【正文】 能成文。　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處？　　明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗?！　√釂?wèn)：為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？　　明確：a、細(xì)致觀察；b、抓住特征；c、安排順序（角度）；d、運(yùn)用修辭；e、情景交融。　　活動(dòng)二：體驗(yàn)反思。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充?！　、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。　　a、好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）　　濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭?！　、都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭?！　、寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰?！　、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅?！　、濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的?！　』顒?dòng)三：精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。　　思考并分析　?。?）濟(jì)南的冬天是的天氣有什么特點(diǎn)？　　溫晴　?。?）文章從哪些方面寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？　　明確：　?。ǖ谝欢螌?duì)比第二段過(guò)渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天的水）　　全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。　　活動(dòng)二：初步誦讀課文?！　≡O(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容”。　　濟(jì)南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護(hù)、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。本文寫(xiě)于1931年春。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人?！　《?、自主學(xué)習(xí)　　活動(dòng)一：初讀課文，掃清障礙?！　≌n時(shí)安排：　　1課時(shí)?！　±砬逅悸罚w會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　正確認(rèn)讀生字，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字，牢記“著落、髻、看護(hù)、鑲、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的正確讀音?！　W(xué)情分析　　對(duì)于這篇文章，我們作為濟(jì)南的學(xué)生應(yīng)該引以為豪，對(duì)于濟(jì)南的天氣我們也非常熟悉。品味語(yǔ)言。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會(huì)他們的表達(dá)效果。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　教材分析　　《濟(jì)南的冬天》出自七上第三單元?！　】谡Z(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話(huà)和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平?！　∧苁炀毷褂美首x、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當(dāng)?shù)亟M合了要說(shuō)的意思。三是虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：一是直接抒發(fā)感情?！　∥恼逻\(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。如，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情?！　《莿?chuàng)造意境，流露深情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。　　3探究質(zhì)疑：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？　　討論并歸納：　　情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。　　2探究質(zhì)疑：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？　　討論并歸納：可讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)?！　、柑骄抠|(zhì)疑：第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山？　　討論并歸納：用城內(nèi)的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”?！　?探究質(zhì)疑：這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的？　　討論并歸納：　　⑴比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”來(lái)比喻雪色?！　、短骄抠|(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？　　討論并歸納：　?、琶钤谘┕狻⒀┥骸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。　?、啤斑@一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說(shuō)：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)?！　、刺骄抠|(zhì)疑：作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？　　討論并歸納：　?、艛M人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”；把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！　、蔡骄抠|(zhì)疑：文章第一段寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的？（分析過(guò)渡句或過(guò)渡段）　　討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)而寫(xiě)到濟(jì)南冬天的山。　　(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。　?、崩首x課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。　?、策@節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語(yǔ)句，并質(zhì)疑?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)1第二課時(shí)　　一、導(dǎo)入　?、睂?xiě)文章為什么要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫(xiě)景物的，為什么要這樣寫(xiě)。這樣分析才能懂得文章的主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益的?！　《⒀杏懶抡n。要求做到以下幾點(diǎn)：　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提?！　?3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。　?、程骄抠|(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)？　　討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境?！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境?！　、菑娜藗冇懈惺軐?xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想?！　、堤骄抠|(zhì)疑：第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的山景的？　　討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出了秀美聯(lián)社的山景。　?、泼钤谘B(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)?！　、票扔鲾M人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”來(lái)比喻城外的遠(yuǎn)山。　　第三課時(shí)　　1探究質(zhì)疑：第五自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？　　討論并歸納：　?、潘木G：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠?！　、扑那?、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！　、艛M人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。　?、票扔鳎骸罢麄€(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征?！　∥恼略诿鑼?xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：　　一是直接抒發(fā)感情。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。如，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”?！　∪翘搶?shí)結(jié)合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。　　4探究質(zhì)疑：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？　　討論并歸納：　　最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。　　小結(jié)　　文章布局謀篇層次井然。第2段開(kāi)始，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫(xiě)冬天的水色。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然?！　∏榫敖蝗谑潜疚膶?xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。二是創(chuàng)造意境，流露深情?！　±仙嵯壬钦Z(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補(bǔ)充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴(kuò)大，有所增益或補(bǔ)充?！　　稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)2課標(biāo)分析　　能利用工具書(shū)識(shí)字詞；規(guī)范書(shū)寫(xiě)?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭（說(shuō)明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)?！　?xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。學(xué)習(xí)這些課文，要全身心投入，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。關(guān)于老舍，學(xué)生們對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說(shuō)老舍對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品，對(duì)于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)?！　∮懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬之美。　　體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。　　教學(xué)過(guò)程　　一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)　　當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）　　我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。　　簡(jiǎn)介作者、作品　　老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等?！　≡~語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。　　朗讀課文　　要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，并且畫(huà)出優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行背誦?！　∪?、自主學(xué)習(xí)，交流探究。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。　　設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2?！　∵x擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫(xiě)出你欣賞的理由，并有感情地朗讀這些語(yǔ)段。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。水色——綠?！　?xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中?！　、比喻、擬人句。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？　　討論明確：　　按照課后研討與練習(xí)第二題的形式來(lái)表達(dá)?！　、全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒?！　◇w會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法?！　≡O(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3?！　∪⒔涣魈骄?。　　四、比較閱讀，拓展延伸。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似?！　∥?、綜合建?！　≌n堂總結(jié)　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”?！　×⒆鳂I(yè)設(shè)置　　A、你眼中的濟(jì)南是什么樣子的？用你的生花妙筆寫(xiě)下來(lái)吧?！　、背誦文章的6段?！　。病Ⅲw會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。　?。?、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情?！　。病⒗斫馔ㄟ^(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)?！　±砬逅悸?，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。請(qǐng)你用一個(gè)或兩三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，并說(shuō)出理由?！　∈谡n時(shí)間　　兩課時(shí)。　　教學(xué)過(guò)程　?。薄⑿抡n導(dǎo)入同學(xué)們，四季更替，星轉(zhuǎn)斗移，大自然是那樣富于神奇的魅力。我們的省會(huì)城市──濟(jì)南，因了人文、地理因素的特點(diǎn)，四季景象更是美不勝收，令人心曠神怡。　　初讀課文：　?、疟疚牡淖髡呤钦l(shuí)？（老舍）　?、颇懿荒苷?qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一，指導(dǎo)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫(huà)”。作為游子，他真切的感覺(jué)到了祖國(guó)的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分?！　⊥ㄟ^(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“日落”；這一段主要寫(xiě)濟(jì)南雪后山上的景色?！　∶鞔_：三個(gè)動(dòng)詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征?！　、拼Y(jié)尾一句：“這”所指代的內(nèi)容是什么。　　寫(xiě)作特點(diǎn)：　　你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？　　明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛(ài)和贊美?！　∽髡叩那楦校跁?huì)在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。　?。?、學(xué)