【正文】 要求采用文件 實(shí)現(xiàn)，如圖 所示，它由如下六大功能模塊組成： ? 增加 記錄模塊。需要注意的是劃分出來(lái)的模塊應(yīng)該相對(duì)獨(dú)立但又相關(guān)，且容易理解。 在問(wèn)題定義階段要考慮題目的可行性和需求分析，接下來(lái)進(jìn)入開(kāi)發(fā)階段，完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。假設(shè)系統(tǒng)中每個(gè)課程記錄只包括課程編號(hào)、課程名稱、學(xué)分、選修課號(hào) 、 任課教師 等信息。通過(guò)本程序的訓(xùn)練，使學(xué)生能對(duì) C 語(yǔ)言的文件操作有一個(gè)更深刻的了解，掌握利用文件存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)超市商品管理 的原理，為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的管理信息系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 編者 課程信息管理系統(tǒng) 本題目設(shè)計(jì)目的是訓(xùn)練學(xué)生的基本編程能力，了解管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)流程，熟悉 C 語(yǔ)言的文件和單鏈表的各種基本操作。 本指導(dǎo)書中有些內(nèi)容借鑒了互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)程序的設(shè)計(jì)思想，在此對(duì)相關(guān)者表示衷心的感謝?？墒菍?duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)了 C語(yǔ)言后，除了應(yīng)付各種考試之外，別無(wú)它用，對(duì) Turbo C 語(yǔ)言豐富的函數(shù)知之甚少，加上 DOS 環(huán)境所限，因而對(duì) C 語(yǔ)言興趣不大，也感到 C 語(yǔ)言比較難以掌握。但是，對(duì)于程序設(shè)計(jì)而言，學(xué)習(xí) C 的步伐不應(yīng)該 停留于此。 C 語(yǔ)言由于其強(qiáng)大的功能，豐富的表達(dá)能力，高效的代碼，良好的移植性和靈活性，自 1972 年問(wèn)世以來(lái)，經(jīng)久不衰，即使現(xiàn)在出現(xiàn)了面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法和開(kāi)發(fā)工具，但它仍然是人們學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的首選語(yǔ)言，用它訓(xùn)練和提高編程技術(shù)，以及開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序等。： 課程信息 管理系統(tǒng) 院 系： 桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院 信息工程系 專 業(yè)： 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（信息管理） 姓 名： 劉 穎 菁 學(xué) 號(hào)： 1151230105 指導(dǎo)教師： 楊 永 清 日 期： 2021 年 6 月 28 日 桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院 實(shí)訓(xùn)報(bào)告 目 錄 前言 ………………………………………………………………………… … .…… .… … 3 1 問(wèn)題定義 ………………………………………………………………………… ..4 2 系統(tǒng)設(shè)計(jì) …………………………………………………………………… 4 2． 1 總體設(shè)計(jì) ……………………………………………………… ……………………… 4 2． 2 詳細(xì)設(shè)計(jì) ……………………………………………………………………………… 5 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) … …… ………… … …………… … …………………… 6 主控流程 ………………………………………………………………………… 6 增加 記錄模塊 …………………………………………………………………… 7 顯示 記錄模塊 … …………………………………………… .………………… 7 查詢 記錄模塊 … …………………………………………… 7 修改 記錄模塊 ……………………………………………… .………………… 7 刪除 記錄模塊 ……………………………………………… .………………… 7 存儲(chǔ)記錄模塊 ………………………………………………………………… 7 函數(shù)功能描述 ………………………………………………………………… 7 3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn) ……………………………………………………………………… 8 編碼 ……………………………………………………………………… 8 程序預(yù)處理 ……… .…………………………………………………………… 8 主函數(shù) main() ……… .……………………………………………………… 8 主菜單界面 ………… .……………………………………………………… 10 增加 記錄 …… …… .……………………………………………………… 10 顯示記錄 ………… .……………………………………………………… 11 查詢記錄 … ……… .……………………………………………………… 11 修改 記錄 ………… .……………………………………………………… 13 刪除 記錄 ………… .……………………………………………………… 14 存儲(chǔ) 記錄 ………… .……………………………………………………… 14 測(cè)試與調(diào)試 ……………………………………………………………………… 15 概述 ………… .…………………………………………… ……………… 15 程序測(cè)試 ………… .…………………………………………………………… 16 4 系統(tǒng)維護(hù) ……………………………………………………………………… 20 5 歸納總結(jié) ……………………………………………………………………… 20 開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn) ……………………………………………………………………… 20 實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題及解決方法 ……………………………………………… 20 設(shè)計(jì)中的不足之處 ………………… ………………………………………………… 21 感想和心得體會(huì) …………………………………………………………………… 21 6 參考資料 ……………………………………………………………………… 21 前 言 課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型本科院校非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)完一門課后應(yīng)用本課知識(shí)及以前的知識(shí)積累而進(jìn)行的綜合性、開(kāi)放性的訓(xùn)練。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，不僅能夠使學(xué)生得到系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，鞏固和加強(qiáng)所學(xué)得專業(yè)理論知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生 的設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 我們通過(guò)《 C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能編寫解決小問(wèn)題的程序，對(duì)程序的開(kāi)發(fā)也有了初步的認(rèn)識(shí)，還掌握了 C 語(yǔ)言的基本語(yǔ)法，這一過(guò)程確確實(shí)實(shí)令我們感到欣喜，有點(diǎn)計(jì)算機(jī)可以完成自我任務(wù)的成就感。我們最終的目的應(yīng)該是掌握開(kāi)發(fā)大型綜合程序的方法，即遵循軟件工程的開(kāi)發(fā)步驟和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想，用C 語(yǔ)言開(kāi)發(fā)出解決復(fù)雜問(wèn)題的大型綜合程序。 本實(shí)訓(xùn)就是為了讓學(xué)生在學(xué)完 C 語(yǔ)言后進(jìn)一步了解 C 語(yǔ)言的知識(shí)，掌握 C語(yǔ)言在軟件開(kāi)發(fā)方面的使用方法，希望通過(guò)此次實(shí)訓(xùn)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí) C語(yǔ)言的興趣，更為今后學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識(shí)及開(kāi)發(fā)程序打下堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。 由于時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)及水平的原因，不當(dāng)、不足之處，請(qǐng)大家提出寶貴意見(jiàn)。本程序中涉及結(jié)構(gòu)體、單鏈表、文件等方面的知識(shí)。 創(chuàng)建 一個(gè)課程信息管理系統(tǒng)。程序的運(yùn)行效果如下圖所示，選擇任意菜單后，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能。 圖 課程 信息管理系統(tǒng)功能需求 總體設(shè)計(jì) 采用模塊化的程序設(shè)計(jì)方法，即將較大的任務(wù)按照一定的原則分為一個(gè)個(gè)較小的任務(wù)，然后分別設(shè)計(jì)各個(gè) 小任務(wù)?？梢杂媚K化層次結(jié)構(gòu)圖（即模塊圖）來(lái)分析其任務(wù)的劃分，一般從上到下進(jìn)行，最上面一層是主模塊，下面各層是其上