池上的教學反思-展示頁
2024-12-03 03:05本頁面
【正文】 手舞足蹈，樂不可支了?！ ≡姼枋橇舭椎乃囆g，短短的’四句，二十個字，其隱藏的語言甚為豐富，學習詩歌就要先將詩歌讀厚，在補白中品味、享受、豐富。 當然這是建立在對詩歌理解的基礎之上的。 三、抓住詩眼，情感朗讀。古詩的朗讀的第二層次是讀出節(jié)奏感。抓住字詞的重點與難點，讓孩子課前注音練讀，課上主要檢測朗讀的準確性?！冻厣稀返慕虒W反思 《池上》的教學反思1對于低年級的孩子來說，古詩教學應當側重于朗讀教學和激發(fā)孩子對古詩的興趣。我的朗讀教學主要分成單個步驟： 一、學習字詞，突出重點?！ 《澐止?jié)奏，讀出韻律。特別是對于低年級的孩子，拖腔、連音是他們常出的問題，所以要讓他們學會哦劃分節(jié)奏，有節(jié)奏地朗讀古詩。讀詩的最高水平是將詩歌的情感通過聲音、表情等傳達出來。對于第三步，我抓住了詩眼“偷”字，讓孩子說說對于它的理解，讓孩子思考這個字是否可以換成“拿”字，又讓孩子上臺想象并演示小娃“偷”的動作，旨在讓學生理解“偷”字的精當和小娃的天真，進而給每一句詩句配上了感嘆詞（小娃撐小艇—嘿，偷采白蓮回—哇，不解藏蹤跡—呵呵，浮萍一道開—哈哈），讓孩子愉快地朗讀，也做一回天真活潑的小娃。詩人用的是白描的手法，寫了事，寫了景，卻并未直接寫小娃采摘成功后的心情和動作，而只寫“不解藏蹤跡”，可是，去偷采的時候可是“解
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