北師大版初一數(shù)學(xué)上學(xué)期教案文案-展示頁
2024-12-03 22:32本頁面
【正文】 。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握用解決問題的方法，為今后充分利用“”這個工具打下基礎(chǔ). 二、知識結(jié)構(gòu) 三、教法建議 小學(xué)里曾學(xué)過利用射線上的點來表示數(shù)，為此我們可引導(dǎo)學(xué)生思考：把射線怎樣做些改進就可以用來表示有理數(shù)?伴以溫度計為模型，(原點、正方向、單位長度)的直線，這三個要素是判斷一條直線是不是的根本依據(jù)。的概念包含兩個內(nèi)容，一是的三要素：原點、正方向、單位長度缺一不可，二是這三個要素都是規(guī)定的?！ 。囵B(yǎng)學(xué)生相互聯(lián)系的觀點?！ ”睅煷蟀娉跻粩?shù)學(xué)上學(xué)期教案最新文案3 教學(xué)目標 ，掌握的三要素。從知識的發(fā)展和學(xué)生的能力培養(yǎng)角度來看，教師應(yīng)更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的過程，關(guān)注學(xué)生的思維，做好教學(xué)的組織和引導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的空間?！ ∮^察并思考：觀察這些點在數(shù)軸上的位置，并思考它們與溫度的高低之間的關(guān)系，由此你覺得兩個有理數(shù)可以比較大小嗎? 應(yīng)怎樣比較兩個數(shù)的大小呢? 學(xué)生交流后，教師總結(jié)： 14個數(shù)從左到右的順序就是溫度從低到高的順序： 在數(shù)軸上表示有理數(shù)，它們從左到右的順序就是從小到大的順序，即左邊的數(shù)小于右邊的數(shù). 在上面14個數(shù)中，選兩個數(shù)比較，再選兩個數(shù)試試，通過比較，歸納得出有理數(shù)大小比較法則 想象練習(xí)：想象頭腦中有一條數(shù)軸，其上有兩個點，分別表示數(shù)一100和一90，體會這兩個點到原點的距離(即它們的絕對值)以及這兩個數(shù)的大小之間的關(guān)系. ，每一種規(guī)定都有它的合理性 數(shù)在大小比較法則第2點學(xué)生較難掌握，要從絕對值的意義和數(shù)軸上的數(shù)左小右大這方面結(jié)合起來來了解，所以配置想象練習(xí)，加強數(shù)與形的想象。第2題是對相反數(shù)和絕對值概念進行辨別，對學(xué)生的分析、判斷能力有較高要求，要注意思考的周密性，可看做是絕對值概 念的一個應(yīng)用，所以安排此例. 學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生完成，設(shè)計這個討論. 結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)新知引導(dǎo)學(xué)生看教科書第16頁的圖，并回答相關(guān)問題： 把14個氣溫從低到高排列?！ ∮^察并思考：畫一條數(shù)軸，原點表示學(xué)校，在數(shù)軸上畫出表示朱家尖和黃老師家的點，觀察圖形，說出朱家尖黃老師家與學(xué)校的距離. 學(xué)生回答后，教師說明如下： 數(shù)軸上表示數(shù)的點到原點的距離只與這個點離開原點的長度有關(guān)，而與它所表示的數(shù)的正負性無關(guān)。問題3實際上給出了求一個數(shù)的相反數(shù)的方法. 3，本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，自主探究，觀察歸納，重視學(xué)生的思維過程，并給學(xué)生留有發(fā)揮的余地. 北師大版初一數(shù)學(xué)上學(xué)期教案最新文案2 絕對值 教學(xué)目標1，掌握絕對值的概念，有理數(shù)大小比較法則. 2，學(xué)會絕對值的計算，會比較兩個或多個有理數(shù)的大小. 、法則來自于實際生活，滲透數(shù)形結(jié)合和分類思想. 教學(xué)難點兩個負數(shù)大小的比較 知識重點絕對值的概念 教學(xué)過程(師生活動)設(shè)計理念 設(shè)置情境 引入課題星期天黃老師從學(xué)校出發(fā)，開車去游玩，她先向東行20千米，到朱家尖，下午她又向西行30千米，回到家中(學(xué)校、朱家尖、家在同一直線上)，如果規(guī)定向東為正，①用有理數(shù)表示黃老師兩次所行的路程。把數(shù)在數(shù)軸上表示出來并觀察它們的特征，在復(fù)習(xí)數(shù)軸知識的同時，滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法，數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化也能加深對相反數(shù)概念的理解?！ 娀橄喾磾?shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點的幾何意義 給出規(guī)律 解決問題問題3：(+5)和(5)分別表示什么意思?你能化簡它們嗎? 學(xué)生交流?！ ∩罨喾磾?shù)的概念。以開放的形式創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生進行討論，并培養(yǎng)分類的能力 培養(yǎng)學(xué)生的觀察與歸納能力，滲透數(shù)形思想 深化主題提煉定義給出相反數(shù)的定義 問題2：你怎樣理解相反數(shù)定義中的“只有符號不同”和“互為”一詞的含義?零的相反數(shù)是什么?為什么? 學(xué)生思考討論交流，教師歸納總結(jié)?！ ?引導(dǎo)學(xué)生觀察與原點的距離) 思考結(jié)論：教科書第13頁的思考 再換2個類似的數(shù)試一試?！ ?，體驗數(shù)形結(jié)合的思想。北師大版初一數(shù)學(xué)上學(xué)期教案文案 北師大版初一數(shù)學(xué)上學(xué)期教案最新文案1 教學(xué)目標 1，掌握相反數(shù)的概念，進一步理解數(shù)軸上的點與數(shù)的對應(yīng)關(guān)系?！ ?，通過歸納相反數(shù)在數(shù)軸上所表示的點的特征，培養(yǎng)歸納能力。 教學(xué)難點歸納相反數(shù)在數(shù)軸上表示的點的特征 知識重點相反數(shù)的概念 教學(xué)過程(師生活動)設(shè)計理念 設(shè)置情境 引入課題問題1：請將下列4個數(shù)分成兩類，并說出為什么要這樣分類
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