【正文】 學(xué)設(shè)施D．學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 （） ，答對人數(shù)比率為65%，答對人數(shù)比率為40%，則該題的區(qū)分度為（）A.－C.－ （）A 德育過程永無終結(jié)B 思想品德由知、情、意三個部分構(gòu)成 C 道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量D 思想品德的形成是受外部影響形成的 （） 1.2.√3.√4.5. 6.7.√8.√9.10.√二、是非題（本題共10小題。（3）以床邊帶教為主，并以討論式為宜，逐漸增加學(xué)生直接接觸病人的機(jī)會。（2）以示教、講解、床邊提問、查對和指導(dǎo)等方法為主，各種方法交替應(yīng)用。（3分）(3)做好學(xué)生的組織工作，使其了解見習(xí)目的、內(nèi)容、方式、要求和注意事項(xiàng)。見習(xí)前準(zhǔn)備：(1)與教學(xué)醫(yī)院護(hù)理管理部門和有關(guān)科室溝通，使其了解教學(xué)進(jìn)程和見習(xí)內(nèi)容與要求，給予有效配合。依據(jù)：客觀依據(jù)：社會發(fā)展的客觀需要（1分）人的身心發(fā)展規(guī)律（1分）理論依據(jù)：個人本位論（1分社會本位論（1分）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說（1分）？（10分）（1）講授應(yīng)有目的性（1分）（2）講授應(yīng)有科學(xué)性（1分）（3）講授應(yīng)合理運(yùn)用語言（1分）（4）講授應(yīng)注意非語言行為（1分）（5）講授要理論聯(lián)系實(shí)際（1分）（6）講授應(yīng)有啟迪性：（1分）1）講授要中肯，說到學(xué)生心坎上（1分）2）講授要含蓄，不道破“天機(jī)”（1分）3）講授要善于誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生追根究底（1分）（7）講授要有系統(tǒng)性（1分）。？請談?wù)?，作為臨床帶教老師你將如何控制這些因素的影響。（）1.2.√3.4.√5.√ 6.7.8.√9.√10.三、簡答題（本題共3小題，共25分）：？確定教育目的依據(jù)是什么？（7分）？（10分）。（）、途徑和手段。（），教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（）。正確的在括號內(nèi)打“P”，錯誤的打“?”）： ，人就很難發(fā)展了。但是其學(xué)習(xí)理論存在一定局限性，過分強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)等的“情感”因素，忽視社會各方面對人的發(fā)展制約。在學(xué)習(xí)護(hù)理人文學(xué)科的時候，如果給學(xué)生一定的自主性，真正用自己的情感去體驗(yàn)所學(xué)知識，學(xué)生一定會在以后的臨床時間中受益匪淺，因?yàn)橛幸饬x和參與性的學(xué)習(xí)可激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心、創(chuàng)造性和評判性思維，并且這種能力很可能在個人的職業(yè)發(fā)展中持續(xù)下去，對個人職業(yè)生涯有不可估量的貢獻(xiàn)。人本主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)要重視為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵積極主動參與探索問題的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，這種思想具有很重要的知道價值，如鼓勵護(hù)生根據(jù)臨床特點(diǎn)和需要，結(jié)合理論知識及以往經(jīng)驗(yàn)，采取新的方法或改良臨床護(hù)理操作。通過轉(zhuǎn)變評價方式，開啟培養(yǎng)學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的另一扇亮窗。羅杰斯主張自主評價，將評價的權(quán)利和責(zé)任交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性。因此，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果。護(hù)理學(xué)是一門研究有關(guān)預(yù)防保健及防治疾病的護(hù)理理論與技術(shù)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性，護(hù)理教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“寬知識、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)“的護(hù)理人才，注重心理素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，因此不能以單一的書面閉卷考試形式作為對學(xué)習(xí)的評價，而應(yīng)完善評價體系，通過綜述、護(hù)理報(bào)告和書面作業(yè)等不同形式考察學(xué)生的專業(yè)能力。人本主義學(xué)習(xí)理論為學(xué)習(xí)理論注入了新的生機(jī)與活力，對我國護(hù)理教育改革有重要的啟示與借鑒意義。它不僅豐富了人類學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容，還推動了我國護(hù)理教育改革的進(jìn)程。第一篇：護(hù)理教育學(xué)論文述人本主義學(xué)習(xí)理論對我國護(hù)理教育改革的借鑒意義【摘要】本文對羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論的闡釋基礎(chǔ)上，簡要論述了其主要貢獻(xiàn)與局限性，并結(jié)合我國護(hù)理教育改革，論述了該學(xué)習(xí)理論對我國護(hù)理教育改革的有益啟示。羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)論作為一種嶄新的教育思想，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和內(nèi)驅(qū)力，提倡學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會適應(yīng)變化的學(xué)習(xí)觀，重視學(xué)習(xí)者的主動性、意識、情感和價值觀等心理因素的作用，強(qiáng)調(diào)良好的師生關(guān)系的構(gòu)建與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)我們以辯證的眼光來審視時，會發(fā)現(xiàn)人本主義學(xué)習(xí)論在一定程度上會忽視教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)邏輯性，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中“情感”這一非智力因素，會導(dǎo)向非理性主義教育的境地。關(guān)注學(xué)習(xí)的過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果?，F(xiàn)代教育觀應(yīng)該更關(guān)注怎樣使傳授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆湛茖W(xué)研究方法、開發(fā)學(xué)生智慧的過程。推崇學(xué)生的自主評價，更新教育的評價方式。護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，護(hù)理教育培養(yǎng)的人才，不僅需要具有扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)知識和技能，更應(yīng)具有社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等人文和社會科學(xué)方面的知識，因此對護(hù)生知識掌握程度的考察也不能用單一的考試來評價，應(yīng)采取多種評價方式相結(jié)合，突出教育的真正主體——學(xué)生的自主評價，使學(xué)生成為主動的、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)教育評價由傳統(tǒng)的外部評價向以學(xué)生自我評價為主，以外部評價為輔的轉(zhuǎn)變，注重評價方式的多元化與評價目標(biāo)的層次動態(tài)性。學(xué)習(xí)方式上主張學(xué)習(xí)主動參與，給學(xué)生更多時間更大空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。組織其參加各種學(xué)術(shù)活動，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力。羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論將學(xué)生視為學(xué)生活動的主體，主張學(xué)生的自由學(xué)習(xí)、自我發(fā)展與自我創(chuàng)造，為當(dāng)代的學(xué)習(xí)理論注入了新的活力和提供了新的視覺，有其思想閃光之處。面對護(hù)理教育改革過程中的許多問題，我們應(yīng)持開放的心態(tài)，理性客觀地審視這一學(xué)習(xí)理論，積極借鑒對護(hù)理教育改革發(fā)展的有益理論，促進(jìn)我國護(hù)理教育改革健康、快速發(fā)展，讓護(hù)理教育改革越來越好！第二篇：護(hù)理教育學(xué)文檔四 川 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 學(xué) 院 模 擬 試 題(A卷)一、（）A．大教學(xué)論B．普通教育學(xué)C．史記D．（）A．德育B．智育C．體育D．美育？（）A．學(xué)科知識體系B．社會問題 C．學(xué)生興趣和動機(jī)D．教學(xué)活動（）A．年齡與經(jīng)驗(yàn)B．學(xué)習(xí)動機(jī)C．練習(xí)D．個性（）A．教師與學(xué)生B．教學(xué)手段C．教學(xué)大綱D．教學(xué)內(nèi)容 A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)目的 C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)條件、組織教學(xué)性參觀等使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成正確認(rèn)識的方法是以什么為主的教學(xué)方法？（）、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，宜采用（） （）A 護(hù)士B 教師C 病人D 管理者（）二、是非題（本題共10小題，共15分。（）。（）。（）。（）。（）。（8分）四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）：?！蹲o(hù)理教育學(xué)》(A卷)評分細(xì)則三、簡答題（共25分）？確定教育目的依據(jù)是什么？（7分）教育目的：指一定社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或規(guī)定。（8分）（1）幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)材料的意義（1分）（2）提出明確、適度的期望和要求（1分）（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望（1分）（4）采用靈活多樣的教學(xué)方法（1分）（5）給予成功的滿足與失敗的威脅（1分）（6）給予明確、及時和恰當(dāng)?shù)姆答仯?分）（7）恰當(dāng)運(yùn)用評價（1分）（8）發(fā)揮教師自身言行的激勵作用（1分）四、論述題（每小題20分，共40分）：。（3分）(2)任課教師到見習(xí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，選擇有代表性的患者和病例作為見習(xí)對象，并向其做好解釋工作，取得理解和配合。（2分）見習(xí)期間的組織：（1）根據(jù)學(xué)生人數(shù)分組見習(xí)，每組6～8人為宜，每組配備帶教教師1名。初期示教、講解多些，后期示教和講解逐漸減少，相應(yīng)增加提問、查對和指導(dǎo)比重。（2分）結(jié)合實(shí)際闡述（5分）？請談?wù)?，作為臨床帶教老師你將如何控制這些因素的影響。（）。（），其學(xué)習(xí)效果越好。（），教學(xué)方式以教師