【正文】 基本需要的缺失會讓人生病，但并不會讓人幸福；只有發(fā)展性需要的滿足，才能為個體帶來真正的幸福。校長對待所有的教師要公平、民主。校長要發(fā)揚民主、關心教師，同教師之間建立良好的人際關系。最后，改革教師教學評價體系，以形成性評價代替終結性評價，并以嚴格的賞罰制度來保障。其次，要建立賞罰分明的激勵機制，體現(xiàn)競爭精神。因此，對學校管理人員來說，營造良好的學校文化與氛圍是緩解教師職業(yè)倦怠的重要舉措。通常在一所學校中，學校的組織文化與人際網(wǎng)絡往往很復雜，包括各種有形的、無形的、正式的、非正式的組織結構與人際關系，教師在這些人際網(wǎng)絡中與其他人員的交往互動，即形成一種學校文化。（2）、加強學校的組織文化建設。國家一方面應不斷增加教育投入，提高教師的收入水平；另一方面要加大宣傳力度，引導全社會關注教師行業(yè)，形成尊師重教的社會風氣，不斷提高教師的社會地位。教師的待遇低，導致心理失衡，失落感也由此而生，倦怠于是不可避免。一種職業(yè)的社會地位，取決于它的經(jīng)濟地位和職業(yè)聲望。既然產(chǎn)生職業(yè)倦怠的壓力來自于社會、組織、職業(yè)與個人等方面，那么，我們也可以從這些方面尋找對策，以幫助教師緩解職業(yè)倦怠。新課程改革的推行，使教師原有的知識結構和教學觀念遠不能適應教育教學的要求，常常感到力不從心，對所從事的工作漸漸失去興趣，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。C政策不公平。b榮譽不公平：高檔次先進優(yōu)先給重點中學、直轄小學等，然后是城區(qū)學校，余下的中低檔次的先進再分配到鄉(xiāng)下中學與中心小學，分配到中心小學又是先給中心校再到完小校，完小校的名額又是先留給領導再到教師。第四、不公平待遇。第三、不民主管理。一切工作都圍繞著考核的分數(shù)在運轉，考核考什么，教師就要準備什么，采取填空式的對號入座的做法。第二、不合理考核。在教師評聘機制的沖擊下，傳統(tǒng)的“同行是對頭”等自私狹隘觀念和“業(yè)務封閉、專業(yè)保守”等不良現(xiàn)象在教育領域內(nèi)不斷滋生。當今社會，教師承擔的職業(yè)壓力明顯高于其他行業(yè)。一、教師職業(yè)倦怠的原因造成教師職業(yè)倦怠主要有五個原因。第一篇：教師職業(yè)倦怠的原因及干預教師職業(yè)倦怠的原因及干預職業(yè)倦怠是指個體在體力、精力和能力上都無法應付外界的要求而產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。教師的職業(yè)倦怠通常表現(xiàn)為：精神疲憊，體力明顯透支，對工作失去興趣，缺乏工作熱情和創(chuàng)新力；無成就感，感覺工作付出不少，但成績不大，對事業(yè)追求失去信心；在工作上安于現(xiàn)狀，不思進取，得過且過，盼望早日退休；在情緒上常常表現(xiàn)為焦躁不安，緊張，萎靡不振，效能感降低，甚至以一種冷漠疏遠的感情對待學生等。第一、職業(yè)壓力感。教學成績的排隊，人事制度改革的推行，評聘分開競聘上崗，教師聘用制，趨于復雜的師生關系、同事關系，學校內(nèi)部競爭激烈，教師之間勾心斗角加劇，矛盾激化，難免加重教師的精神負擔。從而導致教師表現(xiàn)出身心疲憊、沮喪、壓抑和對工作、生活悲觀冷漠，表現(xiàn)出失去工作熱情，以消極、否定甚至麻木不仁的態(tài)度來對待學生。現(xiàn)在的教師考核制度不完善、不健全，不僅無法調動教師工作的積極性，反而使教師工作情緒越來越消極。以前我們經(jīng)常說：分數(shù)是學生的命根，而現(xiàn)在分數(shù)也成了教師的命根。有的學校，管理者專制、“家長作風”等實際問題，這些都造成教師對工作產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。a福利不公平：城鄉(xiāng)與農(nóng)村教師福利的差別、行政與一般教師職務補貼的差別。這樣層層截流，流到農(nóng)村小學教師身上所剩無幾，許多農(nóng)村優(yōu)秀教師所做工作與成績，往往得不到合理肯定與認可，教師的心靈都被扭曲了，產(chǎn)生職業(yè)倦怠在所難免。許多政策出臺都是有利于城鄉(xiāng)學校，第五、課改的困惑。三、緩解教師職業(yè)倦怠的應對策略教師中存在著職業(yè)倦怠心理是客觀事實，但具體到個人或不同的學校，教師的職業(yè)倦怠又有較大差異。（1）、提高教師的社會地位和經(jīng)濟地位。同時，也決定該職業(yè)的吸引力和從事本職業(yè)人員的社會地位。要讓教師熱愛自己的職業(yè)，社會必須將“尊師重教”真正落到實處，切實提高教師的待遇和經(jīng)濟地位。這樣才能讓教師從工作中體會到自身的價值，才能以健康而積極的情緒從事教育工作。從組織角度上講，寬松愉快的工作環(huán)境，是教師保持健康心態(tài)的重要因素。如果學校的人際氛圍不和諧，如充滿個人主義，教師之間缺乏交流與激勵，甚至互相攻擊，這些都將促使教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。如何建設健康的學校文化與營造和諧的校園氛圍呢？首先學校領導要實行開放民主的行政管理，賦予教師更大的自由度，并且為教師提供更多參與學校決策的機會，這將有助于激發(fā)教師的工作熱情，從而使教師具有更強的責任感與歸屬感。如果對教師的教學效果良莠不分，則易使教師限于平庸、懈怠，做一天和尚撞一天鐘，缺乏主動追求專業(yè)發(fā)展的動力。在學校組織中，校長的角色很重要。而要創(chuàng)造這種氛圍，校長起著非常重要的作用。（3）、滿足教師的基本需要，發(fā)展教師的高層次需要。[8]物質需要是人的第一需要，是教師從事職業(yè)生活的基礎。只有那些高層次的精神需求，如從職業(yè)重中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需要，才是提高教師工作積極性的最重要因素。（4）、提高教師的心理素質和自我調控能力。熱愛本職工作。在這充滿活力的教學環(huán)境中，每一天都不可能是單一重復的。從這一點來講，作為教師，千萬不要作繭自縛，只關注生活中機械重復的一面，而忽視動態(tài)變化、生動活潑的一面。不少教師出現(xiàn)倦怠心理是由于不適應課程改革的新理念以及學生發(fā)展的新特性。因而通過學習來更新自己內(nèi)在固有的認知結構，最大限度地減少不適應是當務之急，也是行之有效的方法。自我效能感是指對自己工作是否有效的一種主觀體驗，能夠對自己的努力結果產(chǎn)生實際的感受，是使自己不斷受到鼓舞、保持樂觀的工作態(tài)度的重要基礎。擺正自己心態(tài)。教師通常都有著強烈的責任心，對于自己要求非常嚴格，對事認真，這些都是優(yōu)點。第一，抱著不現(xiàn)實的目標生活，苛