【正文】 對話?！　∪⑿抡n標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。學(xué)生自學(xué)完以后，我再出題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，字詞部分采取搶答的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！　∷摹⒁还?jié)課的課堂時(shí)間是有限的，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。　　五、學(xué)習(xí)一篇文章，把握課本知識(shí)是必然的　　但是也還是不夠的，所以我在后面增加了對作者進(jìn)行評價(jià)的部分，為了讓學(xué)生對蘇軾有一個(gè)更加全面的了解，我特意為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中對蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐?！　∫?、在本課的教學(xué)過程中沒有把“閑人”這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學(xué)生對于本文的理解和把握將更深?！　∪?、作業(yè)部分如果能放到課堂內(nèi)來完成就能體現(xiàn)學(xué)生的水平，會(huì)覺得這堂課更加完美一些?！　≌_的理念踐行得不夠。本節(jié)課所做出的所有努力，主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠。　　總的感覺，本次教學(xué)讓自己進(jìn)步了很多，收獲了很多。得與失，每個(gè)人都有不同的定論?！　∮洺刑焖乱褂谓虒W(xué)反思4文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行，這三個(gè)方面是：文言文要重視知識(shí)的積累；文言文要以誦讀為基礎(chǔ)；文言文要注重審美鑒賞?！　∵@節(jié)課的課堂教學(xué)我覺得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。由學(xué)生平時(shí)對“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也就是理解蘇軾閑的特殊心境。對“閑”的理解逐步深入，而每一步都緊密相連?！　、茏⒅亟虒W(xué)整合度?！　、葜匾曅屡f知識(shí)的聯(lián)系，注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，我態(tài)度可親，幽默風(fēng)趣，充滿關(guān)愛、及時(shí)激勵(lì)?！　。?）學(xué)生這一方面：　?、賲⑴c度?！　、诤献鞫?。　?、叟d趣度?！　、荛_放度?！　、菡莆斩?。　　上完這一節(jié)課，聽了老師的點(diǎn)評和分析，我知道這一節(jié)課的教學(xué)也留下不少遺憾，值得我好好深思后加以改正。特別是寫景美的欣賞，學(xué)生一下子還沒想到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，我呢，就給學(xué)生分析了，搶奪學(xué)生的思考。如在學(xué)生思考正面描寫與側(cè)面描寫時(shí)，看到學(xué)生一下想不出來，我應(yīng)該由淺入深地設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生逐層思考，水到渠成。我很想多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀體味，但看到時(shí)間緊，就沒有做到，很后悔，以后不管怎樣，也不能輕視朗讀?！　。?）知識(shí)的上下聯(lián)系不夠，沒有和學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的框架。學(xué)習(xí)散文的方法框架怎樣？要幫助學(xué)生構(gòu)建起來?！　〗虒W(xué)疑惑：　　一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多少為宜？有不少專家倡大容量、高效率，說一節(jié)課完成三個(gè)目標(biāo)為及格，完成四個(gè)目標(biāo)為優(yōu)秀，完成五個(gè)六個(gè)目標(biāo)才稱得上是好課?！　∶總€(gè)知識(shí)點(diǎn)都要上下聯(lián)系，那怎么會(huì)有那么多的時(shí)間？　　課前給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)嗎？　　一定要用粉筆板書嗎？　　新探索與守住經(jīng)典，孰輕孰重？　　記承天寺夜游教學(xué)反思5今天是到初中學(xué)段的第一節(jié)公開課，提前的確是很重視，也很緊張。比如，提前準(zhǔn)備了為什么找張懷民，還有今天的時(shí)間是十月初九，和課文的時(shí)間接近，這樣的季節(jié)去夜游，對于閑人，閑情逸致的理解和把握等等。初中生，正在形成人生觀和價(jià)值觀，和高中生比起來，很多知識(shí)儲(chǔ)備還不夠?！　”竟?jié)課的教學(xué)，評課老師提出了一些很值得思考和借鑒的地方。文言文的學(xué)習(xí)，重要的就是學(xué)習(xí)“文”和“言”之間的聯(lián)系。拓展延伸部分，對于初中生而言，給對比閱讀蘇軾的《定xxx》有點(diǎn)難度。依托于文本，和文本有聯(lián)系，又高于文本。以后一定認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。語文，是文火出功夫，不斷學(xué)習(xí)和更新的科目?！　∮洺刑焖乱褂谓虒W(xué)反思6教學(xué)內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫，表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。二、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情?！　≡诒菊n的教學(xué)過程中，我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的?！　∥难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。　　三、問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活　　為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景；雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。以致學(xué)生對“閑人”理解不到位，似懂非懂。融入新的教學(xué)方法。沒有顧及全面。對于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：　　誦讀──積累──感悟──拓展　　重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。我覺得本節(jié)課的課是成功的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準(zhǔn)備不充分。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營，進(jìn)行分組競賽，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句，也說得相當(dāng)多?！　》此既骸　≡诟形蛭谋荆I(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的。對我來說，蘇軾一直是心中的偶像。　　文章很短，只有85個(gè)字，這一篇短文要教些什么呢？翻閱了課程綱要，查看了整個(gè)單元的設(shè)計(jì)說明，初步確定為：一把握重點(diǎn)文言詞匯，二欣賞寫景佳句，三感悟作者情感。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手，順便也欣賞寫景佳句。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處，過于單薄。在深入思考了同仁提出的意見后，我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起，寫月景，抒閑情，因月生閑情，因閑情而賞月，兩者本就緊密相關(guān)。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況得到證實(shí)，學(xué)生普遍對“閑人”的含義存在疑惑。在此基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充“東坡”別號(hào)的來歷，可以深化學(xué)生的理解，感悟“閑情”的真正含義所在?！　《凇霸隆本暗馁p析中，一是緊扣了文本，通過修辭等方面感悟妙處。這里，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征，接著，在樂曲中閉上眼睛，展開想象。”老師利用聲情并茂的語言進(jìn)行描述，在澄澈透明的湖水中，似乎空無一物，卻又蘊(yùn)含一切，包容一切。此時(shí)，此景，我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴，心中默念“小舟從此逝，江海寄余生”，思緒也在月光下無聲灑落……只是一個(gè)“蓋”是把人從夢幻中喚醒，回到紛擾的現(xiàn)實(shí)，發(fā)出“但少閑人如無兩人者耳”的感嘆。這正是我對本文的一點(diǎn)總結(jié)，一絲感觸?！　∮洺刑焖乱褂谓虒W(xué)反思9教授文言文要注重學(xué)生的朗讀和積累?！　∷^“書讀百遍，其義自見”。我在教這一課時(shí)，以讀為基礎(chǔ)，采用了多種的誦讀方式，由淺入深的體會(huì)：首先，我讓學(xué)生聽讀課文錄音，要求學(xué)生：聽準(zhǔn)讀音，聽出節(jié)奏和停頓，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，斷句很準(zhǔn)確；再讓學(xué)生聽錄音跟讀，要求學(xué)生：把握好朗讀節(jié)奏，讀出韻味來；在學(xué)生有了朗讀體會(huì)后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由練讀；展示讀、評價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)師生競讀，多種互動(dòng)的朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生讀出韻味來，初步感知文章的感情基調(diào)。要求學(xué)生：掌握重點(diǎn)字詞句的含義，能用自己的話譯文。不出所料，學(xué)生對字詞句的含義或重點(diǎn)句翻譯游刃有余，問題迎刃而解。緊接著品讀賞析文