【正文】 現(xiàn)不出作者的擔(dān)心，可笑，實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂寫哀，哀更哀。　　“鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?　　“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的?！　∷屠舷壬！　?分析前任一詞，大詞小用，寫出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣?！　∩汉粲跽?qǐng)求　　師：也就是說，對(duì)于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對(duì)他們的贊美和回報(bào)，課文中作者提到的不幸者是誰?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速從課文中找到，看誰找的最準(zhǔn)確，語言最簡練?！　⊥ㄟ^對(duì)老王基本情況的介紹，我們來填寫一份老王的簡歷?！埂　「绺缢懒耍瑑蓚€(gè)侄子沒出息。　　師：圈點(diǎn)勾畫出重要的信息，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點(diǎn)，一會(huì)我們要給老王填寫一份簡歷。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容?！　≡O(shè)計(jì)說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說，活躍課堂氣氛。　　二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！　∪⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神　　教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌?！　∧敲唇裉?，我們就繼續(xù)走進(jìn)《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個(gè)什么樣的人，這個(gè)人又為什么會(huì)讓作者感到愧怍呢?　　三、合作探究，深入文本。　　設(shè)計(jì)意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜測齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會(huì)更有目的更有效果，朗讀是對(duì)課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。打了一輩子光棍。(出示幻燈片)　　個(gè)人簡歷　　姓名：性別：民族：　　職業(yè)：婚姻狀況：　　健康狀況：居住狀況：　　用一個(gè)詞來概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。　　生：送冰。)　　送錢先生看病?！　∷廊蝗喥桨宓闹車b上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會(huì)掉落。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓?！　　鞍⊙剑贤?，你好些了嗎?”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了?”　　這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心，只是沒想到會(huì)如此之慘，但是得同時(shí)也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個(gè)旁觀者的口吻，體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。有一個(gè)人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過楊絳的語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣。　　2)、綜合運(yùn)用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他?？墒俏液ε碌煤苛?。　　第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動(dòng)。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析。(亦可見：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩。我們草草吃過晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子?！　“鍟豪贤酢　〔恍覑凵屏肌　罱{　　我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人，做一個(gè)像楊先生那樣的善良人。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大?！痹改銈兌寄軌蛴脨坌娜拘褠坌?，用善良去體察善良，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\與愛的澆灌而絢麗多彩。　　語文《老王》教案二　　教學(xué)目標(biāo)：　　一、了解課文內(nèi)容，把握人物形象?？芍苯尤腩}，下面不需要自由發(fā)言。　　(板書課題)　　二|、整體感知，抓住中心(10分鐘)(10分鐘問了六七個(gè)問題，很難做到對(duì)課文進(jìn)行“整體感知”。經(jīng)常被撞得半面腫脹、沒有親人)　　面對(duì)自己的不幸，老王是怎樣做的?　　(用一顆善良的心對(duì)待他人。)　　指名朗讀8至22自然段，請(qǐng)找出關(guān)于老王的描寫。(2分鐘)　　你想說些什么?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，將你的內(nèi)心表達(dá)出來，請(qǐng)加以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫，我手寫我心。　　同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體　　學(xué)法分析　　教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平　　教學(xué)過程：　　(一)進(jìn)場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友　　補(bǔ)充：這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“_”時(shí)期，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)”但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦　　教學(xué)導(dǎo)入：楊絳的自述　　1966年_開始，我和默存也在劫難逃1966年8月9日，我被“揪”了出來，3天后，默存也被“揪”了出來那時(shí)候，他在文學(xué)所，我在外文所，同屬學(xué)部，命運(yùn)也相同每天上班，各自掛著自己精心制作的牌子，我原來是個(gè)“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者”，自幸級(jí)別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經(jīng)過規(guī)范化，我就升級(jí)成了“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)”，和默存一樣自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)”等罪名，然后穿上繩子各自掛在胸前，互相鑒賞他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁一天，默存在被揪斗中，頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道，成了“十”字怪頭