【正文】 　　我們用正負數(shù)表示溫度的高低、地勢高低，還有剛上課時說到的進球、丟球、賺錢、賠錢，其實正負數(shù)還可以表示生活中許多這樣相反的現(xiàn)象。它位于海平面以下155米，而新疆天池則位于海平面以上8870米，你能用正負數(shù)表示出這兩個地方的位置嗎?為什么這樣表示?　　這里的“海平面”相當于溫度計里的哪個刻度?　　(3)出示數(shù)軸：觀察正負數(shù)的位置　　這個數(shù)軸和我們以前見過的數(shù)軸一樣嗎?不一樣在哪里?觀察正負數(shù)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?　　總結(jié)：所有負數(shù)都比0小，正數(shù)都比0大?！　煟?1)出示課本信息窗的第二條信息，這些信息中的溫度數(shù)據(jù)你能用正負數(shù)表示嗎?(學生可能回答：零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負數(shù)表示。　　(4)吐魯番盆地比海平面低155米，是我國地勢最低的地方。3月份日平均氣溫在零上13℃左右，日平均最低氣溫在零下3℃左右。夏季平均氣溫在38℃左右，盆地中心的氣溫達到49℃以上，有記錄的地表氣溫達82℃。)　　師：負號“”，可以省略嗎?為什么?　　你能再說出一些負數(shù)嗎?我們能說完嗎?這說明什么?(負數(shù)的個數(shù)是無限的)正數(shù)的個數(shù)呢?　　觀察這些正、負數(shù)，正、負數(shù)可以是什么數(shù)?　　正負數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)或分數(shù)。200、+17/2/+4　　問：請讀出下面的數(shù)，并告訴大家你讀的數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)?(并分類貼于黑板相應(yīng)位置)　　師:15是什么數(shù)?15和前面的正數(shù)一樣嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(15前面沒有正號)這是為什么呢?(在表示正數(shù)時，正號可以省略不寫)你會讀這個數(shù)嗎?　　生：十五　　你能總結(jié)出正數(shù)的讀法嗎?(讀正數(shù)時，帶“+”的，一定要讀出“正”字?！　煂ёx：正三生齊讀　　象“—2”這樣的數(shù)是什么數(shù)?(負數(shù))　　觀察負數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么?(數(shù)字前面帶了一個“”)你會讀嗎?　　生：負二生齊讀　　我們以前在什么地方見過“+、”?(在加法算式和減法算式里)在數(shù)字前面，“+”是正號“”是負號?！　枺耗銥槭裁催@樣表示?　　這兩種記錄方法否非常詳細，你認為那種方法表示更好?為什么?當學生出現(xiàn)認為文字表示方法比較好的時候，我會這樣引導：有的時候遇上不會寫的字，或者出現(xiàn)錯別字，采用這種文字表示，容易讓別人錯誤的理解你的意思，所以，我們就采用不易理解錯誤的符號記錄。　　師選擇用文字表示的，用投影展示出來。用符號?！　≌故静⒔涣鳌　W生可能出現(xiàn)四種情況：(只寫數(shù)字?！　〉诙M數(shù)據(jù)：本學期，我們班轉(zhuǎn)入2人，轉(zhuǎn)走1人?！　〗叹邷蕚洌骸　《嗝襟w課件、卡片　　教學設(shè)計：　　一、開門見山，引入新課　　你知道這節(jié)課我們學習什么知識嗎?你是怎么知道的?通過這節(jié)課你想知道正負數(shù)的哪些知識?　　這節(jié)課我們重點來解決這幾個問題：　　出示本課目標：　　正數(shù)、負數(shù)怎么讀、寫?　　怎樣用正數(shù)、負數(shù)表示一些具有相反意義的量?　　正數(shù)、負數(shù)和0的大小關(guān)系是怎樣的?　　揭示課題：這節(jié)課我們就來學習正數(shù)、負數(shù)的認識(板書課題)　　二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知正、負數(shù)　　用自己的方法記錄三組數(shù)據(jù)　　老師說幾組數(shù)據(jù)，請你記在記錄單上，注意你的記錄一定要讓別人看明白?！　≡谟谜龜?shù)、負數(shù)描述生活中具有相反意義量的過程中，體會正數(shù)、負數(shù)的作用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。　　【設(shè)計意圖：通過口算，觀察，考慮，激發(fā)了同學的學習興趣和強烈的探究欲望，使同學獲得積極的情感經(jīng)驗。　　比一比，看誰算得又對又快：　　2/33/2=21/2=11/88/11=　　1/1010=7/99/7=1/77=　　6/55/6=1/55=22/3535/22=　　同學先獨立口算，再口答訂正?！　】谒??！　〗叹邷蕚洌骸　《嗝襟w課件?！　〗虒W重點：　　理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。小學數(shù)學教案 篇3　　教學目標：　　理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，能熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)?！　?t = 1000kg　　計量較重的或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸?！　⒂^完動物園，我高高興興地回家了。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。)　　第二關(guān)：在○里填上“”“　　8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg　　(學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報方法?！　∪⒅R應(yīng)用(智勇大沖關(guān) )　　第一關(guān)：填一填。)　　解決問題：它們能否同時過橋(出示情境圖)　　(1)現(xiàn)在誰來說說它們能不能同時過橋，為什么?　　(2)它們誰和誰能同時過橋?(小組討論)　　小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常感謝大家的幫助?！　⊥ㄟ^上面的探究活動，我們知道了 1 噸大約有多重，哪位同學來說生活中計量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。 1t=1000kg (板書)教師強調(diào)：計量較重的或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸。利用課件逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算　　課件出示　　1 桶油質(zhì)量是 100 千克，這樣的10 桶油正好重1噸　　1 袋面粉質(zhì)量是 50 千克， ( ) 袋面粉約重1噸　　三年級的小學生的平均體重大約是 25 千克。　　(2)提一提質(zhì)量50千克的油桶。(板書課題)一噸有多重　　那我們先來研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過橋好嗎?　　二、感知探究　　課件出示情境圖　　1 、猜一猜：一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質(zhì)量和一名三年級的小學生的體重各是多少?　　用稱稱一稱，驗證猜想。同學們，你給出個主意吧!它們能不能同時過橋?　　小組討論，指名回答。你知道為什么嗎?原來，到了橋邊，小馬準備和大家同時過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”?！　〗虒W模式：　　創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸　　教學過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境　　故事激趣　　在美麗的森林里，動物醫(yī)生要給動物們體檢，大象第一個到，請你猜猜它的體重是多少?(課件演示測體重的過程?！　〗虒W難點：　　掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算?！　。焊惺軘?shù)學與生活實際的聯(lián)系?！　。耗苡?“噸” 表述物體的質(zhì)量，能進行噸與其它質(zhì)量單位的換算。找因數(shù)的方法一般是按乘法算式來找的，可是在找的過程中容易漏掉幾個，所以必須強調(diào)要有序思考。）　　（五）總結(jié)與評價。　　1 2 4 7 8 12 16 24 32　　24的全部因數(shù) 32的全部因數(shù) 既是24的因數(shù)也是32的因數(shù)　　說一說下面的數(shù)各有幾個因數(shù)。）　　4. 游戲：好朋友互報學號，分別找出對方學號數(shù)的全部因數(shù)，比比誰能有對有快！　?。ㄋ模┊斕脵z測。）　　思考：同學們想一想，這種排隊法與找因數(shù)有什么關(guān)系呢？（教師對學生及時提出表揚：同學們說得很好，我們利用找因數(shù)的方法可以解決很多實際問題 。每行48人可以排成1行，每行1人排成48行。每行12人可以排成4行，也可以每行4人排成12行。）　　3. 投影：48名學生排隊，要求每行的人數(shù)相同，可以排成幾行？　　請同學們先獨立思考，然后小組內(nèi)交流一下。　　學生做完后，看看到黑板上做題的同學做得對不對，引導學生進行評價?！　W生獨立完成。　　[設(shè)計意圖：通過練一練活動，進一步加深學生對找一個數(shù)的因數(shù)的方法的理解和運用，并具有一定的分析和歸納能力。　　學