【正文】 燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。 二、朗讀課文，整體感知 本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題： 。 ：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？ 濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是――溫情。 所以，作者說濟(jì)南是個”寶地”. 四、以溫晴看溫情――”溫情”在我眼前 有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。 教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生經(jīng)過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。 老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自我獨特的感受。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。 老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。 教師引導(dǎo)學(xué)生思考： 老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？ 主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。 六、我筆下的”溫晴”和”溫情” ： 老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于”寒”，而著眼于”暖”，不著眼于”壯”，而著眼于”秀”，集中突出了冬天里”溫晴”的特點。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的”溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。 五、時間安排 導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘 六、板書設(shè)計 濟(jì)南的冬天說課稿 第5篇： 各位教師： 大家好!我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》。 一、說教材 《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描述了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫，經(jīng)過對濟(jì)南冬天的描述，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。 二、說學(xué)情 合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所應(yīng)對的學(xué)生群體具有以下特點：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的本事，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句，體會作者情感上。 三、說教學(xué)目標(biāo) 從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)： ，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。經(jīng)過朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點“溫晴”。 四、說教學(xué)重難點 結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是： 教學(xué)重點：體會文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。 五、說教學(xué)方法 新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。朗誦法。教師導(dǎo)讀法。 六、說教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我會經(jīng)過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)，在你的印象中冬天是什么樣的呢教師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的?？墒怯羞@樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學(xué)想明白這是哪里嗎讓我一齊走進(jìn)今日的課文《濟(jì)南的冬天》”。 首先，我會讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速、感情等。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。我會這樣開展本堂課的深入研讀： ，我會讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點是什么作者經(jīng)過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點學(xué)生會經(jīng)過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點是“溫晴”，并且作者經(jīng)過對濟(jì)南山、雪、水等景物的描述來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點?！痹谶@句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。 在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描述。”作者將雪富裕了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”，這些描述都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。作者經(jīng)過描述使水富有了靈氣，經(jīng)過描述水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。 經(jīng)過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。 最終，我的作業(yè)設(shè)計為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，并且運用了寓情于景的寫作手法，請同學(xué)課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描述。 濟(jì)南的冬天說課稿 第6篇： 一、說教材和學(xué)情 (一)教材 《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。 編者安排這篇文章，就是想讓我領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。所以教師要充分利用他的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 過程方法目標(biāo)： 朗讀課文，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達(dá)自我的感受。 為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。 這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。而若要達(dá)此目的，就必須經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。 ，增強教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。 四、說教學(xué)過程及策略 為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。今日我單表一下多姿的冬天。東北的冬天，云南的冬天。 二、朗讀課文，整體感知 本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題： 。 ：為什么會出現(xiàn)這樣的差異 濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是――溫情。 三、以溫晴識溫情――“溫情”在我身邊 學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點。 四、以溫晴看溫情――“溫情”在我眼前 有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。 教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生經(jīng)過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。 老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自我獨特的感受。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。 老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。 教師引導(dǎo)學(xué)生思考： 老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢 主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。 六、我筆下的“溫晴”和“溫情” ： 老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。 ，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。其中描述最形象最生動的是第3段和末段。 教學(xué)目的 1）知識目標(biāo)： a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。 2）本事目標(biāo)： a、培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的本事。 3）德育目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。側(cè)重講析第3段和第5段。 二、教學(xué)方法 根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情景，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。”我根據(jù)本課目標(biāo)和資料，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。 首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最終在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。 在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又經(jīng)過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，貼合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。 《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。 三、學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了本事。所以我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章資料及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。 五、教學(xué)程序 第一課時 教學(xué)要點： a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。 c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事。 教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法 教儀：課件 教學(xué)步驟： 這節(jié)課我是按“引入新課――講授新課――反饋練習(xí)――歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。 講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下： a、為什么說濟(jì)南是個“寶地” b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓關(guān)鍵詞概括)三幅山景圖之間有什么關(guān)系四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么 c、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情 d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南” 朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一齊，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1――2節(jié)，并討論解答兩個問題：為什么說濟(jì)南是個“寶地”作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點（明確：經(jīng)過比較，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴?！?，決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點。] 之后，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3――5節(jié)，并作重點分析（濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不一樣之處第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處）。（學(xué)生討論后明確： 陽光朗照下的山――溫靜；薄雪覆蓋下的山――秀氣；城外的遠(yuǎn)山――淡雅；水色――綠。 寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……； 寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。） 反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)教師的講授及自我的筆記，朗讀課文后用自我的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣