【正文】 沿襲的照搬、照抄、呆板的、不切實(shí)際的作法，使教學(xué)目標(biāo)的確立，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，每種教法、學(xué)法的運(yùn)用，乃至整個備課過程，變得更為主動和自覺。說課對提高教師的教育教學(xué)理論水平有著十分重要的意義。說課是對課程、教學(xué)設(shè)計的解說，上課的預(yù)設(shè)，說明其中所遵循的教育學(xué)、教育心理學(xué)原理。說課絕不是試講，不能把講給學(xué)生聽的東西拿來講給同行、專家聽。教案多是教學(xué)具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。說課不宣過長，時間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。一、說課的內(nèi)涵廣義的說課就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程內(nèi)容的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。說課是對傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的變革，是對教育理論的理解和掌握，是對教學(xué)的研究和反思，是實(shí)踐新課程理念的一種有效途徑，有利于迅速提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。整節(jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實(shí)與發(fā)展。這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對性、趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、鞏固內(nèi)化練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。試一試讓學(xué)生試算后討論“除到百位上的數(shù)正好除盡后面0怎么辦”引導(dǎo)學(xué)生將例1與試一試比較討論概括得出：一個數(shù)除多位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)前面的數(shù)除盡，末尾有0時，有幾個0商末尾就補(bǔ)上幾個0。6=72個十247。在試算中學(xué)生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：組織學(xué)生分組討論，針對重難點(diǎn)進(jìn)行師生探究驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生從算前估算、算理辨析、結(jié)果驗(yàn)算進(jìn)行驗(yàn)證。二、自主探究商末尾有0除法，在計算方法上沒有新內(nèi)容，只是末尾0的處理，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過準(zhǔn)備題讓學(xué)生口述80除以4的思考過程，觀察三道口算除法商的共同特點(diǎn)：商末尾都有0引入新課。”秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是商末尾是0的處理方法。練一練除了安排單一的練習(xí)外，還特別注意安排商中間有0、末尾有0、中間末尾都有0等不同情況的綜合練習(xí)。教材為了便于學(xué)生掌握，有層次地呈現(xiàn)“商末尾有0的除法”知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計。這些都為本課的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊。6例25024247。操作策略圍繞自己的觀點(diǎn)提出在實(shí)際操作中可行的策略與教學(xué)建議。附：《一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法》說課稿《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論壇框架》綱要●論壇結(jié)構(gòu)概念界定闡述概念的內(nèi)涵與外延，國內(nèi)外有關(guān)該研究的學(xué)術(shù)動態(tài)提出論點(diǎn)提出自己鮮明的觀點(diǎn)和看法，立場要堅定，不要模糊不定。可以將提供給你的材料（題目）很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)行套用，當(dāng)然這是無奈之舉。不要一字一句去寫。（2）要合理安排好20分鐘。這里的框架包含目標(biāo)框架、理論框架。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準(zhǔn)備中的體會。同時要針對自身揚(yáng)長避短，體現(xiàn)個性。最好能說的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽眾。（3）說課要自信，要富有激情和個性。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。在說課中，我認(rèn)為要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺得這節(jié)課教材對學(xué)習(xí)主體來說，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。●“說課”怎樣說？根據(jù)本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用”三部曲進(jìn)行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。第一篇：新課程教學(xué)改革－新課改理念下如何說課((附實(shí)例）教材分析（1）該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點(diǎn)，教材在編寫上有什么意圖和特點(diǎn)，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想；（2）該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系。目標(biāo)定位（1）教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機(jī)結(jié)合來定位；（2）教學(xué)重點(diǎn)；（3）教學(xué)難點(diǎn)；（4）教學(xué)準(zhǔn)備（如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡要予以闡述）教學(xué)流程（1）整體設(shè)計應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的？簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。（2）環(huán)節(jié)設(shè)計圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說是教學(xué)框架，著重闡述重難點(diǎn)的處理，說說突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。因?yàn)檎f課稿是靜態(tài)的，而說課整個也是動態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調(diào)動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。同時，在說課中要注意幾個問題：（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點(diǎn)的處理”（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。既然是說課，說的成分很重要。我們這次評分中，各部分比例為：教材分析20分，教學(xué)流程50分，教師語言20分，教師儀態(tài)10分。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？●說課小技巧在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學(xué)目標(biāo)，時間已經(jīng)到了。（1）要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。比如計算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識、通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來，重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對策。（3）如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準(zhǔn)教材，目標(biāo)不要定錯。（4）因?yàn)檫@里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計的精美一些。論證依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)是正確的，可以是理論依據(jù)，也要進(jìn)行舉實(shí)例進(jìn)行論證?！裨u分標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)20分內(nèi)容30分語言30分儀態(tài)20分參考說課稿（宋煜陽設(shè)計整理）一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法（例1720247。7）一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除整百、整十?dāng)?shù)除法口算方法和一般的一位數(shù)除多位數(shù)除法法則，學(xué)會了有余數(shù)除法驗(yàn)算方法，也學(xué)會了一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0的除法，懂得了在求商過程中，如果哪一位不夠商1要用0占位的處理方法和0除以任何不是0的數(shù)都得0的道理。本節(jié)課內(nèi)容又是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除多位數(shù)、三位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法基礎(chǔ)。首先安排三道口算除法，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)商末尾有0的除法，然后安排兩個例題：例1是教學(xué)沒有余數(shù)的商末尾有0的除法，試一試第一道是一位數(shù)除四位數(shù)商末尾有一個0的，試一試第二道是商末尾有兩個0的；例2是教學(xué)有余數(shù)的商末尾有0的除法，試一試1安排商中間、末尾都有0，試一試2是商中間、末尾有0且有余數(shù)，既鞏固新知又復(fù)習(xí)舊知。根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：使學(xué)生理解與掌握商末尾有0的除法計算方法，并能正確進(jìn)行計算；培養(yǎng)學(xué)生估算意識和養(yǎng)成認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，比較辨別能力和運(yùn)用知識解決問題能力。“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。一、探底鋪墊這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)行。從學(xué)生知識角度和思維趨勢進(jìn)行探底，了解學(xué)生的起點(diǎn)，把握教學(xué)起點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識遷移點(diǎn)與生長點(diǎn)，便于學(xué)生知識遷移。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排獨(dú)立探究、交流驗(yàn)證、歸納概括三個層次進(jìn)行：教學(xué)例1時，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試探究。計算前估計商是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位，得出第一種做法是錯誤的；再從算理上去理解：引導(dǎo)學(xué)生從口算除法思考（720247。6=12個十=120），計算結(jié)果是否正確，有待進(jìn)一步的驗(yàn)算：1206=720，從而得出商是120，得到正確商后，針對難點(diǎn)展開討論：（1）哪一步可以省略？（2）個位上的0可以不寫嗎？使學(xué)生明確個位上的0是0除以任何不是0的數(shù)得0，添0起到補(bǔ)位的作用。例2的教學(xué)仍按上述三個層次進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在關(guān)鍵處設(shè)問：除到十位正好除盡，個位上不是0，但比除數(shù)小，怎么辦？通過討論得出，不必再除下去，只要在商的個位上寫0，被除數(shù)十位上的數(shù)就是余數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩道例題說說商末尾有0的幾種情況，在第二組試一試中邊計算、邊議論、邊小結(jié)、邊鞏固，歸納出計算方法，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，安排三個層次的練習(xí)：基本練習(xí)練一練4，鞏固商末尾有0的練習(xí)，通過反饋使學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容；綜合練習(xí)主要防止思維定勢與惰性思維，練習(xí)3是一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0、商中間末尾都有0、商中間末尾都有0且有余數(shù)的對比練習(xí)，將新知識納入已有知識體系，發(fā)展學(xué)生思維的機(jī)智性與靈活性；提高練習(xí)讓學(xué)生試編式題，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。四、拓展延伸這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對知識的理解。第二篇：新課改理念下說課新課改理念下的說課隨著新課程改革的不斷深入，說課越來越被教育科研部門所重視，已成為廣大教師進(jìn)行教學(xué)交流的主要方面。本文以高中化學(xué)為例，來探討新課改理念下的說課。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。說課是說教學(xué)方案是怎樣設(shè)計出來的，如此設(shè)計的理由是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的目標(biāo)。說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理相交融，有機(jī)結(jié)合；要避免集中說理，造成教例與教理相分離。首先，說課是從根本上提高教師素質(zhì)的有效措施之一。這種由過去被動的只“知其然”，向知“其所以然”轉(zhuǎn)變的過程，就是教師素質(zhì)不斷充實(shí)提高的過程。交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然可以有很多方式，而每個來自教學(xué)第一線的說課和聽說課所營造的這種平等和諧的環(huán)境，便于人們在潛移默化之中，取人之長，補(bǔ)己之短。這樣，說課也就成為提高科研質(zhì)量的一種有效形式。它可以考察教師對教材整體掌握的水平——包括熟悉大綱和教材的程度，對新舊知識關(guān)系的理解，所選教法和學(xué)法指導(dǎo)的運(yùn)用依據(jù)，作業(yè)練習(xí)同教材內(nèi)容的相互關(guān)系等等。二、說課內(nèi)容說課，要先寫出說課的講稿，也是備課的一種形式，而且是更理性的形式，因此，它不同于教案。說課以教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，說課的各個環(huán)節(jié)由教學(xué)設(shè)計演變而來，而說課的關(guān)鍵是說明教學(xué)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)所遵循的教育學(xué)、教育心理學(xué)原理。（一）說教材：說“準(zhǔn)”教材說教材，就是闡明本節(jié)課在整個知識體系、本冊教材或本章節(jié)中的地位及發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)能力方面的重要作用，以此確定教學(xué)目標(biāo)和教材的重難點(diǎn)。在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)群，教材的整體和局部、重點(diǎn)和難點(diǎn)，編者的意圖，以及本節(jié)與其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系和地位等進(jìn)行分析。如說教學(xué)目標(biāo)群，每一節(jié)課都要考慮三個方面的目標(biāo)，即教養(yǎng)性目標(biāo)、教育性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，通俗一點(diǎn)解釋，教學(xué)性目標(biāo)就是“上完這節(jié)課，教給了學(xué)生什么（知識目標(biāo)）”，教育性目標(biāo)就是“通過這節(jié)課，向?qū)W生滲透了什么（思想目標(biāo)）”，發(fā)展性目標(biāo)就是“假如學(xué)生把這一節(jié)課的知識忘記了，還剩下什么（能力目標(biāo)）”。）以及與內(nèi)容的聯(lián)系，并進(jìn)行簡單的教材分析。知識技能目標(biāo)：（化學(xué)基礎(chǔ)知識和重要的實(shí)驗(yàn)技能，化學(xué)與技術(shù)、社會發(fā)展相關(guān)的知識等）。二是獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。過程方法目標(biāo)：（知識的形成，科學(xué)探究的基本過程與方法，思維能力，信息獲取和加工能力，交流與合作能力等）。二是具有較強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探