【正文】 ）指導有感情朗讀　　（3）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩?！　±畎装崔嗖蛔〖拥男那椋S即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》　　（1）出示：　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》　　故人西辭黃鶴樓，　　煙花三月下?lián)P州。此時，他的內(nèi)心會想些什么呢？請展開豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫李白此時的內(nèi)心活動。接下來，又側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉　?。?）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機理解：佇立（長久地站立）、凝視（聚精會神地看）指導有感情朗讀　?。?）好友已經(jīng)乘船遠去，消失在藍天的盡頭。教師讀旁白。對比出示：雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這藍天下的白云_________________?！　、谥攸c出示：“雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。　　指導集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華?！　±畎渍f孟浩然的詩篇譽滿天下，我們以前學到過孟浩然寫的詩嗎？出示：　　春曉　　唐 孟浩然　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！　倪@首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰?！　〗處熃忉專何沂志囱雒舷壬?，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。在《贈孟浩然》中，李白寫道（出示）：　　贈孟浩然　　唐 李白　　吾愛孟夫子，　　風流天下聞?！薄　≈笇Ю首x，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。在談出感受后，通過朗讀體會感情?！　。?）交流。接著，課文又寫了送別之什么呢？請讀讀第三自然段，能否用一個詞語概括。”　?。?）集體朗讀第二節(jié)，體會依依惜別的感情。”　　與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒仰望________，一會兒遠眺_______，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）　　（3）指導感情朗讀第二自然段，體會依依惜別之情。討論板書：依依惜別　?。?）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。討論并板書：之情。板書：之景　?。?）師：你覺得送別時的環(huán)境怎么樣？那就請你美美地讀一讀，把同學和老師帶進那迷人的送別場景。老師讀一句詩，讓學生結(jié)合課文相關(guān)語句說說詩句的意思。用直線“_________”劃出來。所以說“西辭黃鶴樓”。指出課文特點?！　〗處煼蹲x一個詞語，學生模仿朗讀對應的詞語，要讀出畫面、語氣和情感?！　《⒔虒W過程　?。ㄒ唬┏鍪驹~語，指導朗讀?！　@“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達的情感性。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情于水的詩歌文化。掌握課文中的四字成語和常用語?！饵S鶴樓送別》教案2　　一、教學目標　　1．掌握主題文本　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　?指導學生讀、背詩?！　。ㄋ模?、扣詩眼，升華感悟離情別意　　李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——　　出示詩?！　“哆厳盍酪?，江上沙鷗點點……（師背第四段）指名生讀?！　≌埻瑢W們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？　　指導學生抓關(guān)鍵詞句體會李白對孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。自從我結(jié)識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。　?。ㄈ?、品語言，深層理解深厚情誼　　不忍別，終須別?！安亍钡氖裁?？既然是藏，愿意讓對方知道嗎？從哪個詞知道的？誰能讀出這種情感。誰來讀讀第二自然段。　　課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然　　打開課本，快速瀏覽全文，哪個詞最能表達他們此時的心情？　　“依依惜別”你是怎么理解的？指導讀?！　◇w會詩人與朋友間的依依惜別之情。　　情感目標：情感目標：體會詩人與朋友依依惜別的思想感情?！　∧芰δ繕耍耗芰δ繕耍耗苷_、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺?！　W情分析　　本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會句子含義等。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本?！饵S鶴樓送別》教案《黃鶴樓送別》教案1　　教材分析　　這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。　　文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學的難點；走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學的重點。學生想象力較豐富，能通過自　　己的感受個性化的閱讀?！　〗虒W目標　　認知目標：認知目標：讓學生通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。訓練學生自我感悟的能力?！　〗虒W重點和難點　　借助課文語言，理解詩句的意思?！　〗虒W過程　　（一）、讀課文，輕輕走入離別之境　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習25課，齊讀課題?！　。ǘ?、抓文眼，初步感受惜別之情　　現(xiàn)在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意?！　】创笃聊?，一起讀一讀紅色的字?！　?指導學生有感情朗讀第二段。終于，李白舉起了酒杯說——　　出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”指名讀?！　≈笇W生有感情朗讀第三段?！　⊥瑢W們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？　　指導學生體會友人離別時難舍難分的情感。 題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？　　 指導學生抓住詩眼，升華離別之情?！　?小結(jié)升華情感。學會課文6個生字，理解由生字組成的詞語。　　2．感悟文本主題　　理解詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情?！　?．培養(yǎng)言語品質(zhì)　　在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象?！　≡谀７逻w移表達和想象表達中提高言語表達能力和審美感受?！　熿F迷蒙 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩　　繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點點 按捺不住 譽滿天下 永世不絕　　指名朗讀，讀準字音?！　。ǘ┰娢膶φ粘醪嚼首x感知　　課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情?！　。S鶴樓在湖北武漢，揚州是江蘇省揚州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚州在東面。）　　從課文中找找哪些語句表達的就是這首詩的意思。然后交流一下?！　。ㄈ┚x課文，感悟詩情　　李白在黃鶴樓送別孟浩然，當時周圍的環(huán)境是怎樣的呢？　　（1）誰來讀讀第一自然段。　　假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個字概括?！　。?）指名朗讀，體會這是一種怎樣的離別之情。形容十分留戀，舍不得分開。　?。?）出示：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”（除了藍天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點點白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等）　　與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒_______低垂的楊柳，一會兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！　±畎缀兔虾迫辉谝粋€特定的送別之景當中，深藏著依依不舍的送別之情?！　。?）出示：仔細讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注?！　。ɡ畎讓γ虾迫皇志粗?，兩人的友誼十分深厚。）　?、僦攸c出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。）　　隨機補充：　　從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。　　紅顏棄軒冕，　　白首臥松云。年輕時遠離官冕車馬，年紀大了又歸隱山林，常與松云為伴。指導朗讀重點句?！　∫箒盹L雨聲，花落知多少。然后指導朗讀課文重點句?！薄　≈笇Ю首x。（純潔無暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）　　（3）男女生分角色朗讀，體會依依不舍的感情?！　↑S鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語?？墒抢畎滓廊粊辛⒃诮?，凝視著遠方，久久不愿離去?！　。?）交流，點評?！　」路h影碧空盡，　　唯見長江天際流。（板書：之詩）請你再仔細讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由（蘊藏在煙花三月中、孤帆遠影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中）　?。ㄋ模┩卣估畎椎碾x別詩，感受李白寄情于水的詩歌文化。　?。?）出示：　　贈汪倫　　唐 李白　　李白乘舟將欲行，　　忽聞岸上踏歌聲?！　煟哼@是我們曾經(jīng)學過的李白寫的一首送別詩《贈汪倫》，請一位同學來讀一讀。在這首送別詩當中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。最后兩句詩是這樣寫的。）　　（3）出示　　《渡荊門送別》（唐 李白）　　師：這是李白寫的又一首送別詩。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。最后兩句詩是這樣寫的。”　　指名朗讀，集體朗讀?！蹦銈冋f，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢？（表達了對故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情）　　將“寄情于水”的詩句整合在一起朗讀：　　出示：　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！　≌埦噯枛|流水，別意與之誰短長？　　仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩歌文化現(xiàn)象?！饵S鶴樓送別》教案3　　教學目的：　　正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情　　教學準備：音樂，（可能的話多媒體）　?。ㄟ^渡：伴音樂）　　相聚意味著別離?！　⊙矍懊悦傻臒熿F系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語來形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭?！　〉诙危赫页觯阂粫骸粫骸　∷途Ю锝K需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話　　孟浩然何嘗不是如此：自讀　　體會友情之深（李白的話理解時應抓住“令人敬仰”“譽滿天下”“一直”等詞，孟浩然的話理解時要抓住“海內(nèi)……”“永世不絕”等詞句）　　練讀、分角色讀　　表演　　（過渡）朋友要遠行了。我曾經(jīng)歷過無數(shù)次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。　　我們相互注視的時候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過的歡笑和眼淚?！　∪丝偸且x別的。我想，話別，可以只用一杯茶的時間，可是友情，卻是一輩子的……《黃鶴樓送別》教案4　　一、本課教學目標：　　認知目標　?。?）學會本課生字新詞?！　〖寄苣繕恕　。?）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用”暫時”、”凝視”說話?！　∏橐饽繕耍骸　W生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情?！　∫弧⒅苯咏翌}，自主定位　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習：25黃鶴樓送別　　這節(jié)課的學習中你想學到什么呢？　　二、詩文對應，初步感知　　快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。）　　（2）配樂范讀。你認為學習這首詩可以通過什么方法？　　初步理解詩句：　?。?）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來?！　?課件：根據(jù)學生回答相機出示對應的詩句與語句，靜止狀態(tài)的送別情景作背景?！　?課件：根據(jù)學生回答突出相關(guān)詩句。　　師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步?！　「形蛞?、二句：　　（1）出示”孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”　　?！　。后w會”依依惜別”?！薄　。ńY(jié)合板書：友誼永不絕）　　”依依惜別”。分角色表演?！逼纷x談體會?！　。?）讀：個別讀?！　〕鍪荆骸卑哆厳盍酪溃灰娨唤核坪剖幨幍亓飨蛱爝叀薄　。?）悟：　　”依依惜別”，（指導”凝視”說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句?！　。?）品：出示”孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，點拔學生品讀?！　∷摹⑸A理解，嘗試背誦?！　?課件出示全詩及送別動畫場景，學生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂?！　∥?、拓展延伸。　　你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下