【正文】 學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢?！　d(zhī)子湛(zh224。　　波光明滅：水波忽明忽暗的樣子?！　∫髟仯骸霸仭钡幕疽馑际侵赣泄?jié)奏地誦讀詩文。古人有一說，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠?！　?3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。鳥兒──“呼喚我的名字”。樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”。溪流──邀我“唱和”。懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”。云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友?！　?三)研讀與賞析　　師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友?！　?要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題?！　【x段落：　　古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。)　　師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化?如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們?！　淞掷铮鹤髡卟粌H把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼?！　∵@山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?　　(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?……)：　　(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?　　(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。)　　(3)面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。　　(4)有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍?！　∽x5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫　　討論明確：“你好!”典型的第二人稱。示例：　　A、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎?B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。)　　(五)、體驗(yàn)與反思(圖示)　　體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：　?、僦v述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷?！　?預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。)　　反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?　　問題：　　文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?　　生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?　　假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么?　　學(xué)生自由發(fā)言。我相信，這也是本文作者的心聲。(必做)　?、诶谜n余時(shí)間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。(②③選做)　　(七)板書設(shè)計(jì)　　山中訪友　　山中觀景(事)　　山中訪友擬人手法(手法)　　熱愛自然(情)　　六年級(jí)語文人教版教案3　　《草蟲的村落》　　，理解由生字組成的詞語?！　?、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。把觀察到的感興趣的內(nèi)容適當(dāng)記錄下來?！　〉谝徽n時(shí)　　一、導(dǎo)入　　《蟲蟲危機(jī)》片斷?！　≌l知道這部影片的名字?　　這是美國(guó)大片《蟲蟲危機(jī)》片斷，《蟲蟲危機(jī)》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述一段昆蟲世界的冒險(xiǎn)之旅。能說說你觀看了這一片斷后的感受嗎?　　(情趣猛然，感覺自己好像身臨其境?！　?，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟲蟲的課文，打開書。　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞　　?！　。骸　?1)讀準(zhǔn)字音。　　(2)理解詞義。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。　　(主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。因?yàn)槭橇昙?jí)學(xué)生，所以生字詞不作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生個(gè)人自學(xué)和小組討論來完成?！　∪?、再讀課文，了解段落層次　　。　　，請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文?！　　！　《?3～9)具體介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見所感?！　設(shè)計(jì)意圖]這是第一課時(shí)，不過多涉及課文內(nèi)容的分析，這里就讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，對(duì)自己喜歡的文字多讀幾遍。　　《蟲蟲危機(jī)》光碟，完整地看一遍。)　　[設(shè)計(jì)意圖]影片《蟲蟲危機(jī)》講述的是螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲的故事?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　?、甭爩懺~語10個(gè)?！　　?　　[設(shè)計(jì)意圖]生字詞是基本功，不能放松。說主要內(nèi)容一是復(fù)習(xí)課文，二是鍛煉學(xué)生語言組織能力，要求說得內(nèi)容正確，語言流暢?！　??！　∠鄼C(jī)提示：　　(1)“一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。具體游俠一樣的品格，不服輸，不氣餒，終于走出了困境。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。)　　(3)“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。”　　(這里以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”　　(這句話以比喻和擬人的修辭手法，飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智。)　　(6)“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我多么得意啊!”　　(這句話表達(dá)了作者無法抑制的喜悅。)　　…………　　[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)部分?！　∪?、小練筆　　，感受獨(dú)特，舉例說說看。文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨(dú)特的感受。　　(鼓勵(lì)學(xué)生說說自己獨(dú)特的感受。　　大家評(píng)議：是否展開想象，融入自己的感受。請(qǐng)你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。當(dāng)然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內(nèi)部的器官，來安置樂器了。就是我也還沒有發(fā)現(xiàn)它唱歌的目的?！　∠s與我比鄰相守，到現(xiàn)在已有十五年了，每個(gè)夏天差不多有兩個(gè)月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。吸管插到樹皮里，動(dòng)也不動(dòng)地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩(wěn)的腳步，尋找溫暖的地方。