【正文】 輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情?！　、谙胂肷乃幏街傅氖鞘裁?　　檢查反饋：說說文中的生命的藥方指的是什么?板書：快樂和友情對于這個(gè)答案你滿意嗎?　　師：你是怎么知道的?(指該生讀那段話)是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了生命的藥方的真諦：課件出示：德諾的媽媽淚如泉涌：不，艾迪，你找到了?！　∪⑼ㄗx，初次感悟　　帶著問題初讀課文，要求?？磥砟銈儙讉€(gè)提的問題正是大部分同學(xué)心中想解答的問題，值得一起研究思考?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個(gè)字，你知道是哪三個(gè)字嗎?(板書：艾滋病)艾滋病究竟是一種什么病呢?竟使得這么多人都那么害怕?(生談對艾滋病的認(rèn)識)師談艾滋病的傳染特性(只通過血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會被傳染的。　　說教學(xué)過程：　　一、課前談話　　師：上課前，老師先給你們講個(gè)故事好嗎?有個(gè)病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多。在教學(xué)中我盡可能讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，自主地思考、感悟?！　≌f學(xué)法：　　教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，我在注重老師主導(dǎo)地位地作用的同時(shí)，也注重發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀、會讀、樂讀的情境與平臺?！　?jiān)持以讀為本的語文教學(xué)，以讀激情，以讀求悟，以讀促寫。然后，讓學(xué)生讀德諾媽媽的話，再次質(zhì)疑，研讀課文。本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以情為基礎(chǔ)，以讀、悟?yàn)橛?xùn)練主線，以質(zhì)疑為切入口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。　　說教法：　　體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。　　正確、流利、有感情地朗讀的課文。試著寫幾句?！　。旱轮Z為什么抱著艾迪給他的球鞋離去?(可讓學(xué)生談?wù)勅绾螌Υ滩∪说脑掝})　　。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，交流讀書后的感受?！　?，如果你是德諾，你會有什么感受?最渴望的是什么?　　，并分析理解：這些事情對德諾有什么意義?帶領(lǐng)學(xué)生從課后2題的第2個(gè)句子入手，輻射到全文理解這一難點(diǎn)。證明心中非常絕望?！　?，想一想德諾患病后這種難過的心境還在課文哪些地方表現(xiàn)出來?讓學(xué)生勾畫出相關(guān)句子，交流討論?！　∪?、細(xì)讀課文，逐層理解　?。旱轮Z患上艾滋病以后，他的境遇發(fā)生了怎樣的變化?讓學(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇，聯(lián)系課文內(nèi)容，設(shè)想一下德諾從身體上和心理上遭受的打擊。　　二、通讀課文，整體感知　　，想想課文講了什么事?遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍?！渡乃幏健方虒W(xué)課件　　《生命的藥方》教學(xué)課件1　　一、題目入手，引發(fā)思索　　?！　。菏裁词撬幏?課文圍繞尋找藥方的線索來展開，那么，“生命的藥方”究竟是什么?讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。　　，想想艾迪為德諾做了哪些事情?讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上互相交流，把握課文的基本內(nèi)容。讀書，體會德諾悲傷、孤獨(dú)、絕望的心境。⑴德諾冷得發(fā)顫，他夢見自己找不到回來的路?！　、频轮Z媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)……”母親最了解德諾。理解艾迪給了德諾哪些“快樂”、哪些“友情”，為什么使德諾感到“滿足”?！　∷?、品味課文，沉淀情感　　，有感情地誦讀最后一段?！　?。　　《生命的藥方》教學(xué)課件2　　教學(xué)目標(biāo)：　　運(yùn)用已有的運(yùn)用已有的識字方法學(xué)會本課生字?！　÷?lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句意思，明白課文主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感和深厚友誼?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：了解生命藥方的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝?！　　墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑，帶著問題去初讀課文。學(xué)生自己提出問題，在老師的指點(diǎn)下自己讀文解決，這樣，學(xué)生的主體性就得到了體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。　　重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。學(xué)生是個(gè)體，是有感情、有靈性的人。通過讀感知看課件讀感悟讓學(xué)生暢所欲言，為之創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生以讀為主，在讀中理解、感悟，并展開想象，使學(xué)生如臨其境，如觀其景，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。終于輪到這個(gè)病人就診了，當(dāng)他告訴醫(yī)生他患了什么病的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了。)　　師：聽完這個(gè)故事，你有什么想說的?　　二、情境導(dǎo)入　　師：今天我們學(xué)的課文，里面也有一個(gè)艾滋病患者。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾是怎樣度過的呢?讓我們一起走進(jìn)課文《生命的藥方》(出示課題)　　齊讀課題，問：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過哪些疑問?指名學(xué)生問生命的藥方，跟他有一樣疑問的請舉手。我們先來解決最簡單的一個(gè)?！　、僮宰x課文，把語句讀通順流利，有不認(rèn)識的字詞自學(xué)完成，也可以問老師。她緊緊地?fù)е?，德諾一生的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足。　　(2)這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么?(這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水)　　(3)師引讀：讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來讀這段話。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文?！　∷摹㈨槃?，感受孤獨(dú)　　德諾的媽媽為什么說德諾一生的病其實(shí)是孤獨(dú)呢?請同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。　　課件出示：第一自然段第一句話。你能同時(shí)用上不幸和幸運(yùn)來談?wù)剬@句話的體會嗎?讓我們懷著對德諾的同情，對艾迪的無比敬意來讀這個(gè)句子?！　?1)我們常說夢由心生，透過德諾的夢，你看到了他怎樣的內(nèi)心呢?(孤獨(dú)、害怕)那就請你讀讀那段話，把德諾孤獨(dú)的感覺讀出來好嗎?那就請你讀讀那段話，把德諾害怕的感覺讀出來好嗎?