【正文】 單位名稱(chēng)） （一輛裝滿(mǎn)蘋(píng)果的大卡車(chē)）請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這一車(chē)的蘋(píng)果的重量　?。ㄈ纾?噸）　　2,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)”噸”的認(rèn)識(shí)（同時(shí)揭示課題：”噸的認(rèn)識(shí)”）　?。ǘ?，在實(shí)踐體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)”噸”　　1,直觀感知，初步認(rèn)識(shí)”噸”　?。?）請(qǐng)同學(xué)們找出教室中有沒(méi)有可以用”噸”作單位的物體　　（如：桌，椅，電視機(jī)，書(shū)本等用什么作單位比較合適 ）　　（2）那么哪些物體用噸作單位呢　?。ㄕ?qǐng)同學(xué)舉例）　?。?）媒體展示：大象，汽車(chē)（輪船）的載重量，建筑工地的一大堆石料等，用”噸”作單位比較合適　　2,認(rèn)識(shí)噸　?。?） 請(qǐng)出4個(gè)同學(xué)站在一起，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的重量。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。在教學(xué)開(kāi)始，用低年級(jí)兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，把問(wèn)題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，產(chǎn)生探究的欲望?！　。劢虒W(xué)設(shè)想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短?！　。?）感知角有大小　　師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢？你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎樣使角變大些？變小些？　　（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？　　［教學(xué)設(shè)想：聽(tīng)過(guò)了,便忘記了,看過(guò)了,便記住了,做過(guò)了,真正掌握了，通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。］　?。?）你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？　　判斷比較，深化表象　　談話(huà):聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，課堂上來(lái)了一些小客人，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角，誰(shuí)能來(lái)判斷一下。指出：象這樣的圖形都是角?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課　　故事導(dǎo)入　　談話(huà)： 在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群可愛(ài)的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開(kāi)心啦！其中就數(shù)角娃娃最調(diào)皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，角娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來(lái)了，你能把它找出來(lái)嗎？　　揭示課題　　今天，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)找角娃娃，并與角交朋友，好嗎？　?。劢虒W(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。在本節(jié)課中通過(guò)看一看、找一找、做一做、比一比等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流?！　≡趧?chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。　?。?）師生共同歸納　　（5）議一議　?。?）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)舉出兩個(gè)例子，驗(yàn)證一下剛才概括的這個(gè)特征是否正確。小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6　　教學(xué)內(nèi)容：概括分?jǐn)?shù)可以化成小數(shù)的規(guī)律。介紹好的方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻。既可以從大到小，也可以從小到大，為學(xué)生提供了探索空間?！　。?）看著直尺上的數(shù)，從0數(shù)到20，20倒數(shù)到0?！　W(xué)生操作：自己先數(shù)出10根小棒，再捆成一捆。　　二、教學(xué)新知　　認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十　　師：張老師這里有一些鉛筆，請(qǐng)小朋友們猜一猜有多少根？　　師：指名學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、新課導(dǎo)入　　（出示主題圖） 師：我們來(lái)做個(gè)游戲：火眼金睛，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，圖中有什么？它們的數(shù)量各有多少？　　生1：圖中有水果、小棒、正方體、圓球。　　培養(yǎng)學(xué)生積極參與生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。還有就是10根捆成一捆的簡(jiǎn)便性更是一片空白，怎樣能讓學(xué)生感知10個(gè)的數(shù)的簡(jiǎn)便性，是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)來(lái)理解和建立數(shù)位的概念，但是一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣實(shí)效地組織活動(dòng)也是本節(jié)課所要考慮的重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)本部分的內(nèi)容，讓學(xué)生知道十幾的數(shù)分別是由1個(gè)十和幾個(gè)一組合成的。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)則要遲于中國(guó)數(shù)百年。早在20xx多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。看完課本，你還有什么想說(shuō)的嗎?　　四、鞏固練習(xí)　　完成課本自主練習(xí)1題和3題判斷：　　(1)海拔155米表示比海平面低155米()　　(2)溫度0℃就是沒(méi)有溫度?！　≌?fù)數(shù)的其他運(yùn)用　　我們用正負(fù)數(shù)表示溫度的高低、地勢(shì)高低，還有剛上課時(shí)說(shuō)到的進(jìn)球、丟球、賺錢(qián)、賠錢(qián)，其實(shí)正負(fù)數(shù)還可以表示生活中許多這樣相反的現(xiàn)象?！　煟?1)出示課本信息窗的第二條信息，這些信息中的溫度數(shù)據(jù)你能用正負(fù)數(shù)表示嗎?(學(xué)生可能回答：零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。3月份日平均氣溫在零上13℃左右，日平均最低氣溫在零下3℃左右。)　　師：負(fù)號(hào)“”，可以省略嗎?為什么?　　你能再說(shuō)出一些負(fù)數(shù)嗎?我們能說(shuō)完嗎?這說(shuō)明什么?(負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的)正數(shù)的個(gè)數(shù)呢?　　觀察這些正、負(fù)數(shù)，正、負(fù)數(shù)可以是什么數(shù)?　　正負(fù)數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)或分?jǐn)?shù)。　　師導(dǎo)讀：正三生齊讀　　象“—2”這樣的數(shù)是什么數(shù)?(負(fù)數(shù))　　觀察負(fù)數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么?(數(shù)字前面帶了一個(gè)“”)你會(huì)讀嗎?　　生：負(fù)二生齊讀　　我們以前在什么地方見(jiàn)過(guò)“+、”?(在加法算式和減法算式里)在數(shù)字前面，“+”是正號(hào)“”是負(fù)號(hào)?！　熯x擇用文字表示的，用投影展示出來(lái)?！　≌故静⒔涣鳌　W(xué)生可能出現(xiàn)四種情況：(只寫(xiě)數(shù)字?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　多媒體課件、卡片　　教學(xué)設(shè)計(jì)：　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入新課　　你知道這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么知識(shí)嗎?你是怎么知道的?通過(guò)這節(jié)課你想知道正負(fù)數(shù)的哪些知識(shí)?　　這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題：　　出示本課目標(biāo)：　　正數(shù)、負(fù)數(shù)怎么讀、寫(xiě)?　　怎樣用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量?　　正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小關(guān)系是怎樣的?　　揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)正數(shù)、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)(板書(shū)課題)　　二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知正、負(fù)數(shù)　　用自己的方法記錄三組數(shù)據(jù)　　老師說(shuō)幾組數(shù)據(jù)，請(qǐng)你記在記錄單上，注意你的記錄一定要讓別人看明白?！　　驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)口算，觀察，考慮，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，使同學(xué)獲得積極的情感經(jīng)驗(yàn)?！　】谒??！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法?！　?t = 1000kg　　計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多，我估計(jì)了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì)說(shuō)話(huà)的鸚鵡大約重120千克。)　　第二關(guān)：在○里填上“”“　　8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg　　(學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)　　解決問(wèn)題：它們能否同時(shí)過(guò)橋(出示情境圖)　　(1)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們能不能同時(shí)過(guò)橋，為什么?　　(2)它們誰(shuí)和誰(shuí)能同時(shí)過(guò)橋?(小組討論)　　小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過(guò)橋了，它們非常感謝大家的幫助。 1t=1000kg (板書(shū))教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸?！　?2)提一提質(zhì)量50千克的油桶。同學(xué)們，你給出個(gè)主意吧!它們能不能同時(shí)過(guò)橋?　　小組討論，指名回答?！　〗虒W(xué)模式：　　創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸　　教學(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境　　故事激趣　　在美麗的森林里，動(dòng)物醫(yī)生要給動(dòng)物們體檢，大象第一個(gè)到，請(qǐng)你猜猜它的體重是多少?(課件演示測(cè)體重的過(guò)程?！　。焊惺軘?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。找因數(shù)的方法一般是按乘法算式來(lái)找的，可是在找的過(guò)程中