【正文】 鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達了自己強烈的生命意識和積極進取的人生態(tài)度?！　?四)拓展體驗，感悟提升　　觀看自制VCD——《生命的活力》，思考：從這些生活、學(xué)習(xí)的片斷中，你能感受到生命的活力嗎?　　交流觀后體會　　(1)借助提示句式談體會　　“我感受到了，生命的活力就在……”　　(2)寫小片斷：生命的活力。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個觀點　　“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。(在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個別指導(dǎo)?！　?三)細(xì)讀段落，情感體驗　　默讀，選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)　　小結(jié)過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進行仔細(xì)的研讀?！　?二)初讀全文，整體把握　　自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順?！　≌勗掍亯|，交流學(xué)生收集的有關(guān)“生命”的名言：作者開篇就提出自己的疑問，古往今來，每個人都在用自己的人生解釋什么是生命。　　教學(xué)重難點：　　理解三個事例中蘊含的道理。　　，提高文章整體把握的能力。　　能力目標(biāo)　　、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識目標(biāo)　　認(rèn)識5個生字，會寫8個生字?！渡方虒W(xué)課件　　《生命生命》教學(xué)課件1　　教材簡析：　　生命是什么?臺灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語?！　?，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。　　情感目標(biāo)　　感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　教學(xué)課件、VCD《生命的活力》　　教學(xué)課時：　　一課時　　教學(xué)過程：　　(一)談話導(dǎo)入，交流名言　　板書課題并誦讀?？墒?，有的人的一生過的平淡無味，有的人的一生過的精彩紛呈，同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽?　　過渡：……今天我們一起來學(xué)習(xí)《生命生命》一文，愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。(教師巡視，幫助個別困難學(xué)生)　　說說作者在文中講了哪幾件事?用簡潔的語言加以概括。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。(出示有關(guān)閱讀的“溫馨提示”)　　小組交流學(xué)習(xí)：將自己認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽聽，并談?wù)勛约旱目捶ā?　　全班交流學(xué)習(xí)：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會三個事例中各自所展示的強大生命力?！　⌒〗Y(jié)：無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大?！薄　÷?lián)系生活談?wù)剬@句話的理解?！　“鍟O(shè)計：　　生命生命　　飛蛾求生掙扎　　瓜苗生長沖破　　傾聽心跳跳動　　《生命生命》教學(xué)課件2　　教材分析：　　《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》四年級下冊。　　這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結(jié)合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對生命的沉思，對生命的渴望，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實踐中來體會“讀書要聯(lián)系上下文、時代背景、生活經(jīng)驗來仔細(xì)思考含義較深刻句子的意思”的方法。四年級學(xué)生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識與技能　　認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。　　過程與方法　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達能力。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀?！　〗虒W(xué)策略：　　重組教材，創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓學(xué)生在讀、思、議的教學(xué)實踐中感悟文本，積累語言，運用語言，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升?！　↓R讀課題――生命生命　　出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴(yán)重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。我看著自己的關(guān)節(jié)一個個壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來自內(nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個廢人嗎?我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。師：看著這張照片，你又看到一個怎樣的杏林子?　　(3)后來她用這樣的文字表達了自己積極進取的人生態(tài)度：(出示課文最后一自然段齊讀)　　雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！　∵^渡：為什么同一個人，前后會有那么大的轉(zhuǎn)變呢?我們來回顧一下