【正文】 ！”　　細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！　〉诙M武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我?！　〉部腿藖?lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去?！　〖ぐl(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著?！　?．弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？　　《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：　　品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。）　　3．武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。就真的有虎，我也不怕。）　?。ㄆ撸┡迨虑榈那耙蚝秃蠊骸　?．店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過(guò)岡。）　?。W(xué)習(xí)第四段　　1．指讀課文，這一段主要寫(xiě)了什么？　　（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）　　2．此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？　?。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)第二段　　1．指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？　　2．默讀第二段，思考這一段主要寫(xiě)的是什么？　?。ㄎ渌傻男睦砘顒?dòng)）　　3．武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？　　用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)?！　。?）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去，踢、打……　?。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群）　　3．小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？　?。ㄟ@段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）　　4．朗讀指導(dǎo)。　?。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）　　2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？　?。ū憩F(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)）　?。?）那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……　　“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。　　1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎?！　?．根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題?！　。?一11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。　?。?一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽(tīng)勸告要過(guò)岡?！　。ㄈz查預(yù)習(xí)　　1．指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容?！端疂G傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事?！　∥?、教學(xué)步驟　?。ㄒ唬┙沂菊n題　　1．這是我國(guó)四大名著之一的《水水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？　　2．《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事?！　。ǘW(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)　　1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題?！　?．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。　?。ㄈ┙鉀Q辦法　　通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題?！　∪?、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法　　（一）重點(diǎn)　　課文中描寫(xiě)武松打虎的部分?！　《?、學(xué)法引導(dǎo)　　（一）教師教法　　談話法，導(dǎo)讀法?！　。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)　　使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。　　《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、素質(zhì)教育目標(biāo)　?。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)　　學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分?！　W(xué)習(xí)課文后，你知道怎樣去看小說(shuō)了嗎？　　從另個(gè)方面看人物特點(diǎn)——正面和反面　　從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等分析人物的特點(diǎn)　　四、作業(yè)。）　　三、總結(jié)課文，提示學(xué)法。課文花了那么多的筆墨來(lái)描寫(xiě)他作為英雄好漢的特點(diǎn)，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。　　交流、板書(shū)、評(píng)價(jià)?！　。▽W(xué)生深入研讀課文）　　作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請(qǐng)你細(xì)讀感悟，做做批注，我們一會(huì)兒來(lái)交流。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心?！　《?、細(xì)讀文本，研讀人物形象。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——（板書(shū)：武松打虎）　　課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的，稍稍作了改動(dòng)，題目就是：（板書(shū)：景陽(yáng)岡）　　課文既然寫(xiě)的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽(yáng)岡》而不叫《武松打虎》呢？　?。▽W(xué)生自由思考，回答）　　總結(jié)：其實(shí)，兩者都可以用，但《景陽(yáng)岡》更好些，因?yàn)閲@景陽(yáng)岡課文還寫(xiě)了另外的幾件事。　　學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用?！　「惺芪渌傻娜宋镄蜗??！　??！　。ǘ┙涣?，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。　　二、檢查預(yù)習(xí)　?。ㄕn件出示）　　（1）生詞　?。?）多音字：挑著一面旗，折作兩截　?。?）難讀難懂和古今異議詞句：　　，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）　　三、細(xì)讀打虎前的語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、導(dǎo)入　　，今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲，請(qǐng)聽(tīng)——（聽(tīng)完了，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌?！　。砬逦恼聦?xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)?！毒瓣?yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)　　、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思?！　??！　?？（為名除害的人）　　今天老師就帶大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢?！　。ㄒ唬W(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)?！　『染啤凶x語(yǔ)言，體會(huì)“倔強(qiáng)”　　——酒量大，動(dòng)作爽　　——豪爽、倔強(qiáng)的性格　　——研讀心理，體會(huì)“猶豫”　　四、指導(dǎo)生字　　?！　　毒瓣?yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：　　了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、揭題：　　同學(xué)們，我國(guó)四大古典名著之一的《水滸傳》，想來(lái)大家都比較熟悉，關(guān)于《水滸傳》，你有哪些了解？　?。ㄉ杂苫卮穑　∑渲杏幸晃患矣鲬?hù)曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話?！　∧膸准?？分別是課文的哪幾個(gè)自然段？　　喝酒（14）——上岡（57）——打虎（812）——下岡（13）　　其實(shí)，在原著中，這一回的題目叫《橫?？げ襁M(jìn)留客景陽(yáng)岡武松打虎》，把“景陽(yáng)岡”和“武松打虎”這兩個(gè)題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容，那就是“橫?？げ襁M(jìn)留客”。　　在小說(shuō)中，最突出的特點(diǎn)是人物形象栩栩如生。我們今天就細(xì)細(xì)研讀課文，來(lái)談?wù)勀銓?duì)武松這位英雄好漢的感覺(jué)?！　W(xué)生讀文、批注?！　∥渌僧吘共皇巧裢◤V大神仙，是一位普普通通的人。你能找到他真的不是神仙，只是個(gè)普通人的依據(jù)嗎？　?。▽W(xué)生劃找課文內(nèi)容，批注，交流?！　∵@樣全面地了解了武松后，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)武松的了解。　　課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié)，分析人物形象?！　。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn)　　理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果?！　。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)　　體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。　?。ǘW(xué)生學(xué)法　　自學(xué)討論法?！　。ǘ╇y點(diǎn)　　了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)　?。ㄒ唬┙處熁顒?dòng)設(shè)計(jì)　　1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！　?．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果?！　?．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決?！　。ǘ┖?jiǎn)介時(shí)代背景及作者　　《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ前词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙模　?．理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落。　?。?一6）武松上岡后的思想變化。　?。?2）武松打虎后下岡?！　。?）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡　?。ㄋ模┚识温渲v解　　你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛??！　∧x課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。這是反襯的手法?！　∽x時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)）　　4．這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？　?。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。如果再寫(xiě)他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）　　2．武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因是——（這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有大蟲(chóng)?！慌吕匣?。）　　結(jié)果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)?！　⊙凶x發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　課件準(zhǔn)備：　　課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）　　課件二（詞句）：　　第一組武松前后共吃了十八碗酒?！　∵@酒叫做“透瓶香”，又叫“出門(mén)倒。就有大蟲(chóng)，我也不怕?！薄　∥渌勺匝宰哉Z(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專(zhuān)題　　（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫(xiě)在黑板上，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)贊字的同學(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。　　（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況?！　±e：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）　　酒量驚人?！薄暗部腿藖?lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：　?。?）、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。”　?。?）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”　　（3）、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流?！　×α砍恕！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：　　（1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；　　（2）師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；　?。?）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；　?。?）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀?！　C(jī)智勝人。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”