【正文】 真專注的思索呢？　　（課件播放學(xué)生錄音）。有的同學(xué)說了賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，請(qǐng)大家再想一想：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些語句是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。那么這個(gè)故事主要講了什么呢，請(qǐng)大家快速默讀課文2至9自然段，完成下邊的填空?！　∧敲催@篇文章講了這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？（課件出示第一自然段?！　⊥ㄟ^剛才的檢查和學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力又有所提高了。（課件出示，簡(jiǎn)介韓愈）老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩、著作，請(qǐng)大家欣賞。（課件出示詞語，邊出示詞語邊出示含義）　　了解作者　　文章中還出現(xiàn)了一個(gè)歷史上的著名人物，他就是韓愈?！　。ㄕn件出示生詞）請(qǐng)大家讀一讀這些詞語，看誰讀的又快又準(zhǔn)！請(qǐng)你們和同桌再來互相讀一讀這幾個(gè)詞語吧，大家讀得可真認(rèn)真，請(qǐng)冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語。請(qǐng)大家自由朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語該怎么辦呢？對(duì)，我們可以采取聯(lián)系上下文、查找工具書、向別人請(qǐng)教等方法自學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)大家開始自由朗讀課文吧?！　。ㄕn件出示板書：推敲）讓我們來看看文中是怎么描寫的?！　⊥瑢W(xué)們你們知道為什么這首詩是賈島最有名的代表作嗎？讓老師來告訴大家吧，賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩！想不想知道當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么呢，一起來欣賞視頻吧。同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)古詩時(shí)說過學(xué)好一首古詩必須要了解古詩的寫作背景，你們知道這首古詩是賈島在什么情況下創(chuàng)作出來的嗎？請(qǐng)大家看下面一段資料來了解吧！　　（課件出示文字和朗讀讀音）　　原來這首千古名詩是這樣得來的?！　≡谫Z島眾多出色的作品中，這首《題李凝幽居》最具有代表性。（課件播放）老師搜集到了賈島的一些著作。那你們知道這首詩出自哪首古詩中嗎？對(duì)，這句詩出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。這是哪句詩所描繪的情景呢？對(duì)，這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。）師描述：請(qǐng)看，夜深人靜，月光皎潔。請(qǐng)大家看圖畫，猜詩句?！　∪⒔虒W(xué)準(zhǔn)備：　　PPT課件　　四、教學(xué)課時(shí)：　　一課時(shí)　　五、教學(xué)過程　?。ㄒ唬┏鍪驹娋洌瑢?dǎo)入新課　　同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來看一首古詩（課件出示：《泊船瓜洲》）還記得這首詩嗎？這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶曉，我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀，（指名讀）大家知道這首詩中的哪一個(gè)字是王安石反復(fù)斟酌后才決定的嗎？對(duì)，就是綠字，一個(gè)綠字使“春風(fēng)又綠江南岸”成為文學(xué)史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學(xué)史上的佳話?！　《⒔虒W(xué)重難點(diǎn)：　　理解“推敲”的含義?！　×私夤适碌慕?jīng)過，理解“推敲”的含義。讓學(xué)生體會(huì)古人寫文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛２捎枚喾N形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。　　四、拓展延伸：　　最后放開來，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。按照事情的發(fā)展順序來描述整個(gè)故事，運(yùn)用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。　　默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用”推”還是用”敲”時(shí)，無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用”敲”字更好?！　±枚喾N形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等?！　W(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章?！　≌n前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片?！　∫詫W(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等?！　W(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能：　　正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。　　故事又可以分成三層：　　第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；　　第二層寫賈島斟酌用”推”還是用”敲”時(shí)，無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；　　第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用”敲”字更好?！　〉谝欢危ǖ?自然段）簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。賈島與韓愈之間發(fā)生的”推敲”的故事，便是在這個(gè)年代?！　熒宰约骸巴魄谩闭Z言文字的案例，現(xiàn)身說法，交流分享“推敲”之體會(huì)。通過表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；通過互評(píng)，提高學(xué)生對(duì)“推敲”作用的認(rèn)識(shí)，更好地使用祖國的語言文字?！　W(xué)生讀文后，可以讓學(xué)生以小組為單位分角色演一演，再現(xiàn)課文所描述的情境，增強(qiáng)閱讀興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。　　教法建議　　本文通俗易懂，生動(dòng)形象?！　W(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出的寫作方法?！　】傊硕涛?，通俗易懂，詳略得當(dāng)，雖系文學(xué)史上的一段佳話，但其中留給后人的啟迪卻是語言非“錘煉”不精當(dāng)，文字非“推敲”不成“名”。讓讀者與賈島一起經(jīng)歷了“推敲”如醉如癡的過程，體驗(yàn)了“思慮得疾苦”的心理歷程?！　∶鑼戀Z島推敲詩句時(shí)的神態(tài)有：“低頭沉思默想”，側(cè)頭蹙眉，眨眼凝神”?！　≌n文側(cè)重描寫賈島推敲詩句時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言以及他與韓愈共同推敲詩句的對(duì)話。閱讀時(shí)，要注意體會(huì)語言的韻味；使用語言時(shí)，要注意“推敲”語言。　　小練筆：過了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝?！　≌n后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽?！　。?）可通讀課文整體感知后練講。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩吧！　　五、指導(dǎo)講故事　　師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、XX、結(jié)局講述了唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個(gè)有趣的故事講給更多的人聽嗎？　　學(xué)生自由練講：　?。?）可看圖想象練講。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。這是故事的結(jié)局?！保　　皩庫o“一詞正好符合那樣的意境?。≠Z島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。）韓愈也是一名的詩人，便很有興致的思索起來？？　?。?）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣?！　。?）出示：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好?！　煟嘿Z島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。韓愈的話用責(zé)問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請(qǐng)求原諒的語氣讀。　　出示對(duì)話。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。這是故事的發(fā)展。齊讀。如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想？怎樣說？指名學(xué)生暢說。（第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）　　賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神）　?。?）指導(dǎo)朗讀第2句?！薄百Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。　　三、學(xué)習(xí)第三自然段　　出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么？　　（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動(dòng)作，看上去很可笑）可配上動(dòng)作表演。（指名讀）　　小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩相贈(zèng)。　　師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。（講解：拜訪）這里的拜訪換個(gè)詞怎么說？還能從哪些詞看出來他倆關(guān)系非常要好？　　從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚?！　∩嘿Z島和李凝是好朋友?！　∵@么美好的環(huán)境是誰住的？賈島為什么要來這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。　　師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導(dǎo)朗讀這句話。這景色多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的?！　煟簩庫o的夜晚，一輪明月掛在空中。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字（在意思上或結(jié)構(gòu)上）有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞、意思相近）你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎？那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧?！　∧芨鶕?jù)課文講演這個(gè)故事?！锻魄谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)　　《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)要求：　　了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。　　學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課?！　《?、學(xué)習(xí)第二自然段　　出示圖畫，說說圖意。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。（用“—”畫出來）出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。齊讀。思考。賈島來拜訪李凝。指導(dǎo)感情朗讀。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。這是故事的發(fā)生。書上是怎么說的？　　出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。”　?。?）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動(dòng)作。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）　　師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請(qǐng)讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的?！　煟哼@一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）　　四、學(xué)習(xí)四至七自然段　　過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的），是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會(huì)怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4—6，揣摩人物說話的語氣?！　。?）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。　?。?）自由練讀，分角色表演朗讀。這是故事的XX。想象練說：賈島是怎樣對(duì)韓大人說的？（生自由暢說。）呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點(diǎn)也不比我們的大詩人韓愈差??！　　（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。”（講解：寧靜）　　看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？（齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應(yīng)？（賈島點(diǎn)頭）　　小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。）當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今?！　。?）可根據(jù)板書提示練講?！　≈该v　　師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步??！　　六、延伸拓展　　讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學(xué)習(xí)了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？　　有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？（出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）　　七、布置作業(yè)　　朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩?！　∷鸭嘘P(guān)古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事?！　「桨鍟O(shè)計(jì)：　　推敲發(fā)生：深夜訪友，留詩相贈(zèng)；發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪；XX：誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕；結(jié)局：韓愈解疑，賈島點(diǎn)頭　　《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析　　這是一篇詞語典故，課文通過敘述唐代僧人賈島（見參考資料⑤）與著名文學(xué)家韓愈“推敲”詩句的故事（見參考資料⑥），告訴我們千古名句均是“推敲”而來。通過對(duì)本文的閱讀，不僅讓學(xué)生知道詞語典故“推敲”的來歷，更重要的是要讓學(xué)生懂得語言要“推敲”的道理?！　∶鑼戀Z島推敲詩句時(shí)的動(dòng)作有：“伸著左手，食指和中指張開，右手食指一會(huì)兒點(diǎn)向左手食指，一會(huì)兒點(diǎn)向中指”，“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一只手指做‘敲’狀”?！　∶鑼戀Z島推敲詩句時(shí)的語言有：“是‘推’好呢還是‘敲’好呢？”　　此處抓住賈島推敲詩句的“點(diǎn)睛”之處，寥寥數(shù)筆，栩栩如生地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“推敲”的情境，惟妙惟肖。而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時(shí)，作者對(duì)賈島沒做更多描寫，只是說韓愈“沉思良久”，旨在告訴人們：即使是像韓愈這樣的大文學(xué)家，也須經(jīng)“推敲”之過程，方可作出有“韻味”的判斷。　　要點(diǎn)提示　　通過閱讀讓學(xué)生了解推敲典故的出處，體會(huì)推敲的作用?！　⊥ㄟ^對(duì)故事的了解，從情感上增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的喜愛，激發(fā)學(xué)生更好地使用祖國語言文字的情感。學(xué)生自讀后教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會(huì)：讀了這個(gè)故事，我明白了……以此把握短文內(nèi)容與中心，體會(huì)“推敲”的作用?！　∵€可以課前布置學(xué)生自愿組合，排練課本劇，課堂上演一演，評(píng)一評(píng)。　　課后搜集名人名家“推敲”的故事，同學(xué)間傳閱交流?！　　锻魄谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)3文本細(xì)讀：唐代是中國封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞?！　≌n文講關(guān)于”推敲”的故事，內(nèi)容可以分為三段。第二段（第2~7自然段）具體介紹”推敲”的來歷。　　第三段（最后一個(gè)自然段）寫后人把斟酌文字叫做”推敲”?！　∧苷_、流利、有感情的朗讀課文。　　過程與方法：　　繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞語的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：　　知道”推敲”的來歷，能夠用自己的語言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語表達(dá)能力?！　〗虒W(xué)過程：　　師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆　　一、談話導(dǎo)入　　師：中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中