人教版五年級(jí)上冊(cè)不確定事件發(fā)生的可能性說(shuō)課稿-展示頁(yè)
2024-12-03 22:14本頁(yè)面
【正文】 彩筆六、教學(xué)程序根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：（一）、設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課我通過(guò)用抽簽的方式?jīng)Q定4人小組組長(zhǎng)這一活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)小組成員都有被抽到的可能性，從而感受可能性的大小以及游戲規(guī)則公平性在生活中的實(shí)際運(yùn)用。為讓學(xué)生能較輕松地學(xué)習(xí)掌握本節(jié)知識(shí)，采取引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。教學(xué)難點(diǎn)：等可能性事件發(fā)生的可能性大小的驗(yàn)證過(guò)程。情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在與他人的合作過(guò)程中，增強(qiáng)互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，形成健康正值的性格特征。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)試驗(yàn)操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不確定事件發(fā)生的可能性大小并能用分?jǐn)?shù)表示。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。此外，通過(guò)探究游戲的公平性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本單元安排的是簡(jiǎn)單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯(lián)的，因?yàn)橐粋€(gè)公平的游戲規(guī)則本質(zhì)上就是參與游戲的各方獲勝的機(jī)會(huì)均等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述即是他們獲勝的可能性相等。第一次是在三年級(jí)上冊(cè)，主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。人教版五年級(jí)上冊(cè)《不確定事件發(fā)生的可能性》說(shuō)課稿一、教材分析：教材地位和作用：本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級(jí)上冊(cè)，第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》第一課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第二次就在本單元，本單元內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（如“一定”“不可能”“可能”
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