【正文】 發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。它還半蹲著—一我想這是相當(dāng)勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)溫暖。　　在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。它偉大，因?yàn)樗请u母親?！　∥也桓以儆憛捘鸽u了?！　≡敢鈬L試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來(lái)。　　重點(diǎn)難點(diǎn)　　重點(diǎn)：能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動(dòng)身體。　　活動(dòng)準(zhǔn)備　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉《母雞蘿絲去散步》的故事內(nèi)容?！　。?）《母雞蘿絲去散步》路線動(dòng)畫(huà)、散步音樂(lè)?！　』顒?dòng)過(guò)程　　一、回顧《母雞蘿絲去散步》故事中母雞散步的路線，激發(fā)幼兒興趣，理解上下、前后、旁邊、中間等方位?！　〔シ拧赌鸽u蘿絲去散步》路線動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步感知空間方位?！　〗處熞龑?dǎo)語(yǔ)：“小朋友們都熟悉了母雞蘿絲的散步路線，今天母雞蘿絲想邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嘈∨笥押退黄鹑ド⒉?，我們快行?dòng)起來(lái)吧。（幼兒分男女組站兩隊(duì)，根據(jù)指令移動(dòng)自己的位置）小結(jié)分享：幼兒表達(dá)出自己走的路線　　三、能運(yùn)用上下、前后、旁邊、中間等方位，分組嘗試創(chuàng)編散步路線圖。”　　介紹材料，幼兒表達(dá)可以從材料的什么位置經(jīng)過(guò)。　　3組幼兒根據(jù)繪畫(huà)創(chuàng)編路線嘗試搭建路線后進(jìn)行嘗試。　　活動(dòng)自然結(jié)束。在36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出：幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。　　教學(xué)重點(diǎn)：把握作者情感的變化，由討厭到敬佩　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件　　課時(shí)安排：1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、以舊引新，導(dǎo)入新課　　引語(yǔ)：同學(xué)們，上周吳老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)了架子十足的白鵝、見(jiàn)識(shí)了有海軍上將派頭的白公鵝，還到過(guò)老舍家觀看了他那一只既古怪又可愛(ài)的貓。那么，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的母雞是怎樣的呢？（眼睛小、咯咯叫、會(huì)下蛋、愛(ài)炫耀、會(huì)孵小雞……）　　同學(xué)們印象中的母雞是xxx的，那么作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫母雞的。　　通過(guò)讀課文，相信大家對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在我們來(lái)看這一課的生字詞?！　∪缭梗▂u224。ng)、欺侮(wǔ)、成績(jī)(j236。)愛(ài)、辛(xīn)苦、可惡(w249。本文用擬人化的手法來(lái)形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒，令人討厭?！　。?）抗k224。ng（引吭高歌）　?。?）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）　　侮wǔ（欺侮）　　誨hu236。　　（5）“慈愛(ài)”的“慈”字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)茲、心）　　“慈愛(ài)”的反義詞（兇狠）　?。?）w249。（兇惡）　　（7）“一撮毛”，“撮”是量詞，用于成叢的毛發(fā)或野草等?！　〗酉聛?lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用線段畫(huà)出作者對(duì)母雞感情態(tài)度的詞語(yǔ)或句子?！　。?）剛才我們朗讀了1到3自然段，哪位同學(xué)可以用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或者句子說(shuō)一下母雞的討厭呢？　?。S處亂叫/無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、發(fā)狂炫耀）　?、俑蓯旱氖怯龅搅硪恢荒鸽u的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。這句話作者采用了什么寫法？（夸張）用來(lái)說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明母雞愛(ài)炫耀）　　聾子本來(lái)是不怕吵的，作者卻說(shuō)“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”，這里作者采用夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀，充分表達(dá)了他討厭母雞的情緒?！　±洌耗鸽u下蛋的時(shí)候可愛(ài)叫了，就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。（就是閉上眼睛也能到那里去）　　這道數(shù)學(xué)題太簡(jiǎn)單了,____________。后來(lái)，作者為什么不敢討厭母雞了呢？課文中有概括說(shuō)明這一原因的句子，誰(shuí)找到了？（第九自然段。它偉大，因?yàn)樗请u母親?！保　±仙嵯壬f(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大，現(xiàn)在先請(qǐng)三四組同學(xué)讀46自然段，然后一二組同學(xué)接著讀78自然段，找找分別寫出母雞這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子?！　≌?qǐng)同學(xué)們以前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，找出描寫母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦等特點(diǎn)的句子。）　　第一大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞負(fù)責(zé)這一特點(diǎn)的具體事例。第三大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞勇敢這一特點(diǎn)的具體事例。找出句子并說(shuō)明理由。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛(ài)炫耀自己，后半部分描寫了母親的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，前后兩部分形成了鮮明的對(duì)比。　　同學(xué)們，學(xué)了《母雞》，你們懂得了什么呢？說(shuō)一說(shuō)你自己的見(jiàn)解。　　最后，讓我們一起來(lái)朗讀一下有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。在沒(méi)有多媒體的情況下，結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較傳統(tǒng)的課堂?！　≌n堂伊始，我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想說(shuō)我是雞》，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，但由于音響效果不太好，聲音比較小，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。然后自然過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)，揭示課題?！　〗沂菊n題之后，要求學(xué)生通讀課文，把握文章的內(nèi)容，要求學(xué)生一邊讀一邊畫(huà)出生字詞。這也算是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。這算是本課教學(xué)中的一個(gè)失誤，事前我沒(méi)有很好地考慮到學(xué)生的理解能力。所有的這些，都是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教學(xué)機(jī)智，不懂得靈活處理?！　@作者對(duì)母雞前后產(chǎn)生的感情變化，由討厭到不敢再討厭，讓學(xué)生找出文中具體的事例，這部分的教學(xué)思路比較清晰，能夠突出本課的重點(diǎn)，努力處理本課的難點(diǎn)。如果換成小組討論，交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)合作讀懂本篇課文，再通過(guò)匯報(bào)檢查他們的學(xué)習(xí)情況。　　總而言之，第一次上臺(tái)講課，由于臺(tái)上經(jīng)驗(yàn)不足，在過(guò)渡方面不夠自然流暢，在引導(dǎo)學(xué)生回到問(wèn)題方面也比較欠缺，這些都有待加強(qiáng)?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本組課文的選編意圖，《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀方法的訓(xùn)練、表達(dá)方法的習(xí)得為主，在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點(diǎn)，組織課后拓展性閱讀。　　有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。　　感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛(ài)?！　⊥ㄟ^(guò)《貓》引發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生響亮地讀課題?！　。ǔ鍪驹~語(yǔ)）　　反抗欺侮成績(jī)凄慘慈愛(ài)辛苦如怨如訴　　疙瘩可惡雞雛一撮兒毛　　默讀閱讀提示，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)?！　∪?、初讀感知，了解感情　　自由讀課文，找出作者直接描寫對(duì)母雞情感變化的句子，用“——”畫(huà)出?！　≠|(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問(wèn)的嗎？（打上小問(wèn)號(hào)）（預(yù)設(shè)：老舍先生為什么討厭母雞？他后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞了）　　快速瀏覽，理清條理　　課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個(gè)部分。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。　　學(xué)法遷移，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文　　出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí)?！　　穑ㄟx擇第二部分）自主讀書(shū)，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動(dòng)的語(yǔ)句?！　。郝宰x課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式?！　∷摹⑿〗M交流，品評(píng)長(zhǎng)短，體會(huì)感情　　（一）小組反饋——品讀母雞令人討厭之處　　把母雞的罪狀一一列舉出來(lái)，以“這是一只（）的母雞?！　∽餇钜唬哼@是一只叫聲討厭的母雞?！　∵@是運(yùn)用了什么樣的方法？（板書(shū)：擬人），　　這一組描寫動(dòng)物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？　　罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。　　它是怎么炫耀的?能通過(guò)讀把這只愛(ài)炫耀的母雞展現(xiàn)在我們眼前嗎？　　小結(jié)寫法：這一部分作者先說(shuō)——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因，（板書(shū)）這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見(jiàn)識(shí)過(guò)這種寫法？　　本組四篇課文都是描寫動(dòng)物的文章，在寫作特點(diǎn)上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生勾聯(lián)前三篇文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深對(duì)本組文章表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)。　　出示“這是一只（）的母雞。　　學(xué)生交流反饋有體會(huì)的句子?！　：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)慈愛(ài)?！　：從夜間啼叫體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)辛苦?！　±斫庠~義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯(lián)系上下文想想這里的“頂”是什么意思？　　想象畫(huà)面：透過(guò)這兩個(gè)“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（黃鼠狼來(lái)了，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來(lái)啦，雞媽媽又會(huì)怎樣？）　　回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無(wú)怨無(wú)悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對(duì)孩子們深深的愛(ài)呀?。ò鍟?shū)：母愛(ài)）難怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因?yàn)樗恰??！薄　〈藭r(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的情感呢？　　這樣的母親讓人感動(dòng)，所以作者說(shuō)——我不敢再討厭母雞了?！　。ǔ鍪韭槿肝故硤D）請(qǐng)學(xué)生用上圍繞中心句展開(kāi)描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來(lái)?！　∩钋榈刈x一讀課文的第9自然段。而對(duì)于板塊中的其它段落，則是采用組織學(xué)生集體交流，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥解疑的方式。在最后，教師抓住文章圍繞中心句，展開(kāi)具體描寫這一寫作特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了寫話練習(xí)，運(yùn)用寫法，感受母愛(ài)，練筆和激情，一舉兩得?！　。?、那么除了情感表達(dá)方面，這兩篇文章在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用具體事例、擬人手法）　　略讀課文作為精讀課文的延伸，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從“異同”入手，不但要注重學(xué)法上的遷移、運(yùn)用，同時(shí)也要注重新舊知識(shí)的比較、聯(lián)系。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達(dá)方法截然不同，所以要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。請(qǐng)小組長(zhǎng)將文章分發(fā)給大家。要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝卣?。這樣的拓展延伸，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐，對(duì)閱讀能力的提高有所利益?！　?．通過(guò)讀文，能說(shuō)說(shuō)母雞是怎樣的？　　3．通過(guò)比較，初步體會(huì)兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)?！　“炎约合矚g的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽(tīng)一聽(tīng)?！　々ぉの乙幌蛴憛捘鸽u。　　3．把這兩句話讀一讀，體會(huì)“一向”、“不敢”。體會(huì)到了什么？　　5．由開(kāi)始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？　　6．那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。　　7．積累詞句：　　感興趣的詞語(yǔ)勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。文章主要講述了“我”對(duì)母雞的情感態(tài)度由“一向討厭”轉(zhuǎn)向了“不敢再討厭”，因?yàn)椤拔摇卑l(fā)現(xiàn)，當(dāng)母雞擁有了一群雞雛后，“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，它是雞母親?！　　赌鸽u》向我們傳遞了很多。此外，如果將這篇文章放在教育這個(gè)大背景下，結(jié)合當(dāng)前教師的教學(xué)，也可以尋得一些感悟。而在描述這種崇敬的時(shí)候，老舍的筆觸則延續(xù)了他一貫的散文風(fēng)格?？墒?，通過(guò)筆紙的傳遞，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，所體現(xiàn)的情感確實(shí)如此的真真切切?！　](méi)有華麗的文字，沒(méi)有整齊的韻律，沒(méi)有震撼的句式，　　老舍語(yǔ)言中的沒(méi)有特點(diǎn)成了他最大的特點(diǎn)。在《母雞》中，“一向討厭母雞”“并沒(méi)有什么理由；討厭！”“聽(tīng)吧??”諸如此類的大量口語(yǔ)化的描述幾乎就是他語(yǔ)言的全部。“嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)結(jié)沒(méi)完”、“歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)”、“看　　看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊”、“頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看”??這些語(yǔ)言在讀者的腦袋里構(gòu)成了一幅幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，生動(dòng)形象，新鮮好玩?！　　耙活w沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”。老舍的文章就是這樣，體物入微，以小見(jiàn)大，令人驚嘆他的精細(xì)?！　。ㄈ捌矫窕钡那槿ぁ⒆约簩?duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)生命意識(shí)的表達(dá)完美融合。然而這些“平民化”的情趣卻往往代表了大道理、大情感，所謂“淺俗中的雅趣”就是指這些吧，《母雞》表現(xiàn)的是親情，而《想北平》表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情??　　二、母愛(ài)，一種巨大的火焰　　老舍的《母雞》以小見(jiàn)大，體現(xiàn)母愛(ài)。動(dòng)物尚且如此，更何況是情感豐富的人類呢？我們每個(gè)人所懷揣的母愛(ài)都是如此的沉重和溫?zé)帷？墒俏也桓页Z叨她，她的手是洗粗了?！崩仙岬哪赣H有時(shí)還咬著牙給人家當(dāng)女仆，掙了錢供兒子去念書(shū)?！　×_曼比喻雖簡(jiǎn)單，但是卻道出了永不泯滅的人間真情。一種巨大的火焰，訴說(shuō)的又是什么呢？　　這是一種溫暖的火焰。無(wú)論多失敗還是多悲慘，母親會(huì)在你最需要的時(shí)候給你溫暖人心的擁抱，她總是伸出那有力而粗糙的雙膊給予巨大的支持?！　∵@是一種赤色的火焰。危險(xiǎn)時(shí)，不顧一切的救助；受傷時(shí)，關(guān)切的勸導(dǎo)；寂寞時(shí)，默默的陪伴??可是，當(dāng)你快樂(lè)時(shí)，當(dāng)你幸福時(shí)，如果你忘了她，她也沒(méi)有怨言，只是在不遠(yuǎn)處就那樣靜靜地看著。母愛(ài)永不停息?！　∧笎?ài)是世間最偉大的愛(ài)，是一種溫暖人心的、永不停息的、無(wú)私之愛(ài)。而在老舍的《母雞》中演繹的母愛(ài)，同樣是偉大的，是真摯的，是無(wú)私的!　　三、教育需要將愛(ài)進(jìn)行到底　　老舍的這篇《母雞》被選入了小學(xué)教材之中，對(duì)此我覺(jué)得很有必要。小學(xué)生掌握的字詞有限，而文中的有些生僻字詞也是他們通過(guò)查閱字典的方法可以掌握的。老舍的《母雞》因?yàn)樗摹捌矫窕钡奶攸c(diǎn)，學(xué)生容易理解把握。小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)展階段，他們的人生觀和價(jià)值觀處于不斷形成和發(fā)展之中，讓他們了解母愛(ài)有多偉大，因此懷揣一顆感恩之心去對(duì)待自己的父母是很有必要的。　?。ㄒ唬┙滩闹幸袗?ài)。更重要的是在這些教材中要體現(xiàn)愛(ài)、體現(xiàn)關(guān)懷。而語(yǔ)文課本作為他們習(xí)得知識(shí)，習(xí)得道理的來(lái)源，應(yīng)該發(fā)揮其教育的作用。在小學(xué)的教材中少點(diǎn)說(shuō)教和單純的玩樂(lè)，多點(diǎn)關(guān)于“愛(ài)”的教育的篇目，對(duì)學(xué)生的作用是非常大的?！?