【正文】 濟(jì)南的冬天》，下面，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程和方法對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。本單元都是 現(xiàn)代散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富。第二，關(guān)于學(xué)情在本單元的第一篇散文《春》里面，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法均有所體會(huì)，對(duì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)也有所領(lǐng)悟。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)分析修辭手法和揣摩精彩詞、句、段，品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。難點(diǎn)：揣摩詞句，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。第五，關(guān)于我的教學(xué)過(guò)稱(chēng)和方法 本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。第一課時(shí)，主要是初步理解文章內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)作者抓住景物主要特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法；第二課時(shí)，通過(guò)分析和揣摩經(jīng)典詞、句、段，品析文章語(yǔ)言，體會(huì)作者融情于景的感情。第一課時(shí)這節(jié)課我是按“導(dǎo)入——文章整體感知——文章深入感知——課堂總結(jié)——布置作業(yè)”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)的。其次，進(jìn)入文本研讀階段。接著是對(duì)文章進(jìn)行深入感悟，主要是通過(guò)學(xué)生自行歸納并分析文章當(dāng)中出現(xiàn)的幾幅山水圖畫(huà)來(lái)完成。本節(jié)課，我的教學(xué)方法主要有：?jiǎn)栴}導(dǎo)入法、誦讀法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法。首先，通過(guò)復(fù)習(xí)舊課，回憶文章內(nèi)容。接著是比較閱讀，拓展延伸。在本節(jié)課中，我用到的教學(xué)方法主要有：誦讀法、自主提問(wèn)法、替換法、比較閱讀法、合作探究法。我今天說(shuō)課的文章是老舍的散文《濟(jì)南的冬天》。一、說(shuō)教材《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元中的第二篇課文。字里行間充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。本文是一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文，之前學(xué)生已在《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》的學(xué)習(xí)中了解了這類(lèi)文章的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本課，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻、擬人的修辭和文中“情景交融”的寫(xiě)法。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)作方法。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我制定了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法。這些教學(xué)方法在接下來(lái)的說(shuō)課過(guò)程中我會(huì)詳細(xì)的來(lái)解說(shuō)。為了使學(xué)生更好的理解文本，需要學(xué)生作一些課前準(zhǔn)備，七、課前準(zhǔn)備：1．查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析，為了更好地完成教學(xué)重難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入品讀課文，欣賞美景作業(yè)八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大概內(nèi)容，作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比、突出了濟(jì)南的“溫晴”這一特點(diǎn)，并贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。然后，借助電教媒體配樂(lè)老師泛讀，并且呈現(xiàn)景色畫(huà)面，讓學(xué)生猶如欣賞一幅幅淡淡的唐代山水畫(huà)，又好像自己在景中游覽，從而將學(xué)生帶進(jìn)“神奇”的景色中去，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。）我覺(jué)得通過(guò)我的配樂(lè)范讀，并呈現(xiàn)一幅幅景色畫(huà)面，能夠達(dá)到我所預(yù)想的效果。并且總結(jié)出：第2自然段寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山，第3自然段寫(xiě)了薄雪覆蓋下的山，第4自然段寫(xiě)了城外的遠(yuǎn)山。指名找同學(xué)讀課文第二自然段，并思考：陽(yáng)光朗照下的山是什么樣的？并讓學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)下來(lái)，學(xué)生回答的同時(shí)出示句子。”）學(xué)生找的句子很好，看一下老師這里也有一個(gè)句子，和你找的句子意思是一樣的，但有不同，然后出示（B、這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。讓兩個(gè)學(xué)生對(duì)比的讀，通過(guò)比較讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)句子好？為什么好？好在哪里？學(xué)生會(huì)說(shuō) 文中的句子采用了比喻、擬人的修辭手法，找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)地方是比喻，把什么比喻成什么，哪個(gè)地方又是擬人，讓學(xué)生在說(shuō)、在找、在分析的過(guò)程中，體會(huì)到運(yùn)用修辭手法后美的意境和美的情感。而老師給出的句子則表達(dá)不出這樣的效果。在這里如果學(xué)生體會(huì)不到，我會(huì)讓學(xué)生再讀這句話，或者我給學(xué)生來(lái)泛讀，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)情感。）最后，再讓學(xué)生帶著對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情讀這些句子。以下就是學(xué)生通過(guò)合作探究找出來(lái)的句子。在欣賞城外的遠(yuǎn)山時(shí)，運(yùn)用比喻，把它說(shuō)成是一張“小水墨畫(huà)”，又運(yùn)用擬人的修辭手法，兩個(gè)”臥”字,用的尤為傳神！在欣賞水景時(shí)，運(yùn)用擬人，使水有了靈氣，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天孕育著的朦朧春意。讓學(xué)生在小組討論中，在比較中發(fā)現(xiàn)美的語(yǔ)言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。學(xué)生欣賞了濟(jì)南美麗的山景和水景后，也體會(huì)到了文中運(yùn)用的比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。①、如果你喜歡寫(xiě)作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，注意要借鑒課文的某些寫(xiě)法，如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫(xiě)法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式、不同的興趣愛(ài)好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。九、教學(xué)反思這節(jié)課我重點(diǎn)突出了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，如讓他們自己去找句子，自己去做對(duì)比，體會(huì)比喻、擬人的表達(dá)效果，這種方法感覺(jué)還是挺好的，讓學(xué)生們能夠在分析的基礎(chǔ)上，更好的運(yùn)用這些修辭手法，寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入大自然多姿多彩，畫(huà)家用線條色彩描繪，音樂(lè)家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達(dá)?！倍?，在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩(shī)情畫(huà)意。初讀課文，發(fā)現(xiàn)美導(dǎo)入新課后，我會(huì)讓學(xué)生接龍朗讀課文，對(duì)學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音。此時(shí)水到渠成地提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容整體感知：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)的？作者圍繞這一特點(diǎn)寫(xiě)了濟(jì)南那些景色？課前預(yù)設(shè)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答可能較為零散，為此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行概括。品讀課文，欣賞美這一環(huán)節(jié)，是突破重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然后老師再引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)欣賞這些優(yōu)美的句子。并在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)作方法?？偨Y(jié)梳理，創(chuàng)造美濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。繪山景、描水色。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。如果你擅長(zhǎng)繪畫(huà)，就畫(huà)出想象中的濟(jì)南美景。九、課后反思這節(jié)課，有幾點(diǎn)需要在以后教學(xué)中注意的問(wèn)題：（1）課的容量很大，一節(jié)課要完成兩節(jié)課的內(nèi)容較不容易。這也是這堂課最大的毛病所在，課堂雖然熱鬧，但給人感覺(jué)是流于表面，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵點(diǎn)上體悟作者的思想感情與美文意蘊(yùn)。第四篇：《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：你們好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》，本課安排兩個(gè)課時(shí)，教學(xué)程序我只說(shuō)第一課時(shí)。一、教材分析（一）課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的第三篇課文。單元教學(xué)目標(biāo)是：領(lǐng)略自然景物的美，欣賞散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，了解課文抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次，學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單描述?！稘?jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文是一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文，之前學(xué)生已在《春》的學(xué)習(xí)中了解了這類(lèi)文章的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，喜歡讀這類(lèi)景物描寫(xiě)文章，特別喜歡欣賞直觀畫(huà)面，也能找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句段，從詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)及句子所采用的修辭手法方面進(jìn)行賞析，但還不能較好地觀察景物特點(diǎn)并把它描繪出來(lái)。感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)課文情景交融的寫(xiě)法。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將融合以下幾種教學(xué)方法：誦讀欣賞法。主題教學(xué)法（嘗試）。采用課件并用電子白板配合教學(xué)，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直觀感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，擴(kuò)大教學(xué)容量，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。四、教學(xué)設(shè)想為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地——濟(jì)南的贊美之情；第二課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言并充分感受作者的感情；學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景的方法，簡(jiǎn)要描繪家鄉(xiāng)之景。（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（