自我課堂教學(xué)診斷分析報告-展示頁
2024-11-19 02:51本頁面
【正文】 四會句子，what are you going to do on the weekend?I`m going to visit my grandparents this weekend.（2）、能聽懂復(fù)述let`s try.（3）、會對圖片進行替換，能用重點句說說自己的周末安排（4）、適當(dāng)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。第二篇：自我課堂教學(xué)診斷分析報告自我課堂教學(xué)診斷分析報告華余一、教學(xué)背景班級情況分析：這個段是外國語學(xué)校的六年級學(xué)生，學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語，使用pEp教材，自我課堂教學(xué)診斷分析報告。富有挑戰(zhàn)性的問題少了，如未能放手讓學(xué)生舉些身邊分?jǐn)?shù)的例子，由于考慮到本冊分?jǐn)?shù)的意義只要求學(xué)一認(rèn)識把一個物體或一個圖形平均分成若干份，用數(shù)表示這樣的一份或幾份。等，而1/1/9這些含奇分?jǐn)?shù)沒有很好的指導(dǎo)。由此，我也深深地感受到，教師如能給孩子搭一個舞臺，孩子們就能舞出最精彩的人生?！皫熒?、生生互動”，營造了寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在知識的獲得過程中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中習(xí)得知識。在教學(xué)過程中我時刻注意尊重學(xué)生，走下講臺和學(xué)生一起活動，一起討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點，這樣有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣做，有利于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，同時也有利于學(xué)生聯(lián)系常見的事物、用學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解分?jǐn)?shù)的含義，強化應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意識。這樣設(shè)計，激活了學(xué)生已有的知識積累和經(jīng)驗儲備，重視了生活對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用力，尊重了學(xué)生與生俱來的探索意識，使課堂成為多層面、交互式活動的窗口，探索成果異彩紛呈，學(xué)習(xí)熱情高漲。還注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。聯(lián)系生活實際，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。比如，讓學(xué)生用一張長方形紙表示二分之一時，先讓學(xué)生自己折紙、涂色，再在小組中進行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分?jǐn)?shù)；再如，在學(xué)習(xí)比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)大小時，也是通過學(xué)生動手操作、合作交流的方式進行的。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學(xué)生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。我在學(xué)生認(rèn)識了1/2時，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度 我將動手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，加強了對知識的認(rèn)同和理解，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識、實踐能力。在分月餅的過程中，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。一、值得欣賞的地方：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，本節(jié)課是“認(rèn)識幾分之一”。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴展。第一篇：自我課堂教學(xué)診斷分析報告自我課堂教學(xué)診斷分析報告數(shù)學(xué)國培一班盧氏縣常云霞本人執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。無論在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。新課標(biāo)對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識幾分之一，會讀、寫簡單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。課后，我認(rèn)認(rèn)真真地與同伴交流反思，并從以下幾方面闡述了我的一些想法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。課堂上，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的再恰當(dāng)，如果沒有調(diào)動學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學(xué)生，不能實現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。然后再認(rèn)識幾分之幾時，讓學(xué)生選擇例舉的分?jǐn)?shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分?jǐn)?shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)表示什么意思。學(xué)生參與的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1