【正文】 國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為晉國(guó)的東部邊境，您知道那是很困難的　　1燭之武的話表現(xiàn)了外交辭令中婉曲這種表達(dá)方式的是（）　　A、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣　　B、若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事　　C、闕秦以利晉，唯君圖之　　D、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也?！　、越過(guò)晉國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境，您知道那是很困難的。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，惟君圖之。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。）　　下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）　　A、以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也貳：兩個(gè)　　B、晉軍函陵軍：駐軍　　C、焉用亡鄭以陪鄰陪：增加　　D、以亂易整，不武易：替代　　找出通假字　?、贌o(wú)能為也已　?、诠财浞А　、矍夭f(shuō)，與鄭人盟　　④失其所與，不知　　下列加點(diǎn)詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是（）　　A、行李之往來(lái)，共其乏困　　B、若舍鄭以為東道主　　C、以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也　　D、微夫人之力不及此　　5下列加點(diǎn)詞語(yǔ)沒(méi)有活用的一項(xiàng)（）　　A、晉軍函陵，秦軍汜南　　B、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)　　C、既東封鄭　　D、鄭既知亡矣　　句式與其他三句不同的一項(xiàng)是（）　　A、佚之狐言于鄭伯曰　　B、何厭之有　　C、若亡鄭而有益于君　　D、以其無(wú)禮于晉　　7加點(diǎn)詞意義和用法與其他各項(xiàng)不同一項(xiàng)是（）　　A、鄰之厚，君之薄也　　B、行李之往來(lái)　　C、君之所知也　　D、微夫人之力不及此　　[課內(nèi)閱讀]　　閱讀下文完成812題　　夜縋而出，見(jiàn)秦伯，曰：秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。）之　　D、逢（f233。）　　C、秦伯說(shuō)（yu232。ng）其乏困若不闕（ju233。）而出佚（y236。　　自測(cè)題　　下列加點(diǎn)字的讀音全對(duì)的一組是（）　　A、秦軍汜（s236。　　答案：A　　點(diǎn)評(píng)：　　本題考查對(duì)文言句式的理解。③為省略句，應(yīng)為諸候子孫其繼有在者乎？④為判斷句。翻譯時(shí)要調(diào)整為有何厭）　　狀語(yǔ)后置　　以其無(wú)禮于晉（介賓短語(yǔ)于晉作狀語(yǔ)，后置，翻譯時(shí)要調(diào)整為于晉無(wú)禮）　　[典型例題激活]　　[例1]下面對(duì)文言句式的判斷，相同的一組是（）　?、俜驎x，何厭之有？　?、诮褚逊?，何又求矣？　?、壑T候有在者乎？　　④城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。　?、芊蛉恕　〗窳x：對(duì)已婚女子的尊稱?！　」帕x：那人?！　」帕x：缺少的東西。例如：行李之往來(lái)?！　、贃|道主　　今義：請(qǐng)客的主人。）　　古今異義　　古義：東方道路上（招待過(guò)客）的主人。）　?、嵋蛉酥Χ种蝗剩ū?，形容詞用作動(dòng)詞，損害。）　?、呷舨魂I秦（闕，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使削弱。）　?、蓊I(lǐng)之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動(dòng)詞，變雄厚、變薄弱。）　　③若亡鄭而有益于君（亡，使動(dòng)用法，使滅亡。）　　二、詞　　詞類活用：　?、贍T之武退秦師（退，使動(dòng)用法，使撤兵。）　?。?）失其所與，不知（知，通智，明智，聰明。）　?。?）秦伯說(shuō)，與鄭人盟（說(shuō)，通悅，高興。）　?。?）行李之往來(lái)，共其乏困（共，通供，供給、供應(yīng)。ng。　?、荜I，形聲字，門為形，闕為聲，讀作quē，意即門戶受損。其造字法采用形聲構(gòu)字法，左邊為繩索之形，右邊是其音，縋的讀音就是根據(jù)追而來(lái)。字的左邊為絞絲旁，故其義與繩索、絲綢相關(guān)。另外，范字的讀音也是由草字頭下面的汜的讀音而來(lái)。n，字的左邊為三點(diǎn)水，故其義必與水相關(guān)。　　[課文重點(diǎn)存儲(chǔ)]　　要重視積累，對(duì)常用文言實(shí)詞和文言虛詞，要寓詞于句，從意義和用法兩方面透徹理解，應(yīng)牢記：積累是運(yùn)用的前提。文章波瀾起伏，亦張亦弛，增強(qiáng)了文章的感染力。　　本文主要寫(xiě)燭之武說(shuō)退秦師，因此燭之武的外交辭令是本文記敘的重點(diǎn)，從而塑造了燭之武義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣，見(jiàn)到秦伯后的胸有成竹，對(duì)秦晉兩國(guó)關(guān)系和矛盾的了如指掌，使他的形象躍然紙上。終于說(shuō)服秦君，解除國(guó)難，燭之武的言行，體現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的愛(ài)國(guó)思想?！　∥恼轮械闹行娜宋餇T之武，不計(jì)前嫌，受命于危難中，義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭圍，迫使晉國(guó)也不得不撤兵，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。鄭國(guó)被秦、晉兩的國(guó)包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說(shuō)服秦伯。善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節(jié)富于故事性和戲劇性，描寫(xiě)人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。顯然，傳統(tǒng)天命、禮教思想時(shí)有流露，這是歷史局限性。它保存了大量古代史料。作者相傳為魯國(guó)的史官左丘明。以時(shí)間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)?！　×私鉅T之武智退秦師的政治活動(dòng)，鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令。　　積累文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式的知識(shí)，以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。　　四、結(jié)構(gòu)層次　　（一）晉、秦圍鄭（１段）　?。ǘT之武臨危受命（２段）　　《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)2[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]　　了解《左傳》這部編年體史書(shū)的概況。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。發(fā)生在公元前６３２年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)的戰(zhàn)爭(zhēng)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。甚至在公元前６３２年五月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。僖公二十八年》：“曏（xiǎng，從前；舊時(shí)）役之三月，鄭伯如楚致其師。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲?！　。?、先秦著名的文學(xué)作品：《左傳》不僅是我國(guó)最早最完備的編年史，也是先秦著名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范。作者在選才、描寫(xiě)和評(píng)論時(shí)，往往帶有自己的褒貶和愛(ài)憎?！洞呵铩泛汀蹲髠鳌吩靖髯猿蓵?shū)，到晉代杜預(yù)作《春秋經(jīng)傳集解》，始把兩書(shū)合在一起?！　　蹲髠鳌芬浴洞呵铩返挠浭聻榫V，以時(shí)間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。但由于文獻(xiàn)不足，迄今尚無(wú)定論。）、《新唐書(shū)》（宋歐陽(yáng)修、宋祁）、《五代史（舊五代史）》（宋薛居正等）、《新五代史》（宋歐陽(yáng)修）、《宋史》（元脫脫等）、《遼史》（元脫脫等）、《金史》（元脫脫等）、《元史》（明宋濂）、《明史》（清張廷玉等）?！　。?、“春秋五霸”──春秋時(shí)代先后稱霸的五個(gè)諸侯，通指齊桓公、晉文公、秦穆公、宋襄公和楚莊王。晉公子重耳之亡》。高２００２級(jí)五冊(cè)還學(xué)過(guò)選自《左傳》的《殽之戰(zhàn)》；高中一冊(cè)《語(yǔ)文讀本》：Ｐ２３３《左傳誦讀訓(xùn)練不僅要指導(dǎo)方法，而且要嚴(yán)格要求，關(guān)鍵是讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，樂(lè)此不疲。這里所說(shuō)的“多”有兩個(gè)意思：一是誦讀的篇數(shù)多，凡是教材要求背誦的文言文都要熟讀會(huì)背，基本課文尤其要背熟；二是讀的遍數(shù)多，每篇文言課文都要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦，值得注意的是，背誦應(yīng)是反復(fù)朗讀到自然結(jié)果，而不是硬記。要改變那種講完課文之后才要求誦讀，只把誦讀作為記憶課文的方法的做法。不僅教師的講要以學(xué)生的誦讀為基礎(chǔ)，學(xué)生的練也要以誦讀為基礎(chǔ)。教學(xué)文言文要少講多讀，擺脫“滿堂灌”的解經(jīng)式教學(xué)方法。　　學(xué)習(xí)文言文，只有以多讀熟讀為基礎(chǔ)，才能形成和提高文言文閱讀能力。　　一、引入　　１、一冊(cè)課本Ｐ９７《怎樣學(xué)習(xí)文言文》：多朗讀；多背誦；勤做練習(xí)；勤查工具書(shū)。　?。?、學(xué)習(xí)燭之武的說(shuō)服技巧。《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)1　?。薄⒅攸c(diǎn)詞語(yǔ)──若、說(shuō)、辭、鄙、微、之。　?。病⑹熳x并背誦默寫(xiě)課文?！　烧n時(shí)?！　。?、人民教育出版社譚桂聲《熟讀成誦培養(yǎng)語(yǔ)感》摘錄。學(xué)語(yǔ)言，關(guān)鍵是練，不需要多講。應(yīng)當(dāng)樹(shù)立這樣的觀念，誦讀也是連，而且是特別重要的練。因此一定要把誦讀作為基本的教學(xué)環(huán)節(jié)與詞義、句意、文意的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)?shù)陌才旁诮虒W(xué)過(guò)程中，發(fā)揮它在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)中，特別是課堂教學(xué)中的作用。教學(xué)文言文，必須讓學(xué)生多朗讀多背誦。熟讀、背誦的要求看起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正做到并不容易?！　。?、初中曾學(xué)過(guò)選自《左傳》的《曹劌論戰(zhàn)》。鄭伯克段于鄢》、Ｐ２３５《左傳　?。础⑽覈?guó)古代的幾部編年體史書(shū)：　?、拧洞呵铩罚覈?guó)最早的編年體史書(shū)（相傳孔丘依據(jù)魯國(guó)史官所編的《春秋》加工整理修訂而成）；　　⑵《左傳》，我國(guó)現(xiàn)存最早的一部記事詳明的編年史（相傳春秋時(shí)期左丘明所著）；　　⑶《資治通鑒》，我國(guó)古代最大的編年體通史（北宋歷史學(xué)家司馬光主編）?！　。?、“二十四史”（見(jiàn)課本Ｐ８８）　　指舊時(shí)稱為正史的二十四部紀(jì)傳體史書(shū)，即：《史記》（漢司馬遷）、《漢書(shū)》（漢班固）、《后漢書(shū)》（南朝范曄）、《三國(guó)志》（晉陳壽）、《晉書(shū)》（唐房玄齡等）、《宋書(shū)》（南朝梁沈約）、《南齊書(shū)》（南朝梁蕭自顯）、《梁書(shū)》（唐姚思廉）、《陳書(shū)》（唐姚思廉）、《魏書(shū)》（北齊魏收）、《北齊書(shū)》（唐李百藥）、《周書(shū)》（唐令狐德棻fēn等）、《隋書(shū)》（唐魏征）、《南史》（唐李延壽）、《北史》（唐李延壽）、《唐書(shū)（舊唐書(shū)）》（五代后晉劉昫x249?！　《⒆髡咦髌贰　。?、作者：《左傳》的作者，相傳為春秋時(shí)魯國(guó)史官左丘明。　?。?、編年體歷史著作：《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”（十三經(jīng)：《易經(jīng)》、《書(shū)經(jīng)》、《詩(shī)經(jīng)》、《周禮》、《儀禮》、《禮記》、《春秋左傳》、《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》、《論語(yǔ)》、《孝經(jīng)》、《爾雅》、《孟子》）之一。當(dāng)然，也有人認(rèn)為《左傳》是一部獨(dú)立的自成體系的歷史著作。記事比《春秋》詳細(xì)而具體（字?jǐn)?shù)近二十萬(wàn)，超過(guò)《春秋》本文十倍）。　　《左傳》從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記敘了整個(gè)春秋時(shí)代各諸侯國(guó)所發(fā)生的重要事件，同時(shí)也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和政治狀況。作者以其敏銳的觀察力，深刻的認(rèn)識(shí)和高度的文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)許多大小歷史事件，作了深刻而生動(dòng)的記述?！蹲髠鳌飞朴诿鑼?xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條例清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫(xiě)人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生?！　∪⒈尘安牧稀　∏?、晉圍鄭發(fā)生在公元前６３０年（魯僖公三十年）。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是公元前６３２年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)（《左傳”）。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派子人九出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。但是，最終也沒(méi)能感化晉國(guó)?！　x國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢？這是因?yàn)?，秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍（鄭名義上沒(méi)有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó)）。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。重點(diǎn)了解《左傳》作為先秦歷史散文杰作的基本內(nèi)容和語(yǔ)言特色?！　學(xué)習(xí)難點(diǎn)]　　掌握正確誦讀方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣，在課余拓展遷移中提高理解文言文的能力。　　[文習(xí)賞識(shí)]　　《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）《左傳》以《春秋》的記事為綱?！　　蹲髠鳌芬卜Q《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。有人認(rèn)為它是一部獨(dú)立的自成體系具有獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn)的歷史著作。有關(guān)春秋時(shí)期各諸候國(guó)間的政治、軍事，外交以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大史實(shí)都有載述，具體面完整地顯示了時(shí)代概貌。　　《左傳》又具有很高的文字價(jià)值?！　整體感知]　　本文記述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)的一個(gè)故事。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，采取分化瓦解的辦法，說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利、滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理，終于說(shuō)服了秦伯。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說(shuō)服秦君，解除國(guó)難，表現(xiàn)出他機(jī)智善辯的外交才能。在大國(guó)國(guó)君面前，不卑不亢，抓住秦晉間互爭(zhēng)霸權(quán)，權(quán)利不一致的基本矛盾侃侃而談，句句打動(dòng)對(duì)方?！　≌n文按故事情節(jié)的發(fā)展分為四段：第一段寫(xiě)秦、晉國(guó)圍鄭；第2段寫(xiě)燭之武臨危受命；第3　　段寫(xiě)燭之武智退秦師；第4段寫(xiě)晉師撤離鄭國(guó)。至于其他方面就寫(xiě)得較為簡(jiǎn)略。敘事中注意伏筆與照應(yīng)，從而使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。　　詞類活用　　一、字　　字音：　?、巽?，f224。指汜水，是位于鄭國(guó)境內(nèi)的一條河流?！　、诳P，zhu236。　　意為用繩子拴著人或物從上往下送。　?、酃?，本為象形字，下面兩點(diǎn)為盛食物的器皿之足，意為祭祀用的食品等，而文中是一個(gè)通假字，通供，供給之意，讀gōng?！　、莘?，是多音字，做姓氏用時(shí)，讀p225?！　⊥僮郑骸　。?）今老矣，無(wú)能為也已（已，通矣，了。讀gōng）　　（3）夫晉，何厭之有（厭，通饜，滿足。讀yu232。讀zh236。）　?、跁x軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動(dòng)詞，駐軍。）　?、茉絿?guó)以鄙遠(yuǎn)（鄙，名詞意動(dòng)，把當(dāng)作邊邑；遠(yuǎn)形容詞作名詞，遠(yuǎn)地。）　?、藜礀|封鄭（東，名詞作狀語(yǔ)，向東；封名詞意動(dòng)用法，使成為疆界。）　?、嚓I秦以利晉（利，名詞使動(dòng)用法，使獲利。）　　⑩共其乏困（乏困，形容詞作名詞，缺少的東西。例如：若舍鄭以為東道主?！　」帕x：出使的人。　?、谛欣睢　〗窳x：出門時(shí)所帶的包裹等。例如：共其乏困　?、鄯А　〗窳x：疲勞。例如：微夫人之力不及此?！　∪⑻厥饩涫健　∨袛嗑洹　、偈枪讶酥^(guò)也（也表示判斷）　?、谝蛉酥Χ种蝗剩ǚ穸ㄅ袛啵　∈÷跃洹　、贂x軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞于）　?、冢T之武）辭曰：臣之壯也　　（省略主語(yǔ)燭之武）　?、廴羯徉嵰裕ㄖ闁|道主（省略介詞以的賓主之）　　賓語(yǔ)前置句　　夫晉，何厭之有？（有的賓語(yǔ)何厭前置，之作為標(biāo)志?！　、①②　　B、①④　　C、②④　　D、③④　　解析：①②句為賓語(yǔ)前置句，疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞何作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。用者也句式表示判斷