【正文】 以愛(ài)的過(guò)程。當(dāng)教師以欣賞者的心態(tài)看著學(xué)生的生命之樹(shù)神奇成長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)教師把批改作業(yè)認(rèn)真?zhèn)湔n當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)的時(shí)候，教師這一職業(yè)也便賜予我們?cè)娨狻＝處煹脑?shī)意在于關(guān)注和熱愛(ài)教育。在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中。而閱讀確是一種學(xué)習(xí)提升的好方法。生活在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)里，不管是誰(shuí)，要想不被淘汰出局，唯有不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己各方面的素養(yǎng)。這樣你就會(huì)獲得內(nèi)心的一分寧?kù)o與平和，你會(huì)頓覺(jué)安詳和自在，你的生活也就充滿了幾分詩(shī)意。假如我們偏偏不愿正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，就必然會(huì)引起許多不必要的煩惱，作教師，要懂得輕、重、緩、急。人生有太多讓我們心動(dòng)的東西，讓我們想去追逐?！苯處煛俏覀儫o(wú)怨無(wú)悔的選擇！第二篇：教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)新化中學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》心得體會(huì)古人說(shuō)道：“君子有所為有所不為”。最后，我還想一提的是，肖川教授在書(shū)本中提出，今天的教師要努力“成為有思想的老師?！薄按龠M(jìn)教師的成長(zhǎng)，最重要的是幫助教師養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，系統(tǒng)地閱讀，批閱性地閱讀。其中，促進(jìn)教師專業(yè)的有效策略，就是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)有效地進(jìn)行校本培訓(xùn)。在本書(shū)中，肖川教授提出，教師的專業(yè)成熟包括這樣三個(gè)方面的內(nèi)容：專業(yè)眼光——能用發(fā)展的眼光，教育的眼光看待學(xué)生和用整體的，和諧的眼光看待教育性活動(dòng)；專業(yè)品質(zhì)——建基于教育理想與信念，體現(xiàn)于日常的細(xì)微的行為之中的以身作則，率先垂范；專業(yè)技能——課堂教程，演示講解，練習(xí)指導(dǎo)等方面的技能。作為教師，還應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)?！苯處熥畲蟮男腋?，就是看到學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生的心靈可以自由舒展。在與學(xué)生深入交往與互動(dòng)的過(guò)程中，我們才能在師生情意中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺(jué)到自身的價(jià)值和人生的意義，體會(huì)到一種他人無(wú)法感受到的快樂(lè)。讓他們感受到溫暖和光明。教育的過(guò)程是教師施之以愛(ài)的過(guò)程。其中，收錄了肖川教授的教育隨筆67篇。在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中，我就認(rèn)真閱讀了肖川教授的《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，讀完全書(shū)，掩卷深思，感悟頗多。而閱讀確是一種學(xué)習(xí)提升的好方法。第一篇：學(xué)習(xí)《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》心得體會(huì)生活在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)里，不管是誰(shuí)，要想不被淘汰出局，唯有不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己各方面的素養(yǎng)。尤其是身為教師的我們，因?yàn)槁殬I(yè)的特殊性，更不能忽視了自身的學(xué)習(xí)和提升。歌德就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀一本好書(shū)就是在和高尚的人談話?！督處煹脑?shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)共有六輯，具體包括：詩(shī)意的生活、教師的解放、作為理想主義者的教師、教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、聚焦課堂和我的教學(xué)主張。在書(shū)中，肖川教授提出，作為教師，應(yīng)該感受工作的幸福，師的幸福來(lái)自于教育的過(guò)程。愛(ài)生，是教育好學(xué)生的前提，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是顛撲不破的真理，教師觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，撲捉教育契機(jī)，這是愛(ài)；教師信任學(xué)生，給學(xué)生一份支持，這也是愛(ài)；學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，這還是愛(ài)??作為教師，要關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住各種機(jī)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師付出了愛(ài)，學(xué)生回報(bào)給你的也是愛(ài)。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，肖川教授說(shuō)過(guò)：“教師臉上的微笑有多少，學(xué)生心中的陽(yáng)光就有多少。在學(xué)生的進(jìn)步與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體會(huì)到一種他人無(wú)法達(dá)至的快樂(lè)。有人說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，是師資力量的競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)校文化的競(jìng)爭(zhēng)，是團(tuán)隊(duì)凝聚力、執(zhí)行力的競(jìng)爭(zhēng)，這些個(gè)說(shuō)法都不無(wú)道理，但這些因素的提升，歸根結(jié)底，最終都將回歸到原點(diǎn)——學(xué)習(xí)上，可以說(shuō)，沒(méi)有教師的學(xué)習(xí)，就不會(huì)有教師的專業(yè)成長(zhǎng)和業(yè)務(wù)水平的提高，而終究會(huì)被這個(gè)時(shí)代所淘汰拋棄。且，教師的專業(yè)成熟，其途徑大體上有學(xué)歷提升，各種形式的短期培訓(xùn)，校本培訓(xùn)，參與教育實(shí)驗(yàn)這樣四種形式。肖教授提出，“在校本培訓(xùn)中，引導(dǎo)教師系統(tǒng)地閱讀是極其重要的?！蔽覈?guó)古代的“至圣”光師曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不厭，學(xué)而不倦”，這里仍然強(qiáng)調(diào)的是教師學(xué)習(xí)，自我提升的重要性?！边@篇文章的最后一段話，可以為我們每一位教師指明前進(jìn)的方向：“讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想之中——終于有一天，我們的年華會(huì)老去，可我們的思想會(huì)在足跡中閃光，并將照亮行的路。人生的歷程就是不斷選擇的過(guò)程，選擇就要有所取舍，選擇與放棄是同時(shí)并存的。但實(shí)際上我們不能全部擁有它。該放棄的就不要執(zhí)著。我就認(rèn)真閱讀了《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，讀完全書(shū)，掩卷深思，感悟頗多。尤其是身為教師的我們，因?yàn)槁殬I(yè)的特殊性，更不能忽視了自身的學(xué)習(xí)和提升。歌德就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀一本好書(shū)就是在和高尚的人談話。詩(shī)意是一個(gè)教師來(lái)自內(nèi)心深處的精神追求，是教師內(nèi)在修養(yǎng)的自然流露，作為教師的我們要擁有一種“化繁為簡(jiǎn)，見(jiàn)素抱樸”的心態(tài)。教師要學(xué)會(huì)從平凡的教育生活中看到人與人的交流，看到人性中的美好與丑惡，看到學(xué)生內(nèi)心深處的感受和需要，看到教師在促進(jìn)人的成長(zhǎng)中所起到的作用。在書(shū)中，作為教師，應(yīng)該感受工作的幸福，師的幸福來(lái)自于教育的過(guò)程。愛(ài)生，是教育好學(xué)生的前提，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是顛撲不破的真理，教師觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，撲捉教育契機(jī)，這是愛(ài)；教師信任學(xué)生，給學(xué)生一份支持，這也是愛(ài)；學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，這還是愛(ài)……作為教師，要關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住各種機(jī)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師付出了愛(ài)，學(xué)生回報(bào)給你的也是愛(ài)。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師最大的幸福，就是看到學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生的心靈可以自由舒展。作為教師，還應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。2014年10月24日第三篇：教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》心得體