【正文】 ?　　散文和詩歌中的副標題一般以是提示詩、文寫作緣由為多?！　∈褚娏宋倚ζ屏硕瞧ぐ??！　∫娏宋倚Π??！　≡姷娘L(fēng)格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣?！　?二)、寫作特色　　大量采用擬人手法，借春雨之口表達作者對孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點。“雨”說她來了，就不再回去，當孩子們學(xué)會了自由地笑，她快樂地安息。她，來自遙遠的地方。她是溫柔親切的愛的使者?！　　翱鞓返陌蚕ⅰ笨勺屛覀兟?lián)想到龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。未來是孩子們的，只要孩子們始終保持快樂的童心，積極向上，新的世界就有希望了?！　〉诹?jié)雨自述了什么，作用是什么?　　雨自述自己兒時的來歷，給小朋友以親切之感　　第七節(jié)詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)作者的什么感情?　　抒發(fā)作者對勇敢、樂觀、自信的贊美。形象生動、溫柔可親，像愛的使者?！　∮杲淮罱K的歸宿?！　∮旮嬖V孩子們它來自哪里?！　∮晗蚝⒆釉V說它的使命。(自述，擬人化描繪?！　∷?、學(xué)生自由誦讀詩歌，初步感知　　(一)、你遇到哪些生字詞?出示課件，解決字詞　　圃()錮()滯()　　嚷()蓑()笠()　　膏()聳()　　喑啞()()襁褓()()　　(二)、概括各部分內(nèi)容　　春雨到來之前的序幕?！　‘敃r正值我國結(jié)束“_”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位?！　　　?、寬廣的胸懷，以造福于人為自己的幸福的精神。　　[教學(xué)方法]　　誦讀、聯(lián)想、賞析、探究　　教學(xué)課時：2課時　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　雨絲風(fēng)片是春天最多彩的筆墨，古今中外無數(shù)文人墨客用筆贊美它:　　好雨知時節(jié)渭城朝雨沾衣欲濕　　天街小雨春潮帶雨黃梅時節(jié)(學(xué)生背誦補充)這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界，今天我們再來欣賞臺灣詩人鄭愁予的詩作名篇《雨說》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。　　[教學(xué)重點]　　、歡快的語調(diào)朗誦全詩，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣?！　∏楦?、態(tài)度、價值觀：啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。2021蘇教版九年級語文教案　　蘇教版九年級語文教案1　　《雨說》　　[教學(xué)目標]　?。号囵B(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，體會詩歌抒發(fā)的思想和感情?！　∵^程與方法：合作探究，自主閱讀?！　∵M一步領(lǐng)會感悟生活中的真、善、美，學(xué)做具有愛心和奉獻精神的人。　　，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情?！　《?、學(xué)習(xí)目標　　，抓住事物特征的描寫方法?！　∪?、作者及寫作背景　　鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員　　《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。　　春雨到來。)　　雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來?！　∮陝訂T孩子們跟它去迎接春天?！　〈河陜纱喂膭詈⒆觽冇赂业匦??！　∥?、再讀每節(jié)，探究各節(jié)重難點　　怎樣理解詩歌開頭括號中的話的含義?　　明確：“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼,雨在大地萬物的企盼中及時到來.　　主要用了哪些修辭手法?作用是什么?春雨有什么特點?　　比喻、擬人。　　輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點　　第三節(jié)表達了作者什么樣的愿望?　　(春雨希望人們用真心去感知她、接受她)　　第四節(jié)又表達了春雨的什么愿望?　　春雨熱愛大地萬物，她希望人們能與它親近　　第五節(jié)春雨號召孩子們干什么?　　號召帶著孩子們跟著她去體驗大自然的各種氣息。之情　　第八節(jié)大地指什么?為什么說“只要你們笑，大地的希望就有了”　　大地指新的世界?！　≠p析第九節(jié)　　賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格　　最后一節(jié)中寫道：“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話?這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?　　寫春雨希望孩子們自由快樂地生活，為此她甘心奉獻自己的一切。　　六、小結(jié)　　(一)、.詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么?這些話集中表達了一個什么意思?　　“雨”說她來了。她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到。她曾在幸運的笑中長大?！　≈行模罕磉_了作者對春雨無私奉獻精神的贊美和對“生活在中國大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。　　語言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀和接受?！　∑?、動筆練習(xí)　　(一)在春天，除了柳條兒、小燕子外，還有很多事物都在笑啊，試著用這種句式補充兩句詩吧?！　√一ㄒ娏宋倚t了臉頰啊?！　⌒∠娏宋倚α亮松ぷ影??！　　队暾f》這首詩的副標題點明了”說”的對象:中國兒童?！　　靶Α痹谶@里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度?！　?四)本詩運用的擬人修辭手法的好處　　這首詩主要運用了擬人化手法:讓人感受到這位愛的使者的親切溫柔的形象,具有親切感,活潑歡快,充滿童趣,符合兒童的心理,能打動孩子們嫩的童心稚.　　蘇教版九年級語文教案2　　《面朝大海，春暖花開》　　教學(xué)目標：　　(1)學(xué)習(xí)詩歌，感受詩人海子的博愛之心。　　(3)訓(xùn)練學(xué)生運用比較的方法學(xué)習(xí)詩歌?！　〗虒W(xué)難點：通過閱讀海子的詩作，初步了解海子的思想。然而他是才華卓越的詩人，是被當代學(xué)院派推崇的重量級詩人，他就是海子。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌。”(陳東東)　　生平：海子(1964——1989)，原名查海生，安徽懷寧人，當代詩人?！　　秮喼捭~》等，學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩?！　∪?、小組協(xié)作，學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開》　　步驟：　　?！　　＿@個圖景不離細碎平常的凡俗生活，卻又遠離喧囂地獨立在大海邊。但很明顯，第三個內(nèi)容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。但究其根本，還是詩人有一