【正文】 李密成了亡國之臣。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法、質(zhì)疑探討法、品味涵泳法知識(shí)鏈接：作者與作品李密（224～287），一名虔，字令伯，蜀漢后主劉禪的郎官。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握文中出現(xiàn)的重要實(shí)詞、虛詞、古漢語句式，體會(huì)作者深摯的思想感情。體會(huì)作者深摯的思想感情。（四）陳辭婉曲，屈伸適宜。文章語言十分生動(dòng)形象，如第一段寫孤苦無依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象，都如在目前。（三）語言形象生動(dòng)，自然精粹。（二）融情于理李密《陳情表》中的“理”據(jù)何在？李密陳情的理據(jù)，就在“圣朝以孝治天下”的大道理，他還舉出了“凡在故老，猶蒙矜育”的普遍事實(shí)為論據(jù)。現(xiàn)在新朝建立，這本是他的一個(gè)“歷史污點(diǎn)”，為什么他反要在表章中不避嫌疑，直陳此事？李密多次“辭不赴命”，最擔(dān)心的就是晉武帝會(huì)懷疑自己有懷念舊朝、矜憐名節(jié)、不事二主之心，現(xiàn)在李密 “實(shí)話實(shí)說”，反倒容易得到晉武帝的信任。母孫二人，更相為命”的話，才有所依憑，第二段說自己在新朝的征召催逼中“進(jìn)退”“狼狽”的情狀，也才能喚起他人的同情心。因而作者于首段先從自己幼年坎坷不幸的遭遇說起，一開篇就把對(duì)方也帶進(jìn)悲愴酸楚的環(huán)境氛圍之中，以激起人皆有之的惻隱之心?？梢龑?dǎo)學(xué)生討論：1．李密給晉武帝上表陳情，只在說明祖母年老，難以廢遠(yuǎn)赴命而已。作者在文中所陳之情，包括以下三個(gè)方面：一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對(duì)“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”的不滿情緒，三是對(duì)祖母劉氏的孝情。強(qiáng)烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達(dá)的?！弊髡哒沁\(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑K于打動(dòng)了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”，允其不仕。教學(xué)過程：一、分組背誦全文。五、背誦全文。“報(bào)國恩”跟“徇私情”只有為時(shí)極短的矛盾，稍稍從長遠(yuǎn)著眼就根本沒有矛盾，也是合情合理地提出解決盡忠跟盡孝暫時(shí)發(fā)生矛盾的措施的有力依據(jù)。、教師范讀第四段。）通譯第三段；猶蒙矜育 不矜名節(jié) 有所希冀 人命危淺 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)）李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？ 矜守名節(jié)。如果李密僅僅想用情來打動(dòng)晉武帝的話，也許晉武帝會(huì)稍動(dòng)惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會(huì)從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決，還是不去應(yīng)征。三、分析課文（二）學(xué)生齊讀第二段。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。教學(xué)過程：一、教師背誦第一段前兩句，引導(dǎo)學(xué)生齊誦全段。李密是怎樣陳述的，我們下一節(jié)課再賞讀《陳情表》的其他章節(jié)。學(xué)生對(duì)照板述試背第一段。1）、實(shí)詞夙遭閔兇 門衰祚薄，晚有兒息 期功強(qiáng)近之親 煢煢孑立，形影相吊 夙嬰疾病 2）、古今異義 不行 至于 成立 3）、通假字閔—憫 蓐—褥 零丁—伶仃、文章一開始，作者說：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。四、分析課文（一）、齊讀第一段。）李密怎樣才能說服晉武帝呢？（動(dòng)之以情，曉之以理。建國初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。三、整體感知課文 1）向誰陳情？晉武帝。李密的《陳情表》把晉武帝感動(dòng)了，皇帝不但準(zhǔn)奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。文中所寫，皆是真情實(shí)意。所以李密“辭不就職”，不是不想做官，而是此時(shí)此刻不宜做官。出于歷史的教訓(xùn)，李密不能沒有后顧之憂。第三，古人講：做官如履薄冰。李密為什么“辭不就職”呢?大致有這樣三個(gè)原因：第一，李密確實(shí)有一個(gè)供養(yǎng)祖母劉的問題，像文章中說的“祖母無臣，無以終余年”。二、背景分析司馬氏集團(tuán)滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會(huì)被誤認(rèn)為“矜守名節(jié)”，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。祖母去世后，方出任太子洗馬，遷漢中太守。初仕蜀漢為尚書郎。后李密以對(duì)祖母孝敬甚篤而名揚(yáng)于鄉(xiāng)里。李密，不是瓦崗寨的李密。“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：人言“讀《出師表》不哭者不忠,讀《陳情表》不哭者不孝”。正確認(rèn)識(shí)“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)道德。3．通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。第一篇：陳情表教案doc（范文）《陳情表》教案教學(xué)目標(biāo)1．體會(huì)所陳之情，欣賞陳情藝術(shù)。2．把握文章結(jié)構(gòu)，理清思路。4．體會(huì)作者至真至誠的親情、忠情、苦情。課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文，掌握古漢語語詞知識(shí)，理清課文思路。千百年來,人們常以“忠則《出師》,孝則《陳情》”相提并論,可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。幼年喪父，母何氏改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。師事當(dāng)時(shí)著名學(xué)者譙周，博覽五經(jīng)，尤精《春秋左傳》。蜀漢亡，晉武帝召為太子洗馬，李密以祖母年老多病、無人供養(yǎng)而力辭。后免官，卒于家中。司馬氏集團(tuán)通過陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以“孝”治理天下。第二，李密是蜀漢舊臣，自然有懷舊的思想，況且他還認(rèn)為漢主劉禪是一個(gè)“可以齊桓”的人物，對(duì)于晉滅蜀漢是有一點(diǎn)不服氣的?；实鄹吲d時(shí)，臣為君之心腹；皇帝不高興時(shí)，臣為君之土芥。晉朝剛剛建立，李密對(duì)晉武帝又不甚了解，盲目做官，安知禍福。李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。為了喚起武帝的憐憫心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞著“情”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭 不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情?？梢姶宋母腥玖χ蟆x武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。2）陳什么情？向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。）李密要想說服晉武帝，是應(yīng)該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？是的，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入凄苦悲涼的氛圍之中。譯本段文字?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？（學(xué)生回答：總攝作用）它總提了哪幾個(gè) 方面？第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦； 第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊； 第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。五、結(jié)束語：僅僅有第一段的悲苦說辭，能夠打動(dòng)陰險(xiǎn)多疑的晉武帝嗎？晉武帝會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是他為保留名節(jié)堅(jiān)辭不仕的托辭呢？這個(gè)問題對(duì)于李密來說至關(guān)重要 , 這關(guān)系到他的身家性命。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)積累古漢語語詞知識(shí)；賞析李密婉曲的言辭技巧；鑒賞融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言。二、導(dǎo)入悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你 一個(gè)李密，你就照顧祖母，辭不應(yīng)征，你不是存心不給我個(gè)面子嗎？我看你還咋說？”我們首先看新晉對(duì)李密的態(tài)度。舉臣秀才 尋蒙國恩 當(dāng)侍?hào)|宮 非臣隕首所能上報(bào) 臣具以表聞責(zé)臣逋慢 劉病日篤 告訴不許 文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對(duì)蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對(duì)的？晉對(duì)李李對(duì)晉 陳情察臣供養(yǎng)無主 辭不赴命舉臣拜臣具以表聞 辭不就職 除臣責(zé)臣劉病日篤催臣 告訴不許進(jìn)退兩難、從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢，還是他的哀婉陳情？詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠，外表象是俯首乞憐，令人同情。、情以動(dòng)人，理以喻人。你盡孝但不能不盡忠?。孔怨耪f“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是 “喻之以孝道之大義”，（為什么李密從“孝”的角度來說理呢？）因?yàn)闀x武帝治國標(biāo)榜的是“以孝治天下”。本圖宦達(dá)→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓）本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重 點(diǎn)落在哪里？（區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)））“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？（指代“但以劉日薄西山??更相為命”））本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請(qǐng)結(jié)合本段文字具體分析。臣之辛苦 聽臣微志第四段明確提出“愿乞終養(yǎng)”，表示要先盡孝后盡忠，以期感動(dòng)武帝達(dá)到陳情目的。經(jīng)過李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（學(xué)生閱讀課后練習(xí)中《古文觀止》的評(píng)語）四、師生討論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容：第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀； 第二段：明寫感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷； 第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)； 第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析本文的藝術(shù)特色；整理本課的語言知識(shí)。二、分析藝術(shù)特色：亞里士多德說：“只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛?，?duì)適當(dāng)?shù)娜?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。（一）融情于事。而自己對(duì)朝廷恩遇的感激和對(duì)武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。正因?yàn)樽髡咚鶎懙亩际恰爸列灾浴保圆艜?huì)產(chǎn)生“悲惻動(dòng)人”的效果。這樣簡(jiǎn)單 的一件事，為何不直接陳述，卻要從自己的坎坷家世說起？要想讓皇帝真正相信自己，體諒不奉詔的苦衷，必須先動(dòng)之以深情，而后才能喻之以大義。有了第一段父死母嫁，家中缺親少故，年老多病的祖母全靠自己一人贍養(yǎng)侍奉的陳述，文章第三段“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終馀年。2．晉滅蜀之前，李密曾在蜀朝任郎中和尚書郎，也就是所謂“少仕偽朝，歷職郎署”。加之他在表章中一再恭頌“圣朝”之“情化”，說自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，所“蒙國恩”，“非臣隕首所能上報(bào)”，就更能讓人相信他拒不入仕，確乎是出自“祖母無臣，無以終余年”的苦衷。司馬氏集團(tuán)標(biāo)榜綱常名教本屬虛偽，但李密一本正經(jīng)地援引來為自己“辭不赴命”辯護(hù)，卻不失為最有力的武器。本文雖然用了不少四字句、對(duì)偶句，有駢文的整儷之工，但語言卻絕不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。此外該文在語言上還十分精練準(zhǔn)確，有些詞句，成了成語。探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等 作業(yè)：練習(xí)冊(cè)題背誦課文第二篇：《陳情表》教案《陳情表》教案 篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。鑒賞本文“動(dòng)之以情，曉之以理”的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味本文摯樸懇切的語言，鑒賞本文“動(dòng)之以情，曉之以理”的表達(dá)效果。自幼喪父，母改嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。公元265年，晉武帝司馬炎為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策，請(qǐng)李密出來做官，先拜郎中，后又拜為洗馬（太子侍從官），李密拒絕應(yīng)召，但這很容易招致武帝的疑慮，以為他懷念舊朝，于是李密上《陳情表》，以奉養(yǎng)祖母為理由辭不應(yīng)征。人言讀《出師表》不哭者必不忠，讀《陳情表》不哭者必不孝。表，是古代奏章的一種。它與一般上書奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說心曲的意思。”本文出自《文選》（南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)編）卷三十七，原題作《陳情事表》。初讀課文，給加點(diǎn)字注音（a級(jí)）險(xiǎn)釁（ ） 夙（ ）遭閔（ ）兇 祚（ ）薄 期（ ）年 隕（ ）首逋（ ）慢 煢煢（ ）孑（ ）立 拔擢（ ） 矜（ ）育 日篤（ ）優(yōu)渥（ ） 終鮮（ ）兄弟 期（ ）功強(qiáng)（ ）近（ ）洗（