【正文】 的解答興趣。四是作業(yè)難易要有梯級(jí)。三是正面激發(fā)學(xué)習(xí)自信心。二是耐心幫扶學(xué)困生。那么，如何遏制這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：一是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此使得學(xué)生缺乏自主探究的精神，導(dǎo)致抄襲作業(yè)找答案成了解決問(wèn)題的好辦法。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，教師布置作業(yè)一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等，這樣也就減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有充分的時(shí)間思考、探討，進(jìn)而獨(dú)立完成好作業(yè)。反思二：客觀地說(shuō)，有相當(dāng)一部分學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)，自主合作學(xué)習(xí)不到位，老師有必要對(duì)他們加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。調(diào)查完后，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，我禁不住對(duì)現(xiàn)行教學(xué)工作進(jìn)行反思。三是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏吃苦、勤奮精神。如有時(shí)語(yǔ)文一個(gè)晚上布置一篇作文；教學(xué)分發(fā)了一張?jiān)嚲?；英語(yǔ)除了一些書面作業(yè)要交外，還要背誦單詞，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來(lái)，學(xué)生來(lái)不及做，出沒(méi)時(shí)間獨(dú)立思考，但為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的辦法，那就是抄襲。作為課堂教學(xué)的延續(xù)和鞏固，作業(yè)是必要的。三是教師缺乏學(xué)科溝通，各科作業(yè)量每天不。二是學(xué)習(xí)自制能力不強(qiáng)，缺乏自我約束能力。這類同學(xué)由于在先前學(xué)習(xí)過(guò)程中，把應(yīng)該學(xué)懂弄通的知識(shí)沒(méi)有完成掌握，導(dǎo)致在新課學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了障礙，久而久之，或者聽(tīng)不懂教師講的課，或者激不起他們聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得相關(guān)知識(shí)，做作業(yè)時(shí)就產(chǎn)生了抄襲。下面是筆者與幾個(gè)同學(xué)的交流。第一篇：抄襲作業(yè)成因分析及應(yīng)對(duì)策略中職數(shù)學(xué)作業(yè)異常情況分析倪旭偉長(zhǎng)興職教中心313100在職校中，學(xué)生抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)是一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象，也是教育教學(xué)中的一個(gè)玩疾。更有甚者索性不交作業(yè)。教師：“為什么不交作業(yè)？”同學(xué)甲：“不會(huì)做”教師：“那可以問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師啊”同學(xué)甲：“問(wèn)了也不懂”教師：“不問(wèn)怎么知道懂不懂？”同學(xué)甲沉默??教師問(wèn)同學(xué)乙：“你的作業(yè)怎么總是抄襲別人呢？”同學(xué)乙：“老師，我交作業(yè)已很給你面子了，其他科目我都不交的”教師無(wú)語(yǔ)??靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)思考一番，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)或不做的原因大致有四個(gè)方面：一是學(xué)生遺漏知識(shí)多，導(dǎo)致聽(tīng)課效率欠佳。當(dāng)他完全喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心時(shí)，就做都懶得做了。學(xué)生正處于好玩的年齡，不少學(xué)生常常是先玩耍后做作業(yè)，經(jīng)常是玩得忘了時(shí)間，想起做作業(yè)時(shí)已經(jīng)玩得身心疲憊不堪，而作業(yè)又不能不做，為了應(yīng)付老師的檢查，他們就選擇了復(fù)制。教師沒(méi)有遵循“精講精練”的原則。但是，漫無(wú)目的的“題海戰(zhàn)術(shù)”是要不得的。當(dāng)然，這和學(xué)生做作業(yè)效率不高，做事缺少條理性和計(jì)劃性也有了一定的關(guān)系。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在有惰性思想，不肯動(dòng)腦筋，見(jiàn)到作業(yè)，潛意識(shí)里就準(zhǔn)備抄別人的；有的又有恐懼心理，對(duì)自己不自信，只要是老師沒(méi)講過(guò)的，自己沒(méi)把握，總認(rèn)為大家做的是對(duì)的，于是便抄襲了別人的作業(yè)；還有的是上課不專心，不會(huì)的越積越多，但作業(yè)又非交不可，于是就大抄特抄。反思一：在實(shí)施新課程及社會(huì)各界的呼吁“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還有如此辛苦？ 這固然有學(xué)生自身的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等，但我們的教育工作者是否也有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師是促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位都需要教師好好反思，有些教師對(duì)教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒(méi)有“裝”學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，不會(huì)做作業(yè)，也就難怪會(huì)想到“復(fù)制”了。反思三：新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通，協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要互通信息，講究時(shí)效，要求質(zhì)不求量。反思四：我們平時(shí)有沒(méi)有去意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神？課程改革到如今，“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”的課堂教學(xué)模式還在泛濫，我平時(shí)有沒(méi)有犯這樣的錯(cuò)誤呢？細(xì)細(xì)想來(lái)，我在平時(shí)教學(xué)中有時(shí)只是提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案就了事了。誰(shuí)都知道，學(xué)生抄襲作業(yè)是一種極為不好的現(xiàn)象，輕則影響學(xué)生的一時(shí)學(xué)習(xí)，重則將會(huì)影響學(xué)生的一生前程。教師可以從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、理解、記憶的方法加以指導(dǎo)，幫助他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行單元小結(jié)及章節(jié)總結(jié)，以掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和知識(shí)脫節(jié)的學(xué)生要進(jìn)行必要的課后輔導(dǎo)，幫助他們弄懂舊知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，輔導(dǎo)他們完成作業(yè)。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說(shuō)明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。差一點(diǎn)的學(xué)生碰到題，也能提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示。總之，要堅(jiān)決杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，真正使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二篇：學(xué)生抄襲作業(yè)的原因分析和應(yīng)對(duì)策略研究 學(xué)生抄襲作業(yè)的原因分析和應(yīng)對(duì)策略研究學(xué)生抄襲作業(yè)的原因分析和應(yīng)對(duì)策略研究 學(xué)生抄襲作業(yè)的原因分析和應(yīng)對(duì)策略研究過(guò)去，初中生的學(xué)業(yè)成績(jī)分化往往出現(xiàn)在初二下學(xué)期，可如今的初中生學(xué)業(yè)成績(jī)兩極分化已較過(guò)去明顯提前，在初一上學(xué)期就明顯表現(xiàn)出來(lái)。（1）當(dāng)好朋友因作業(yè)不會(huì)做求助時(shí)。(2)尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心。所以，教師應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說(shuō)明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。教師可利用自修課等時(shí)間，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生情況，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。教師耐心的輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生理清思路、找到解題方法，從而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的信心和勇氣。教師可按照成績(jī)優(yōu)劣進(jìn)行結(jié)對(duì)，“一幫一”“一幫多”或“多幫一”都可以，讓成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生。2．從教師自身入手(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。切實(shí)提高課堂效率，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出更多自由支配的時(shí)間去從事發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的活動(dòng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從根本上消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的排