【正文】 的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識(shí)，而且對(duì)于一些容易錯(cuò)的概念更難辨析清楚。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。教師順勢(shì)說(shuō)：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來(lái)會(huì)是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說(shuō)明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。它用無(wú)意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著利用電子白板的手寫文本識(shí)別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過(guò)一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線??教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽的樂(lè)曲，讓學(xué)生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，進(jìn)而探究美，并且在探究美的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)而撥動(dòng)他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。這樣學(xué)生很有興趣的學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少。兩人爭(zhēng)吵不休，教師說(shuō)：“小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新?lián)斓亩噙€是櫻桃小丸子撿的多呢？”這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。蠟筆小新說(shuō)：“我比你撿的貝殼多。這樣，學(xué)生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用交互式電子白板來(lái)幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的一些效果，但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：一、應(yīng)用交互式電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。電子白板教學(xué)給我展示了一種全新的課堂教學(xué)方式:老師可以不用做課件，只需上課前利用幾分鐘尋找一些資源，事先存一些題目，卻照樣能將所有的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)；節(jié)約了教師，特別是我們這些上兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教師的大量時(shí)間，但同時(shí)，教學(xué)效果卻非常好，學(xué)生可以在電子白板上進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，將自己的創(chuàng)意想法寫在白板上與全班同學(xué)即時(shí)交流；師生、生生可以對(duì)課堂上即時(shí)生成的教學(xué)資源進(jìn)行白板批注；白板上出現(xiàn)過(guò)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)可以現(xiàn)場(chǎng)錄像再現(xiàn)；齊全且使用方便的數(shù)學(xué)工具；聚光燈能在第一時(shí)間引起學(xué)生的高度關(guān)注，引發(fā)思考；??。課件只能按老師的預(yù)設(shè)往下走，嚴(yán)重缺乏靈活變通性，在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，PPT課件常常顯得蒼白無(wú)力。即使如此，上課時(shí)還是常常達(dá)不到自己想要的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，我們的教學(xué)手段也在悄悄的發(fā)生變化，從最初的錄音機(jī)，光學(xué)幻燈、電視機(jī)到PPT課件，F(xiàn)LASH等等，你方唱吧我登場(chǎng)，但這些東西能走進(jìn)我們常規(guī)課堂的卻很少很少，大多數(shù)淪為公開課、研究課的走秀工具，其中一個(gè)最大的弊端就是課前工作量大。2．相關(guān)內(nèi)容鏈接，舉一反三，開放思維通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接電子白板可以和其他教學(xué)資源相鏈接，可以使學(xué)生在解答某一題目時(shí)直接鏈接到更多的練習(xí)形式，同時(shí)也可以有更多相關(guān)的知識(shí)及解題思維，有利于學(xué)生思維的開拓同時(shí)也能對(duì)這樣的問(wèn)題舉一反三。1．存儲(chǔ)量大，有關(guān)文字和圖片，資料及動(dòng)畫是一般用具不能比擬的 電子白板可以為教師們提供一個(gè)豐富的資源庫(kù)以供反復(fù)使用，另外老師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源并存儲(chǔ)下所需的資源。例如在講授連加、連減，加減混合的一些具體數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就可以從教師的資源庫(kù)中拖出來(lái)有關(guān)物體的圖片，例如小鳥、蝴蝶、小汽車等，當(dāng)教學(xué)本來(lái)有2只小鳥又飛來(lái)3只時(shí)就可以在白板上先呈現(xiàn)2只小鳥，教師現(xiàn)場(chǎng)拖動(dòng)3只小鳥并陳述又來(lái)3只小鳥這是學(xué)生對(duì)3+2的問(wèn)題就有了清晰的理解，然后拖動(dòng)其中一只拖走陳述又飛走了1只，本來(lái)抽象的加減混合問(wèn)題，學(xué)生馬上就可以理解，不讓抽象性的過(guò)程變成數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。使抽象性的問(wèn)題變成形象性問(wèn)題，教師可以利用無(wú)源感應(yīng)筆來(lái)替代鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、刪除、添加，教師可以不必過(guò)多的依賴語(yǔ)言去陳述一些過(guò)程性的問(wèn)題。即使有圖片輔助，教師在講授時(shí)也有一定的難度，同時(shí)這種課堂對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也悄然失去興趣。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)中的一些抽象性的問(wèn)題很難充分理解。二、將抽象教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)。平時(shí)我們上課，用實(shí)物，學(xué)生看得不夠清楚，如果用電子白板中的工具，學(xué)生不但看得清晰，使用過(guò)程也能完整的展示出來(lái)。學(xué)生可以清晰的感受到情境的氛圍，身臨其境的在教師為其創(chuàng)造的情境中學(xué)習(xí)及思考，學(xué)生積極性提高，主動(dòng)自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過(guò)程。第一篇：電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用345電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用鄖西縣上津鎮(zhèn)中心小學(xué) 祝和兵一、教學(xué)內(nèi)容形象直觀，教學(xué)工具齊全，非常適合學(xué)生欣賞性觀看，從而提高了學(xué)生的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)課為了適應(yīng)學(xué)生的心理及思維方式的特點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，給孩子們一個(gè)輕松，有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生興致盎然的投入學(xué)習(xí)，而電子白板的庫(kù)存功能就給我們提供了這些功能常用的背景庫(kù)、注釋庫(kù)、鏈接庫(kù)等等，就可以把一些諸如大森林、海底世界、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)之類的圖片直接從背景庫(kù)里拖出，生動(dòng)形象的的呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)情境。另外，電子白板的教學(xué)工具齊全，像我們常用的數(shù)學(xué)工具：圓規(guī)、直尺、量角器等。還有，白板中有各種大大小小的格子，使我們教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、坐標(biāo)等顯得輕松多了。由于學(xué)生思維認(rèn)識(shí)水平相對(duì)較弱。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用語(yǔ)言表達(dá)的手段，但往往達(dá)不到教師所期待的教學(xué)效果。學(xué)生積極性也會(huì)比較低，而電子白板卻打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只要?jiǎng)右幌率种械臒o(wú)源感應(yīng)筆就可以把過(guò)程生動(dòng)形象清晰的示范出來(lái)。三、利用豐富的教學(xué)資源拓展學(xué)習(xí)空間交互式電子白板與計(jì)算機(jī)和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學(xué)，再配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接，又可組成交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面圖象，也可以是FLASH動(dòng)畫，還可以是一些幾何圖形，例如在認(rèn)識(shí)圖形這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以先讓學(xué)生觀察一些實(shí)物，然后再利用白板的繪圖功能畫出這些圖形，同時(shí)電子白板一項(xiàng)特殊的存儲(chǔ)功能能記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有細(xì)節(jié)學(xué)生可以隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而使得教學(xué)效果事半功倍!而這些都是以往沒(méi)有計(jì)算機(jī)教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。四、制作使用方便，在常規(guī)課中運(yùn)用成為可能。繁瑣的頁(yè)面設(shè)置、自定義動(dòng)畫、超鏈接等耗費(fèi)了我們很多的時(shí)間。PPT的點(diǎn)擊播放使老師只能站在電腦旁邊做“操作員”，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。而使用電子白板后，昔日的煩惱煙消云散。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。良好的課堂環(huán)境是班級(jí)體在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生尤為重要。例如：在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)的大小比較》時(shí)，單純的用一些數(shù)進(jìn)行比較顯得很枯燥，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面：首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友，你們有沒(méi)有去過(guò)大海邊玩？”今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們?cè)敢鈫?？接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。于是轉(zhuǎn)入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對(duì)話?！睓烟倚⊥枳诱f(shuō)：“不對(duì)，我比你撿的貝殼多”。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定把兩人撿的貝殼一個(gè)對(duì)一個(gè)的進(jìn)行排列，就把多