【正文】 出課文中自己不理解的詞句?！　〗Y(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）　　絢絢弦纖和(多音字)裊茵掬裹(衷)淌(躺)犁(梨)瓣(辯)　　學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音?！　〗裉?，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，到那里，我們又?huì)有怎樣的奇遇呢？　?。ò鍟?shū)課題：三月桃花水）　　二、初讀課文：　　學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字詞?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。　　在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之情。并能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細(xì)、應(yīng)和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語(yǔ)。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無(wú)窮。開(kāi)篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問(wèn)句引領(lǐng)全文，接下來(lái)，用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在有聲又有色，也就不露痕跡的回應(yīng)了開(kāi)篇的問(wèn)題。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。　　段暫的40分鐘很快就要結(jié)束了，可美麗的三月的桃花水將永遠(yuǎn)地盛滿我們心靈的酒杯?！　∽x了這么美的課文，老師也忍不住寫了一首小詩(shī)，師生配樂(lè)讀詩(shī)?！　⊥瑢W(xué)們，作者劉湛秋爺爺用詩(shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)了自己看到的美、聽(tīng)到的美、想到的美，此時(shí)此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來(lái)用自己喜歡的方式來(lái)贊美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創(chuàng)紡詩(shī)歌、表演、唱歌、繪畫(huà)等等?！　》窒砼c解決。學(xué)生齊讀。　?。ㄈ┵澝廊绿一ㄋ　∥覀冏x了這樣美的課文，欣賞著這樣美的景色，此時(shí)此刻，你們想說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：陶醉）　　你們跟劉湛秋爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，這樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。　　學(xué)生匯報(bào)自己的自學(xué)成果？　　引讀?！　。ǘ┧迦缑麋R　　過(guò)渡：三月桃花水聽(tīng)著悅耳，讀著悅心，那么看著會(huì)更覺(jué)得悅目?！　≡谖覀兊亩校€像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)，去聆聽(tīng)，去想象，去感受，看誰(shuí)的聯(lián)想最豐富？（播放課件）　　師評(píng)價(jià)：　　聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，我聽(tīng)懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來(lái)是大自然一種最質(zhì)樸的語(yǔ)言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人?！　熜〗Y(jié)：你們不僅讀出了聲，還讀出了情?！　熣n件配樂(lè)范讀?！　∮辛藙偛诺睦斫猓瑢W(xué)們，帶著你自己的體會(huì)，把這段話美美地讀一讀。如果你們是三月的桃花水，你們會(huì)用怎樣的神情，怎樣的動(dòng)作，怎樣的語(yǔ)言去催促農(nóng)家人呢？　　c、師引導(dǎo)：聽(tīng)得出，你特別的著急，誰(shuí)能讓我們從你的表情和動(dòng)作中看見(jiàn)你的著急?！　、情景對(duì)話：三月桃花水這么輕言細(xì)語(yǔ)的，是在跟誰(shuí)談心呢？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)麥苗？邀請(qǐng)你最要好的朋友扮演三月桃花水，在這美麗的春季里，你們會(huì)談些什么呢？　　c、指導(dǎo)朗讀：帶著你們的感受讀讀這句話，誰(shuí)還想把這種感受帶給同學(xué)們?！　《⒆宰x課文，選擇美　　請(qǐng)大家先用心地讀一讀課文，然后選你最感興趣的一段，仔細(xì)地讀，認(rèn)真地去體會(huì)，看看自己能讀懂些什么？　　學(xué)生自讀課文。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處。如創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對(duì)春天、春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問(wèn)有答，讀起來(lái)瑯瑯上口?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：　　通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細(xì)的觀察；　　了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天的美好情感。　　能正確、流利、有感情地朗讀課文；　　過(guò)程與方法：　　能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。全文語(yǔ)言優(yōu)美，很適合朗讀。描寫了陽(yáng)春三月，春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗景色，贊美了春天的美麗。本課內(nèi)容與學(xué)生學(xué)生生活息息相關(guān)，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí)，大膽發(fā)表自己的閱讀感受和體驗(yàn)，容易與文本產(chǎn)生共鳴。學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)了語(yǔ)言文字可描繪的情景，產(chǎn)生了真情實(shí)感，大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力?！庇谑?，在《三月桃花水》第二時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生朗讀時(shí)，不僅要注意語(yǔ)感，而且還要伴隨對(duì)具體形象的感知、聯(lián)想、想象?！边€指出，“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”美文佳作都具有極強(qiáng)的意境美，而這意境美是需要借助想象來(lái)體驗(yàn)的?！度绿一ㄋ方虒W(xué)設(shè)計(jì)　　《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)設(shè)計(jì)理念：　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。都知道，想象是激發(fā)情感的關(guān)鍵。德國(guó)戲劇家席勒指出：“想象越生動(dòng)活潑，也就更多引起心靈的活動(dòng)，激起的情感也就更強(qiáng)烈。在此環(huán)節(jié)中挖掘現(xiàn)教材中隱藏著的情感。　　教學(xué)對(duì)象分析：　　四年級(jí)的學(xué)生，具有了初步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，能在教師的引導(dǎo)下，交流自己生活中的所見(jiàn)所聞，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并初步具有應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力?！　〗虒W(xué)內(nèi)容分析：　　這是一篇優(yōu)美的散文。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來(lái)，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)闡明（三維）　　知識(shí)與能力：　　理解“纖細(xì)”“催促”?！　〔扇「鞣N形式的朗讀，真切的與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。　　教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略：　　《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文?！　∷栽诮虒W(xué)中，我以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)豐富多彩。另外在本文教學(xué)過(guò)程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力?！　〗虒W(xué)媒體：制作多媒體課件、音樂(lè)、各種水聲　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧美　　談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給我們留下了印象，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)這美麗的三月桃花水?！　∪⒕x悟情、感受美　?。ㄒ唬┧暼缫魳?lè)　?。◣煶鍪菊n件）結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：　?。?）“那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的表苗談心”　　a、引導(dǎo)：“纖細(xì)”這個(gè)詞你們是怎么理解的？這個(gè)詞換進(jìn)去讀讀這句話?！　。?）那急流的水浪聲，是在催促著村民們開(kāi)往上犁播種啊！　　a、理解“催促”：“催促”這個(gè)詞咱們平時(shí)經(jīng)常用到，誰(shuí)能用它說(shuō)句話?　　b、學(xué)生回答后，師小結(jié)：那“催促”的意思一定是很急很急吧?！　、指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，咱們班的男同學(xué)，同三月桃花水一起去催催農(nóng)家人。學(xué)生自由讀一兩鐘后，點(diǎn)一名學(xué)生讀。（播放課件）　　學(xué)生齊讀。這水流的聲音竟如此美妙，在作者劉湛秋爺爺聽(tīng)來(lái)，它像浪花敲打著鼓點(diǎn)、像什么、像什么、像……、像……　　學(xué)生邊聽(tīng)邊看聯(lián)想?！　∫龑?dǎo)學(xué)生找出文中與這段話相關(guān)的句子，并理解所找出的句子與這段話在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系后，師生合作將它們連起來(lái)讀一讀。這一個(gè)部分，老師相信同學(xué)們有足夠的能力自學(xué)完成，請(qǐng)同學(xué)們按照大屏幕上的自學(xué)要求，結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)方法自由地把這一個(gè)部分學(xué)一學(xué)，開(kāi)始你們的學(xué)習(xí)之旅吧！　　學(xué)生自學(xué)，師提示：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。三月桃花水是一面明鏡它看見(jiàn)燕子飛過(guò)天空，看見(jiàn)……看見(jiàn)……看見(jiàn)……看見(jiàn)……　?。úシ乓魳?lè)）除了文中的你仿佛還看到了什么？　　一齊美美地讀讀這段話。讓我們一起來(lái)贊美這美麗的三月桃花水。（出示課文9自然段）　　讀著讀著，有些地方會(huì)讓我們有了新的發(fā)現(xiàn)，也可能會(huì)有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然后我們一起來(lái)分享，來(lái)解決?！　≈攸c(diǎn)指導(dǎo)理解”比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。　　學(xué)生小組全作自由準(zhǔn)備后展示。　　五、課堂小結(jié)，總結(jié)美　　這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　三月桃花水　　水聲如音樂(lè)　　陶醉　　水清如明鏡　　《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì)2本課教材分析：　　課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。這篇散文由9個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章，卻又形散而神不散。結(jié)