提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究結(jié)題報告-展示頁
2024-12-29 11:40本頁面
【正文】 揮師生雙方在教學(xué)中的追動刑和創(chuàng)造性… …”，要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新知識、不斷提高自身的綜合素質(zhì)，要對有效語文課堂進行研究。 新課程改革重點之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的新型學(xué)習方式。崔教授對有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了 清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。 國內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。因此，下列 三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學(xué)生學(xué)習，而是學(xué)生渴望學(xué)習。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常考慮怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識。 赫斯特等人對有效教學(xué)的研究 。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。 有效教學(xué)的理念源 于 20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動?！?提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究 》 課題結(jié)題報告 一、 課題提出的背景 在新課程下的新理念的推進過程中，教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)目的和方法都要有進一步的提高，現(xiàn)在課堂教學(xué)不單是要求教師傳授課本知識給學(xué)生，不僅僅是讓學(xué)生做學(xué)業(yè)優(yōu)異的“高才生”，最關(guān)鍵是要改變以往的教學(xué)觀念，改變以往“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方式，而要努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展成為一個全面發(fā)展的人。所以，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進行有效的學(xué)習。隨著研究的深入，大家普遍認為：教學(xué)也是科學(xué)。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。 他 認為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。合理地運用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識。 美國教授加里鮑里奇基于 25 年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實踐的有效改進，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。比較有代表性的有崔允 漷 教授寫的《有效教學(xué) :理念與策略》。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有
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