【正文】 斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。(亦可見：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思。而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助，并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析。你有沒有新的認(rèn)識(shí)?能不能理解楊絳的心情?　　老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠(yuǎn)去，也離作者遠(yuǎn)去了，每當(dāng)想起這件事，作者的心中都會(huì)感到深深的不安，用他自己的話說就是：愧怍?！　〉诙}為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動(dòng)。我不能想象他是怎么回家的?？墒俏液ε碌煤苛恕Ｎ颐θソo他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高?！　≡O(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己獨(dú)到的體驗(yàn)，在共同的交流與切磋中，人人參與說話，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對(duì)文章個(gè)性化的理解?！　?)、綜合運(yùn)用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)獲得至寶。有一個(gè)人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過楊絳的語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。(出示幻燈片)　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！　　鞍⊙剑贤?，你好些了嗎?”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了?”　　這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心，只是沒想到會(huì)如此之慘，但是得同時(shí)也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個(gè)旁觀者的口吻，體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系。)　　面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。我吃驚說：“啊呀，老王，你咋成這樣了?”　　教師范讀，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，替換的是否恰當(dāng)，說出不恰當(dāng)?shù)脑?。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高?！　∷廊蝗喥桨宓闹車b上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會(huì)掉落?！　∷麊≈ぷ忧那膯栁遥骸澳氵€有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不大放心。)　　送錢先生看病?！　∷偷谋人叭嗡偷拇笠槐丁！　∩核捅?出示幻燈片)　　師：你如何理解“吁請(qǐng)”的意思，我們來猜一猜。(出示幻燈片)　　個(gè)人簡(jiǎn)歷　　姓名：性別：民族：　　職業(yè)：婚姻狀況：　　健康狀況：居住狀況：　　用一個(gè)詞來概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。——窮　　說到這一句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀，效果有什么不同?體會(huì)修飾詞語的妙處。打了一輩子光棍?！y　　眼睛不好，瞎了一只眼?！　≡O(shè)計(jì)意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜測(cè)齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會(huì)更有目的更有效果，朗讀是對(duì)課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　±贤跄莻€(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段?　　生：4段　　齊讀?！　∧敲唇裉欤覀兙屠^續(xù)走進(jìn)《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個(gè)什么樣的人，這個(gè)人又為什么會(huì)讓作者感到愧怍呢?　　三、合作探究，深入文本?！　≡囍寣W(xué)生去分析，作者為什么會(huì)感到愧怍。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師，她的作品在中國文壇都享有盛譽(yù)，那老師這里有一個(gè)問題要問大家，課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》?　　學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面，但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長(zhǎng)者交往，不符合作者原意?！　∪?、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神　　教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。初中初二上冊(cè)語文《老王》板書設(shè)計(jì)教案　　　　　　語文《老王》教案一　　教學(xué)目標(biāo)：　　一、知識(shí)與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！　《⑦^程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大　　課時(shí)數(shù)：2　　教學(xué)方法：　　勾畫圈點(diǎn)法批注法、朗讀法、討論法　　教學(xué)過程：　　第二課時(shí)　　一、激趣導(dǎo)入：　　上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認(rèn)識(shí)了一位普通的三輪車夫老王，了解了他的人生經(jīng)歷?！　≡O(shè)計(jì)說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說，活躍課堂氣氛?！　《?、溫故知新：　　同學(xué)們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫老王這個(gè)人?你能不能從課文中找出答案?　　引出文章最后一句話：(出示幻燈片)幾年過去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容?！　∥恼轮凶髡呤窃鯓有稳堇贤醯囊簧?　　答案：不幸?！　煟喝c(diǎn)勾畫出重要的信息，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點(diǎn)，一會(huì)我們要給老王填寫一份簡(jiǎn)歷?！　W(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況：　　靠一輛破舊的三輪車活命，“_”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子?！埂　「绺缢懒耍瑑蓚€(gè)侄子沒出息。——孤　　住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋?！　⊥ㄟ^對(duì)老王基本情況的介紹，我