【正文】 、沒有特殊情況，按個子高矮來排。三、男女生搭配，可以讓男生注意講究衛(wèi)生。我環(huán)視了一下全班同學，說：“現(xiàn)在，老師給大家排座位……”話還沒說完，班長舉起了手：“老師，同學們有個請求，請老師允許我們自己來排座位，行嗎?”我說：“同學們，排座位要有一定的規(guī)則，你們的規(guī)則是什么呢？”班長一下子拿出了他們制定好的方案：一、要照顧眼睛近視的同學。當我走進教室時，發(fā)現(xiàn)教室的氣氛有些異樣，同學們一個個都做得端端正正的，每個人的目光都似乎蘊藏著很多興奮。盡管每年排座位時，我都絞盡腦汁，但效果總是顧此失彼，不盡如人意，而且還惹得學生和家長頗有微詞。每到開學前，我總是接二連三地收到領(lǐng)導(dǎo)、同事、親戚朋友打的招呼，要求我在排座位時給班上某某學生以特別照顧。話題三教學組織方式的創(chuàng)新教師在組織班級活動或安排某件事情時，應(yīng)該考慮到學生的實際，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、積極性。她意外地看到，講臺的粉筆盒上插著一束野菊花，在射進教室里的陽光中閃爍著異樣的光彩，教室里鴉雀無聲，一雙雙眼睛撲閃撲閃地……從此這個班變了，變成了全校的先進班?！?“卷毛”不自在地搖了搖頭?！彼⑽⑿α诵?，指著那條蛇說：“我是第一次這么近看到蛇，剛才摸著它，著實嚇了我一跳。劉老師努力使自己鎮(zhèn)靜下來。大家一看，原來是一條中指大小的冬眠水蛇，在傾倒的粉筆盒邊蠕動?！景咐?】劉老師剛接過一個差班。這時，老師走到遲到的學生身邊，彎下腰輕聲問他：“你說是嗎？你贊成‘小扣’還是‘猛扣’呢”他臉紅了，大家也笑了起來?！景咐?】有位教師在教《游園不值》時，正講到“小扣柴門久不開”，忽然，“砰”的一聲，一位遲到的學生推門而入，急急忙忙地坐到座位上。我們更應(yīng)從這位教師的“匠心獨運”中感到鼓舞，受到啟迪。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他會想到什么，說些什么?大家討論討論，看誰想得好，說得棒。學生3按耐不住的說，他們把各自看到的真實情況說出來了，都很誠實，應(yīng)該都對。學生1胸有成竹地說，小鳥說的對，因為天確實很大。如果能把理由說出來就更好了。教學中，老師提問：小鳥和青蛙誰說得對？學生有的說小鳥說的對，有的說青蛙說的對，還有的說他們說是都對。在我們看來，天的確無邊無際，大的很，小鳥說的對，井底之蛙目光短淺，無疑是錯的?！景咐?】《坐井觀天》是一則充滿童趣的寓言故事。我們每天面對的是一群天真活潑的小學生，所以在組織教學時，要珍愛童心、珍視童趣。話題二組織教學行為的創(chuàng)新“教書”要看教師的智慧，“育人”要看教師的魅力。當個別學生在課堂上思想開小差時，不點名批評，以手示意，學生便會立即回到教學中來。這種時候，我一般不會提高嗓門，而是緊握雙手站在那里，一言不發(fā)的注視著鬧事者，這樣我就避免了吼叫著要求他們保持安靜，在不傷害他們自尊心的情況下，一樣可以取得制止混亂的效果。就像在任何會議上一樣，即便是成年人也有一些人在不停的閑聊，課堂里的學生也難免出現(xiàn)這種情況。這一連串帶有創(chuàng)意的教學行為，給小畫家留下了許多思維空間，促使他很快的改正了缺點，實現(xiàn)了學習目標。從此，小畫家開始用功都書，成績很快上去了。然后他只是嚴肅地對大家說：“為了祖國的美好明天，我們每一個同學都應(yīng)該認真學習，練好幾何作圖的本領(lǐng)。顯然，由于小畫家平時不認真學習幾何，他錯誤百出的幾何圖無法跟另一位同學的圖媲美的。今天我們上課正需要作圖，現(xiàn)在我出一道幾何題，大家在本子上練習，請兩位同學上黑板做。王老師明白這是那個淘氣、不用功、自尊心很強的“小畫家”的杰作?！景咐?】有一次，數(shù)學老師王老師進教室上課，發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一幅大鼻子戴眼鏡的人頭肖像，這分明是他的漫畫。一個好的語文教師，應(yīng)該具有政治家的素養(yǎng)，科學家的頭腦，哲學家的嚴謹，演說家的口才，歌唱家的嗓音，詩人般的激情，童話大師的幻想，相聲演員的幽默，舞蹈演員的身姿，企業(yè)家的管理。其三，它在情境中進行，受到課堂教學時空的限制。在講董存瑞炸碉堡一節(jié)時，教師應(yīng)昂首挺胸表現(xiàn)出一種剛毅，這是一種身姿的體現(xiàn)，講《買火柴的小姑娘》中融入悲傷，催人淚下的感受，眼神中自然流露出一種憐憫之情。教師課堂組織行為又有哪些內(nèi)涵，其一，它是教師的一種行為方式，教師憑借語言、動作、身姿、表情等外顯行為向?qū)W生傳遞信息與學生進行交流。第一篇：新課程課堂教學行為創(chuàng)新新課程課堂教學行為創(chuàng)新專題七語文課堂教學組織管理的創(chuàng)新很高興和大家聚集在這里交流學習，今天聊專題七 語文課堂教學組織管理的創(chuàng)新（板書）其中有四個話題，先談話題一課堂組織管理行為的變化（板書）話題一課堂組織管理行為的變化為了上好一節(jié)課，要讓學生做好精神上和物質(zhì)上的準備，集中學生的注意力，維護課堂秩序，引起學生學習的興趣和求知欲，這都需要教師的精心組織與指導(dǎo)。如何組織課堂教學，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語言，第三流的教師施以懲罰。一次，我踏著上課鈴進教室，聽到一個學生喊：老師來了，同學們的嬉笑聲噶然而止，當我進教室時，那位同學剛跑回座位做好，我微笑著說：哪是老師來了，分明是貓來了嗎，只有老鼠見了貓才跑呢！同學們在知錯的過程中做好了上課的準備。其二，它是為完成教學任務(wù)對學生參與學生的組織，在課堂中如果是自己的學生還好組織一些，外出講課一般用不熟悉的學生進行教學，那課前的組織就非常關(guān)鍵，可以和學生交流：你想知道什么？談?wù)勀銓蠋煹挠∠?，做游戲等。同時，教師在教學中又扮演著多重角色。不論我們面對什么樣的學生，都要從中發(fā)現(xiàn)美好的東西，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計一個符合學生的目標，帶領(lǐng)學生為實現(xiàn)目標而奮斗。這時班上發(fā)出了“咯咯”的笑聲。他想一想，不慌不忙地對大家說；“這幅畫畫得不錯，如果這位同學能把他的才能用到學習上，或用來幫助大家進步，那就更好了。”被叫到黑板上來的小畫家自動擦去了人頭像，跟大家緊張地按題意作圖。畫完圖之后，王老師請同學們評論誰對誰錯，錯在哪里?！苯又屑毜刂v解這道題，小畫家內(nèi)疚地和大家一起認真聽講和思考。王老師教育之所以成功，是他運用鼓勵和贊許，把畫畫和學習聯(lián)系起來，叫小畫家作圖暗示擦人頭像，請同學們點評幾何圖使他思考自己存在的問題和努力的方向。對于課堂教學管理，不同的人有不同的理解，有人是這樣認為的：為了保持學生在課堂上的注意力和控制課堂，在每一節(jié)課開始的時候先要求學生把注意力轉(zhuǎn)向教師，并要他們安靜地坐在位子上。學生們并不想制造混亂，只不過是借機滿足他們的樂趣。再如當學生聽課注意力分散時我們可以中斷自己的講課，用眼睛掃視全班，學生的注意力便立即指向教學內(nèi)容。我認為教學過程中，多用體態(tài)語來調(diào)節(jié)和控制，既能節(jié)省教學時間，也能保證教學的順暢和圓滿。具有一定的組織能力，既是教師智慧，也是教師魅力。還一份童真，而不能讓唯一標準來框定學生的思想，不給學生想象的余地。文中小鳥和青蛙圍繞“天有多大”展開了爭論。但是，如果按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，那就有錯了。同學們有三種觀點，教師若有所思，停頓片刻之后，向?qū)W生投以贊許的目光說：“大家都有各自的看法，很好。”一石激起千層浪，學生們個個躍躍欲試。學生2迫不及待的說，青蛙說得對，因為他在井底，只能看到井口那么大的天，他說的是實話，也沒錯。教師點頭肯定，豎起大拇指說：“好！幾位同學都談出了各自的見解和感受，說得都有道理。”在這一案例中，學生是智慧潛能能激發(fā)出來是以教師珍愛童心、珍視童趣、尊重學生的發(fā)現(xiàn)為前提的。在課堂上，教師的教育機智，往往會化干戈為玉帛，讓課堂充滿溫馨、和諧的氣氛。老師話題一轉(zhuǎn)，向?qū)W生發(fā)出提問：“小扣柴門久不開’，詩人去拜訪朋友，為什么‘小扣’，而不‘猛扣’呢？”大家討論了一番，都說‘小扣’說明詩人有禮貌。當偶發(fā)事件出現(xiàn)時，作為教師——課堂教學的掌舵人，要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所包含的積極意義，因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。上第一堂課，她把手伸到粉筆盒里掏粉筆，突然觸摸到一個冷冰冰軟綿綿的東西，嚇得她尖叫一聲。全班哄堂大笑。待笑聲稀疏了，她帶著余悸平緩地說：“據(jù)說，每位接我們班的新老師，都有一份大家贈送的圖書禮物，比如給王老師的灰老鼠，給鄭老師的大王峰……而我呢，你們送了條小蛇。不過，我覺得捕捉這條蛇的同學挺行，至少他挺勇敢，有一定的捕蛇經(jīng)驗…...”這時，外號叫“踏踏跳”的男生“撲哧”一聲，嘴湊到同桌“卷毛”的耳根：“老師在表揚你呢。他原以為這節(jié)課像以往一樣有戲看了，沒料到老師還表揚了自己，這是他五年級以來第一次受表揚，可就是高興不起來，只是呆呆地聽劉老師講有關(guān)蛇的小常識、有關(guān)寫蛇的文章……第二天早晨，劉老師又踩著鈴聲走進教室，一股清香撲鼻而來。變得原因，就在于劉老師善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點