【正文】 搶險錚錚鐵漢勇救群眾　　過渡：在這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現(xiàn)出了許許多多搶險救人的感人場面，讓我們跟著課文，我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景?！　°懹浘褪恰　〈蠼瓰楹我肋h銘記1998年的夏天？這年夏天發(fā)生了什么？上一節(jié)課我已經(jīng)學過了，我們一起再來讀一讀，感受這次災情的危急?！　《?、學習最后一段　　課件出示句子：大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵?！　懽约合矚g或崇拜的人　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計4一、讀題，導入新課　　有感情的朗讀課文。課文主要寫了()，表達了作者()的思想感情。　　(三)摘抄文中最令你感動的句子，簡單寫寫感受?！　?2)小結(jié)主要內(nèi)容及中心思想。抓住人物動作、語言寫出人物特點。　　小結(jié)?！　↓R讀。　　教師語言小結(jié)。哪里就④看到看到就像看到　　(3)輪讀、齊讀?！　W習事跡之三：勇救群眾　　(1)自讀，說說每句寫了什么?　　(2)指導朗讀，讀中理解。　　(2)理解在那幾十個難忘事跡啊!說說這句話含義。　　(3)如果你站在堤旁會說些什么，想些什么，做些什么?　　(4)師引讀?！　∪?、學習第二段　　自讀，思考：這一部分寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡?　　學習事跡一：大堤搶險　　(1)指名朗讀?！　∽宰x，說說從中感受到什么?　　討論，指導讀書?！　≌Z言過渡。　　教學重點、難點：理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神?！　〉诙n時　　教學目標：　　理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。(不允許抄課課通。　　(一)、抄詞，用帶點詞造句?！　『唵握f說課文主要寫了什么。　　第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡?！　@題目，用重點段突破法分段，概括段意?！　尵热罕?。　　面對洪水顯英雄本色。　　討論，板書：　　大江告急，打響保衛(wèi)戰(zhàn)。()閃爍，()場面使你驚心動魄。　　(2)、讀音：鏖(ao)錚(zheng)字形：錚、箏、掙、睜；凌、陵、棱；鱗、磷、嶙　　(3)、描紅。)　　檢查字詞自學情況。　　二、讀文，檢查字詞自學情況　　指讀課文，要求讀準、讀通，注意停頓?！　〗翌}?！　∈占嘘P1998年人民子弟兵抗洪的資料?！　?2)組詞、抄詞，解詞?！　☆A習提綱：　　自學課文。　　教學重點、難點：　　讀懂課文，解決課文中字詞。用閃爍、驚心動魄造句?！　W會本課生字，綠線中的生字只識不寫。　　教學重點、難點：　　理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。用閃爍、驚心動魄造句。　　學會本課生字，綠線中的生字只識不寫?！　?大江保衛(wèi)戰(zhàn)　　教學目標：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　五、作業(yè)：　　用艱苦燃眉之急造句。　　、評價?！　〈蟮虛岆U（面）銘記　　大江保衛(wèi)戰(zhàn)鐵漢本色（點）　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計3一、復習　　分角色朗瀆課文。說說你想到什么？　　背誦課文第五節(jié)。有感情地讀文中令你感動句段?！　∪?、回顧全文。選擇你喜歡的句子背下來。再交流?！保w會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）　　☆“哪里有……軍徽閃爍。”（迫不及待地進行營救。②再集體交流。　?。?）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子?！　。?）齊讀第四節(jié)?！　。?）體會“在那幾十個……事跡?。　保ㄏ顸S曉文這樣的鐵漢，這樣事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。　　媒體播放黃曉文的人物形象?！　。?）指導朗讀，讀出面對險情大無畏氣概和樂觀主義精神。）　?。?）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險的場面，體會戰(zhàn)士們的心情?！薄　　睢翱耧L為我們……加油！”“風聲雨聲……水水相融。　　☆”四百多名官兵……出現(xiàn)了?！　、俳涣魉嫷木渥?。　　學習事跡之一：大堤搶險。（2）交流概括?！　《?、學習第二段?！　〉诙n時　　一、復習導入?！　∮米约旱脑捳f說本段內(nèi)容?！　‘嫵霰几皯?zhàn)場的詞語，讀一讀。（“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”?！　∪?、學習第一段　　范讀，思考：這一段寫了幾層意思？概括歸納：一、災情危急，二、奔赴戰(zhàn)場?！　≈该醋匀欢巫x課文，教師正音?！　《?、初讀課文，整體感知。　　師生交流背景。板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。　　音樂欣賞：欣賞《為了誰》。組織學生查閱98年抗洪救災的背景材料和抗洪救災中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事?！　±斫庹n文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神和與人民群眾的魚水深情?！　±斫庹n文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神?！　　洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》教學設計2　　學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫?！　。?）提問：說說為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號省略了什么內(nèi)容？從一連串動作描寫中你體會到了什么?帶著這種感動崇敬的心情讀讀這三、四兩段。也真切地體會到了子弟兵們大堤搶險的艱辛，從而引起感情共鳴，加深了情感體驗　　學習“錚錚鐵漢”　　（1）提問：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來。　?。?）小結(jié)：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來”這一特寫鏡頭）　　自由朗讀課文，根據(jù)問題劃出相關語句，讀讀、體會體會。　　情境導入　　媒體播放“洪水泛濫”的驚心動魄場面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）　　觀看洪水肆虐的情景，進入課文情境　　“洪水泛濫”場景，學生沒有體驗，上課伊始運用媒體展示了這一場景，就把學生一下子帶入課文情境中，學生耳聽著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢，尾學習課文奠定了情感基礎?！　±首x上，能否讀出感情，把對課文的理解通過讀表現(xiàn)出來？　　能否通過課文的重點詞句，正確理解句子所蘊涵的含義？　　情感、態(tài)度、價值感?！　≡凇板P錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎上，運用媒體再現(xiàn)了“為了搶險英勇獻身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學生的情感體驗！　　在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過聲、形、色再度沖擊學生感官，從而升華情感?！　∩险n伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場面，創(chuàng)設課文情境，讓學生的心在洪水來臨時跟著緊繃起來，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎?！　〗虒W策略：　　抗洪搶險，學生沒有情感體會，對他們來說十分陌生、遙遠?！　∥淖仲Y源。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷?！　〗虒W重點：　　教學資源：　　課件。這篇課文分兩課時學習　　第一課時：初讀課文，學習生字詞，給文章分段，并學習第一段內(nèi)容。　　教學內(nèi)容：　　本文是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景?！　∵\用媒體讓學生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華?！　。?）情感、態(tài)度和價值觀?！　W會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》教學設計　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計1教學目標：　?。?）知識與技能。　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。　　通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子?！　W習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神?！　∵\用媒體創(chuàng)設課文情境，讓學生在情感場中悟文、明理、端正人生價值觀。熱情贊頌了解放軍展示勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情?！　〉诙n時：運用媒體創(chuàng)設情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實景片斷，讓學生在情感場中讀文、品文、悟情。恰當合理地運用了影片《驚濤駭浪》。在這萬分緊急的關口，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對該影片做了剪輯，把能服務于教學的資源都加以利用，從而豐富課堂。針對文章的空白處，收集了課外資料，拓展了文本，如《周運蘭老師獲救記》　　該課的教學在多媒體教室完成。因此運用多媒體給學校創(chuàng)設情境，并突出重點，突破難點十分可行?！　≡凇按蟮虛岆U”中，子弟兵們?yōu)閾岆U傷痕累累，為了進一步加深學生對傷痕累累的情感體驗，運用媒體播放傷痕累累的手，引起學生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。　　教學評價：　　知識和技能?！　∧芊袢谌胝n文情境，與作者的情感交匯？　　能否深刻體會子弟兵的奮不顧身的大無畏精神，價值觀是否得到上升？　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案　　項目　　教師活動　　學生活動　　設計意圖　　復習舊知　　1．同學們，上堂課我們學習了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，情同學們回憶一下，這篇課文主要描寫了哪三個場面？　?。ò鍟捍蟮虛岆U　　錚錚鐵漢　　勇救群眾）　　回憶課文主要內(nèi)容，喚起舊知?！　W習“大堤搶險”　?。?）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問題：他們又是怎樣搶的？　　（2）組織交流?！　〗涣魉伎冀Y(jié)果　　談談自己此時此刻心中想些什么？　　那一雙雙傷痕累累的手伸出來十分具有震撼力，學生親眼目睹那布滿血口子的雙手，耳邊又回蕩著低沉凄婉的音樂，心中涌起了無限不忍、辛酸。　?。?）引導學生交流劃　　學生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關字詞　　出的字詞：一連串動詞。　　指名讀　　引導學生理解“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡啊！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學生發(fā)揮想象說一說）　　匯報學習情況　　讀文，回答問題　　學生談體會　　學生朗讀　　學生觀看后發(fā)揮想象，手說還會有哪些？　　一個子弟兵再泥濘中來回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒爬起來，這具有說服力的事例讓學生動容了，從而體會到了什么叫“錚錚鐵漢“，無須許多言語，學生的心靈受到了強烈的震撼。理解由生字組成的詞語。　　正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段?！　《嗝襟w課件?！　《n時　　第一課時　　一、音樂欣賞，揭示課題。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。齊讀。學生提出感興趣的問題，歸納整理。　　自由讀課文，要求讀通順，理解詞語：嶙峋、肆虐、驚心動魄。　　思考分段，簡述段意。　　圈畫出反映災情危急的詞語、標點，讀一讀并體會。）指導朗讀。（“日夜兼程”、“挺進”）　　指導朗讀，體會子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概?！　∷摹⑿〗Y(jié)?！　↓R讀第一段（媒體播放災情，渲染氣氛），說主要內(nèi)容?！　∧x，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？　?。?）默讀。（3）板書小標題：大堤搶險、鐵漢本色、勇救群眾?！　。?）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的?！　、谥鹁浣涣?、體會、朗讀。（體會到子弟兵救援神速）　　☆“官兵們肩扛……全然不顧……”（意志堅強、奮不顧身）　　☆“一個個奮然……卻是傷痕累累。”（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。　?。?）把你想到的用筆寫下來，在交流?！　W習事例之二：鐵漢本色?！　。?）自由讀，說說這一層主要講了什么？　　（2）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？　?。?）用自己的話說說黃曉文的事跡，同桌說，再集體交流。）　?。?）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？　?。?）再次朗讀這句話。　　學習事跡之三：勇救群眾。　?、偻老冉涣?，交流你感動的原因?！　　睢皯?zhàn)士們的沖鋒舟……的電桿。）　　☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)?！保w會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。）　　☆“看到了紅五星……大救星。）　?。?）在心中，子弟兵們是怎樣的形象呢？寫下來?！　。?）朗讀?！　】偨Y(jié)，引讀第六節(jié)?！　「攀鋈牡乃枷雰?nèi)容。　　再聽《為了誰》。　　摘抄課文中令你感動的句子。　　二、指導造句　　　?。骸　∑D苦可以與哪些詞語搭配?(歲月，環(huán)境)　　你覺得什么情況才可以稱為燃眉之急?你碰到過燃眉之　　急的時候嗎?　　?！　∪?、總結(jié)課文：　　在這篇課文中你學到什么?　　四、實踐活動：　　講述有關彭德懷的小故事。　　小練筆：寫你喜歡的一種小動物。背誦課文第5節(jié)。理解由生字組成的詞語?！　±斫庹n文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神?！　〗虒W時間：兩教時　　第一課時　　教學目標：　　能正確、流利、較有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語?！　∧芾砬逭n文脈絡，概括段意，了解主要內(nèi)容。　　能理清課文脈絡，概括段意，了解主要內(nèi)容?！　?1)讀文，簡單旁注感受、質(zhì)疑?！　?3)試概括每個自然段的大意。　　教學流程：　　導入、揭題，了解學情讀文，檢查字詞自學情況讀文，理清課文脈絡小結(jié)作業(yè)，教學步驟：一、導入、揭題，了解學情　　又對解放軍的認識談起。讀，說說讀題后想到了些什么?讀文后知道了些什么?　　教師口頭渲染大江保衛(wèi)戰(zhàn)的過程。聽得同學談談自己的看法，他(她)讀的怎樣?(教師伺機