溝通中的困惑與思考-展示頁(yè)
2024-11-19 01:43本頁(yè)面
【正文】 的沖擊，我常常很茫然，有時(shí)候我都會(huì)覺(jué)得自己不會(huì)上課了，可當(dāng)我冷靜地思考之后，憑借我二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得，面對(duì)各種教學(xué)改革，僅有熱情是不夠的，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，理性地對(duì)待，絕不能一味盲從，誤人子弟。我思考——我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否應(yīng)該不僅關(guān)注“是什么”和“怎樣做”，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究“為什么”和“為什么這樣做”，這樣是不是才凸顯出“數(shù)學(xué)是思維的體操”這一學(xué)科特色？是不是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過(guò)程，促使學(xué)生養(yǎng)成研究問(wèn)題的良好意識(shí)？“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，我們數(shù)學(xué)教師是否可以給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題模式，讓學(xué)生“知道怎樣思維”，讓學(xué)生掌握作為一種“非言語(yǔ)程序性知識(shí)”的思維？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，我認(rèn)識(shí)到“圓”這一節(jié)課應(yīng)該講的是有價(jià)值的東西。在華應(yīng)龍老師這節(jié)課中我有以下思考：我思考——“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課究竟要講什么？我思考——“特征”是指一事物區(qū)別于他事物的特別顯著的征象、標(biāo)志。從這次學(xué)習(xí)回來(lái)，我很有感觸，我學(xué)得自己要學(xué)習(xí)得的東西太多了，感覺(jué)我又重新站在了人生的十字路口，找不到方向了。溝通的重要性不言而喻，這個(gè)世界是信息的世界，是一個(gè)外向性的世界，我們每個(gè)人都在不盡的溝通中生活、工作、成長(zhǎng)，相信能夠更好理解及做到有效溝通的人一定是事半功倍且開(kāi)心快樂(lè)的。語(yǔ)言交流與做事一樣，要有一定的主題與目標(biāo)，需要有引導(dǎo)者與被引導(dǎo)者，交流始終圍繞一個(gè)或幾個(gè)主題，并且很清楚此次交流的目的是什么，大大提高溝通效率；② 語(yǔ)言富有邏輯性。比如日常生活中我們會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題：① 雞同鴨講，就是你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，表面上我們?cè)诮涣骱蜏贤?，可是仔?xì)聽(tīng)兩個(gè)人的說(shuō)話(huà)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)根本就沒(méi)有交集，就像兩條平行線，沒(méi)有交點(diǎn)；② 我是主角，在我說(shuō)話(huà)的時(shí)候，沒(méi)有人有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)；③ 說(shuō)話(huà)前言不搭后語(yǔ)，或是在說(shuō)話(huà)前根本就不清楚自己要說(shuō)些什么，導(dǎo)致被交流者也是一頭霧水，不明白緣由；④ 熱情似火，那股熱情就像一陣火撲面而來(lái)，但讓對(duì)方感到招架不住，一有機(jī)會(huì)，立馬逃離，當(dāng)然溝通的效果也大打折扣；⑤ 語(yǔ)速驚人，讓對(duì)方聽(tīng)不清、聽(tīng)不明白說(shuō)的是什么；等等以上這些問(wèn)題都是我們?cè)谌粘Ｉ罱涣髦凶钊菀壮霈F(xiàn)的問(wèn)題，在這些無(wú)效的交流中，問(wèn)題者本身可能并未意識(shí)到自己的問(wèn)題，有的人抱怨無(wú)法被人理解，有的人則是繼續(xù)“勇往直前”。每天，我們都要與人交流，無(wú)論是語(yǔ)言方面，還是身體方面的，但我們是否真正的了解溝通的含義、意義，以及方法和重要性呢？相信很多人都不知道，甚至有人會(huì)問(wèn)，溝通還要有方法??？就說(shuō)話(huà)唄，想說(shuō)什么就說(shuō)什么不就完了。第一篇：溝通中的困惑與思考溝通中的困惑與思考人這一生中不知要與多少人交流，有些人我們只是交流過(guò)一次，而有些人卻是我們交流的主要對(duì)象。他們經(jīng)常變換著出現(xiàn)在我們的周?chē)浀糜羞@么一句話(huà)說(shuō)，前世500次回頭，才換來(lái)今生的一次擦肩而過(guò)。其實(shí)溝通說(shuō)起來(lái)容易，真正有效的溝通做起來(lái)還是有困難的。真正有效的溝通是什么呢？我認(rèn)為只要掌握溝通的關(guān)鍵要素及正確方法，避免錯(cuò)誤的方式出現(xiàn)，勤于練習(xí)與反思，就能實(shí)現(xiàn)有效溝通；① 確定溝通主題及目標(biāo)。語(yǔ)言的邏輯性其實(shí)反映出思維的邏輯性及條理性，人的語(yǔ)言溝通是線性的，即便是有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只能一句句說(shuō)，因此話(huà)語(yǔ)的條理及邏輯性就決定了是否能讓對(duì)方更快捷、清楚、有效的明白溝通者的意圖并作出有效的回應(yīng)； ③ 溝通時(shí)的語(yǔ)氣及表情；不同的溝通情境，需要隨機(jī)應(yīng)變選擇不同的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，比如強(qiáng)硬、果斷、商量、妥協(xié)、請(qǐng)求等等，靈活運(yùn)用語(yǔ)氣、表情，能讓被溝通者更加直接的感觸到溝通中所需要解決、表達(dá)的意圖；④ 溝通時(shí)的心態(tài)平和；在溝通時(shí)，雙方就是平等的交流者，相互從對(duì)方口中得到有效信息，故緊張、不安的心態(tài)都會(huì)直接影響到溝通的質(zhì)量；⑤ 溝通時(shí)內(nèi)心的真誠(chéng)及對(duì)對(duì)方的尊重；當(dāng)你懷著一顆真誠(chéng)的心對(duì)待別人的時(shí)候，別人才會(huì)以同樣的真誠(chéng)待你，在你言語(yǔ)中流露出對(duì)對(duì)方的尊重時(shí)，對(duì)方才能表示出對(duì)你的接收，這是一切溝通的基礎(chǔ)與開(kāi)端；以上關(guān)于溝通的思考是我對(duì)于日常生活及工作中的總結(jié)。第二篇：困惑中的思考困惑中的思考———學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)近日，我有幸參加了湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)，作為一名青年教師來(lái)說(shuō)這樣的機(jī)會(huì)實(shí)在難得。在這幾節(jié)課里留給我印象最深的是華應(yīng)龍老師《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，這節(jié)課一直是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過(guò)這節(jié)課來(lái)“吟詩(shī)作畫(huà)”，各領(lǐng)風(fēng)騷；后生新秀們更是頻頻有這節(jié)課來(lái)“小試牛刀”，爭(zhēng)奇斗艷。那么，圓的特征究竟是什么？“一條曲線圍成”、“沒(méi)有角”，“半徑是直徑的一半”，是不是特征？“一中同長(zhǎng)”的特征是不是需要下發(fā)空白研究報(bào)，組織學(xué)生小組合作研究？這是不是為了“研究報(bào)告”而組織研究？這是不是教學(xué)上的形式主義？我思考——半徑和直徑是不是應(yīng)該
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