。熙寧九年(1076)十月,王安石變法受挫,變法動向發(fā)生逆轉(zhuǎn),一些投機(jī)新法的分子,結(jié)黨營私,傾軋報(bào)復(fù),耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢_,表示過對新法的不同意見,也針砭新法的流弊,其目的無非是“緣詩人之義,托事以諷”,這些就成了遭受_的把柄。一時(shí)親友驚散,家人震恐。幸虧親友營救,當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他,這年年底,結(jié)案出獄,以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。蘇軾在黃州時(shí),思想是矛盾的:一方面,他對受到的殘酷打擊感到悲憤、痛苦。同時(shí),在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中,感到了溫暖,增強(qiáng)了信心,他一方面表現(xiàn)了曠達(dá)自適的性格,一方面也更接近現(xiàn)實(shí)?！　∪?、誦讀課文,疏通字詞,在此基礎(chǔ)上解讀課文。　　2教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文?！　∷摹⑵纷x課文第2段。事——友人相聚,泛舟江上,暢飲美酒,詠詩誦文,迎風(fēng)賞月。舒暢飄逸,飄飄欲仙,超然物外,陶醉于良辰美景?！　?:第1段中所說的“誦明月之詩,歌窈窕之章”指《詩經(jīng)》中《月出》。試比較這兩首詩歌,想想它們在內(nèi)容、情感上有何不同。思慕的焦點(diǎn)只在愛人身上,寫出男子的焦灼心情。歌的前句敘事、寫景,與賦中月夜泛舟的情境相合。因而歌中表現(xiàn)的是一種政治的感慨,在知音難覓、天各一方的嘆息中,已然包含了淡淡的哀愁。承上啟下,引出主客對答。悲:客的蕭聲?！　∥?、總結(jié)、擴(kuò)展。其實(shí),文如此,詩亦如此。本文也大致是這樣一個(gè)思路。后一部分的課文,我們下一課時(shí)再作品讀。　　1誦讀全文。　　2在誦讀中邊讀邊悟:第4段的主客問答,對人生態(tài)度問題作了怎樣的思辨?你贊成他們的哪些看法,不同意哪些看法?　　第二課時(shí)　　一、品讀3—5段。寫曹操不是為了說明他是英雄,重心在“而今安在哉”上,為了突出像他這樣既是英雄又是詩人的人物最終歸于“空虛”?！　?:第4段感情如何?作者是如何闡發(fā)自己的觀點(diǎn)的?　　明確:蘇子批評“客”的觀點(diǎn),闡發(fā)了自己的人生感悟,感情變?yōu)橄矏?。?yīng)該輕物質(zhì)而重精神,執(zhí)著于自己的不朽事業(yè),保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達(dá)的情懷。心情更加喜悅?！　?:如何認(rèn)識文中的“主”與“客”?　　明確:結(jié)合背景分析,討論理解。　　問5:本文的旨趣、作者想要表達(dá)的情懷是什么?　　明確:這是深層次理解文章的關(guān)鍵?！　?:為什么采用主客問答的形式?　　明確:　　(1)引出賦的特點(diǎn)?！崩缢抉R相如的《子虛賦》,賈誼的《鳥賦》,張衡的《兩京賦》等等。這篇文章的景物描寫雖然筆墨不多,但是意境創(chuàng)造真切清新,景物描寫優(yōu)美自然,抒發(fā)情感也真摯樸實(shí)?！　?2)理解本文“以文為賦”的體裁形式。形式上:句式對稱整齊,聲律和諧押韻(通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀體味)。　　全文創(chuàng)造出一種情、景、理的融合,充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第4段雖然重在說理,卻借追述陳跡,感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理?！　∪?、擴(kuò)展:比較閱讀?！　∮懻擃}:　　(1)第1段“找魚找酒”的敘述在構(gòu)成情感線索上有什么作用?　　(2)夢中遇見道士的描寫有什么寓意?　　(3)寫了夢游的經(jīng)過后,作者又添了夢醒尋道士的一筆,寓意是什么?　　4)《赤壁賦》有直接表達(dá)情感的特點(diǎn),與之相比,《后赤壁賦》有什么不同?　　2《念奴嬌赤壁懷古》:作者表達(dá)了對建功立業(yè)的古代英雄的向往,這是強(qiáng)烈的家國情懷。詞表達(dá)了強(qiáng)烈的感情,可以說給人留下深刻印象的是情。賦抒發(fā)了豐富的情感,更闡發(fā)了人生哲理,可以說給人留下深刻印象的是理?！　?背誦全文?！　。褐灸Ω星榉绞脚c個(gè)人的體驗(yàn)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：新詩的鑒賞?！　〗虒W(xué)方法：誦讀欣賞?！　≌n堂教學(xué)設(shè)計(jì)：　　一、作者及背景簡介　　徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，富商家庭。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。同年8月辭別劍橋啟程回國。同年認(rèn)識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯。在此期間，徐志摩為了生計(jì)，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。難怪這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學(xué)!”徐志摩的詩文都是風(fēng)格迥異于他人的，儲安平曾在《悼志摩先生》一文中說：“內(nèi)涵是它的骨骼，辭藻是他的外表?！边@正道出了徐志摩為人為文的風(fēng)格，語言的華彩，夸飾的造句直接構(gòu)成了他詩文的外在美，再與之澎湃的內(nèi)在_相匹配，儼然是一個(gè)灑脫不羈，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。的確是一語中的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇詩歌，就是一篇可堪千古絕唱的經(jīng)典之作。這首詩當(dāng)寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中，中國海上。究其原因，一方面康橋充滿了這位浪漫詩人所需的古老、寧靜，充盈夢幻色彩的氛圍，另一方面是康橋是詩人一生”真愉快”時(shí)光的所在。指名學(xué)生朗讀　　三、整體構(gòu)思與思路　　提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?　　明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲?！薄　l(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢?　　明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感?！边@種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺?(沉重)就是詞中所說的“多情自古傷離別”，自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。(板書：營造的氣氛輕松)　　再啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢?照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時(shí)，當(dāng)有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機(jī)械的轟鳴。(意象的選擇新穎)　　全詩共七節(jié)。三個(gè)”輕輕”是詩人對康橋之美的觀照，即使”作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)，并為全詩確定了情感基調(diào)?！　∠﹃栔谢贸傻慕鹆沁@種寧靜之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動不安的安靜、嬌美的新娘。低頭卻見到柔波之下”招搖”自在的”青荇”。此景之下，有誰不想做一條這樣的水草呢?一泓閃亮現(xiàn)入詩人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢!本來就充滿夢幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢，這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形。靜美于心，不忍。而此時(shí)的康橋，也沉默，似乎也不愿離別?！　≡娙艘詢?yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對康橋深深的眷戀之情。大家已經(jīng)閱讀過這篇詩歌多次了，下面就請大家自由來談?wù)勀銓@首詩歌的看法，你覺得這首詩打動你的是哪一點(diǎn)?詩歌中哪個(gè)地方你覺得寫得最精彩?(學(xué)生自由談?wù)?　　教師總結(jié)：　　形式：四行一節(jié)錯(cuò)落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)——建筑美　　明確：首句連用三個(gè)”輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去?！弊詈笠还?jié)以三個(gè)”悄悄的”與首闕回環(huán)對應(yīng)。揮一揮衣袖，抖落的是什么?已毋須贅言?！　≌Z言：節(jié)奏感旋律美彈跳性——音樂美　　明確：如詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音。韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。七節(jié)詩錯(cuò)落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些”長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度。　　意境：金柳新娘招搖彩虹似的夢——繪畫美　　明確：八節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將”河畔的金柳”大膽地想象為”夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，