【正文】 富有趣味，以激發(fā)學(xué)生的情感及積極性。培美性：新課程理念下的課堂教學(xué)，學(xué)生不但是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下還將形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要力求讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是生動(dòng)的數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)，有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。那么，新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具有哪些特征呢？一、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征：實(shí)效性：在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上必須注重實(shí)效，使學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)，提高素質(zhì)?？梢哉f，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的必要條件。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)不可能有一種固定的教學(xué)方式，采用哪些教學(xué)方法必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況、教師本身的經(jīng)驗(yàn)和能力來(lái)決定。由此看，它不是可有可無(wú)的。第一篇：新課程理念的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新課程理念的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，即指在新課程教育理念指導(dǎo)下，按照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教與學(xué)的活動(dòng)方式、教學(xué)程序安排、教學(xué)傳媒運(yùn)用等進(jìn)行綜合考慮，以解決課堂教學(xué)問題的謀略。從概念上看，教學(xué)設(shè)計(jì)是將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等相關(guān)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的中介,是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程,是師生教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。應(yīng)該說，國(guó)內(nèi)外的教育家和教育工作者，創(chuàng)立了多種不同的教學(xué)模式，比如，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法、程序教學(xué)法、范例教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等，這些無(wú)疑是一些可資借鑒的教學(xué)流程。學(xué)習(xí)和研究教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于適應(yīng)新課程改革，具有重要的意義。沒有好的教學(xué)設(shè)計(jì),就沒有好的教學(xué)實(shí)踐,就沒有有效的課堂教學(xué)，更談不上教育教學(xué)的高質(zhì)量。靈活性：課標(biāo)中說“讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“讓每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展”。新穎性：即要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一系列新穎的，能動(dòng)性強(qiáng)而又有思考價(jià)值的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)也充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力和審美能力的培養(yǎng)這一人性化目標(biāo)。如低段年級(jí)可運(yùn)用兒歌和小游戲完成教學(xué)。指導(dǎo)思想數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思維。教學(xué)活動(dòng)過程即引導(dǎo)學(xué)生積極的、有效的提取可利用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，促使思維優(yōu)化的過程。案例：十幾減9一、新、舊教材的對(duì)比原教材提供的解題策略。原教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式：示范講解——練習(xí)鞏固。原教材也注意到將抽象的知識(shí)進(jìn)行初等化處理，即讓學(xué)生通過觀察、操作，內(nèi)化為心智技能，并通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到算法熟練化。新教材變得開放性和探索性，為學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)加工信息留下了空間，為學(xué)生的交流提供了可能。顯然，學(xué)生能采用什么口算方法，取決于其自身的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)為不同的學(xué)生提供有利于釣用已有知識(shí)加工信息、獲取新知識(shí)的環(huán)境。（師：怎樣計(jì)算159？請(qǐng)你們獨(dú)立思考，想辦法計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)算得又快又對(duì)）教師巡視。師：看來(lái)同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請(qǐng)大家在小組交流一下，然后每組派代表介紹。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇的板書）師：同學(xué)們響了這么多的方法，那你們最喜歡那種方法呢？小組交流一下，你們認(rèn)為哪種方法最好？小組討論交流（1）學(xué)生小組討論，教師巡視（2）學(xué)生匯報(bào)。（3）教師小結(jié)遷移練習(xí)（1）小組先交流解決1612149，有困難的可以借助學(xué)具。（3）“你還知道哪些十幾減9的算式”教師板書算式，讓學(xué)生說一說想法。學(xué)生的交流是在經(jīng)過自己思考以后開始的。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維加工的措施：（1）設(shè)當(dāng)提示學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和已有的策略解決問題，并盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生在各種情境中去應(yīng)用這些策略，使策略由外部監(jiān)控轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部自我調(diào)控。（二）基于“活動(dòng)、操作”的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的一種意義建構(gòu)，知識(shí)的獲得及心智技能的形成，是由動(dòng)作結(jié)構(gòu)和活動(dòng)結(jié)構(gòu)逐步內(nèi)化的，學(xué)生的發(fā)展有三條途徑：觀察、操作、思考。操作框架建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過“參加實(shí)踐活動(dòng)——進(jìn)行實(shí)際操作——分析活動(dòng)結(jié)果——概括學(xué)習(xí)所得——反思”的活動(dòng)過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。練習(xí)內(nèi)容較單調(diào)，呈現(xiàn)方式過于機(jī)械，不利于學(xué)生空間觀念的形成。并通過活動(dòng)操作，形成平面圖形的表象，了解基本圖形中元素間的關(guān)系。此設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的要求。二、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入（二）新授課認(rèn)識(shí)四種平面圖形（摸一摸，認(rèn)一認(rèn)）（1）觀察已準(zhǔn)備好的物體是由什么圖形圍成的，互相說一說。）（2）學(xué)生操作（3）小組匯報(bào)（以小組為單位匯報(bào)，說出自己畫的圖形名稱；其他生可補(bǔ)充、糾正；評(píng)選畫得好的貼在黑板上。回憶生活中的圖形（想一想，說一說）鞏固練習(xí)（說一說、連一連、涂一涂、數(shù)一數(shù)、小游戲）案例中教師提供條件讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)。“動(dòng)手做”也是國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)話題。（2）主動(dòng)學(xué)習(xí)，聽過的會(huì)忘記，看過的能記住，做過的才能學(xué)會(huì)。（4）提倡合作交流。（三）基于探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想最有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，是提供各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生自己去嘗試與探究，使之重新“發(fā)現(xiàn)”某種規(guī)律性的東西——概念、規(guī)則、原理等。一個(gè)好問題的特點(diǎn)：本身具有興趣，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，能激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，調(diào)動(dòng)一形成的策略和模式；問題的解答中包含著明顯的相關(guān)概念或技巧；問題有多種解法，或有多種解答方案，各種解法設(shè)計(jì)不同分支或領(lǐng)域；問題可以加以推廣。根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做出假說或猜想。在課堂探究中針對(duì)問題搜集事實(shí)證據(jù)。對(duì)搜集的證據(jù)進(jìn)行歸類、統(tǒng)計(jì)、分析等，并運(yùn)用已有的知識(shí)得出結(jié)論，作出解釋。對(duì)結(jié)論的可靠性作出評(píng)價(jià)。學(xué)生闡述和論述自己的解釋。但不能缺少起核心要素作用的探究性活動(dòng)內(nèi)容。它能讓我們確定收集證據(jù)方向。案例：商不變的性質(zhì)（詳細(xì)過程略）提問（師：看到課題你想提什么問題）教師根據(jù)學(xué)生的問題選擇板書。（1）大膽猜想（同時(shí)加上、同時(shí)減去、同時(shí)乘以、同時(shí)除以）（2）驗(yàn)證猜想原理內(nèi)化。（2）建立假說。（以16247。）（4）解釋。通過歸納總結(jié)，對(duì)驗(yàn)證過程中獲得的信息進(jìn)行組織和整理，或與教材對(duì)比，得出結(jié)論。但教師又扮演的是“顧問”的角色，將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在比較自由的氣氛中進(jìn)行知識(shí)的“再創(chuàng)造”。需要注意的是，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是在不同的水平上進(jìn)行的。學(xué)生自己要根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找回問題的答案。（3）三級(jí)水平的探究活動(dòng)（自由探究）：在探究活動(dòng)中學(xué)生必須自己獨(dú)立完成所有的探究任務(wù)，包括形成要調(diào)查研究的問題。并不是任何新的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生從頭探究。其教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有：操作——發(fā)現(xiàn)（學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論），觀察——?dú)w納（通過大量具體事例，歸納發(fā)現(xiàn)事物的一般規(guī)律）。否則設(shè)計(jì)的再好，也枉然。問題開放后學(xué)生的表現(xiàn)及反應(yīng)是多種多樣的，因此應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，使教師的預(yù)設(shè)大于學(xué)生的可能；二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)，如收集資料，社會(huì)調(diào)查，預(yù)習(xí)教材。第二著力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使教師小于學(xué)生。生成的東西大于老師的傳授，就發(fā)生了裂變效應(yīng)。所以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，就要變講堂為學(xué)堂，是教師小于學(xué)生，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師還要學(xué)會(huì)對(duì)自己工作進(jìn)行總結(jié)和反思，每課對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成要反思，每周對(duì)教學(xué)中的亮點(diǎn)和失誤要有階段性的總結(jié)。千萬(wàn)不要以為反思只是教師的事情。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)課堂是變化的，教學(xué)設(shè)計(jì)自然不唯一，只要教師們從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，掌握理論，潛心鉆研，定會(huì)摸索出更多更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主探究與合作的過程中獲得真正的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課程理念下一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流獲得知識(shí)形成技能發(fā)展思維學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”一、課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)有趣情境培養(yǎng)問題意識(shí)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”這無(wú)疑是告訴我們?cè)谡n堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動(dòng)投其所好讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在